新媒體時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)改革研究

【摘要】新媒體時(shí)代的到來(lái)對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)和工作等都帶來(lái)了深刻的影響，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)也帶來(lái)了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近年來(lái)，高校英語(yǔ)教學(xué)雖取得了良好的成績(jī)，但是在當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了極大的影響，新時(shí)期的高校英語(yǔ)教學(xué)亟須改革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新媒體;英語(yǔ)教學(xué);改革;創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】李智英，鄭州科技學(xué)院。

新媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，高校英語(yǔ)教學(xué)也已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了電子化教學(xué)，很多高校在英語(yǔ)教學(xué)中以新媒體技術(shù)為有效依托，在教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新。新媒體作為一種新的教學(xué)工具，為高校英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮血液，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)了高校英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)良好發(fā)展。

一、新媒體的概念簡(jiǎn)述

新媒體的發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)。新媒體是利用數(shù)字化的傳播手段，通過(guò)智能手機(jī)、電腦等終端向人們進(jìn)行信息傳遞和服務(wù)的一種新型媒體，具有共享性、即時(shí)性、互動(dòng)性的顯著特征。新媒體在高校教育教學(xué)中的融入和應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)中聲音、文字和圖像的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而能夠使學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更加深入的感知和理解。新媒體不但具有豐富的表現(xiàn)力，還具有豐富的存儲(chǔ)量，在英語(yǔ)教學(xué)中加以應(yīng)用，可以向?qū)W生較為直觀地展示英語(yǔ)教學(xué)視頻，使學(xué)生身臨其境地投入到課堂氛圍中，其海量的存儲(chǔ)量可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野。

二、新媒體對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的影響

1.新媒體的發(fā)展對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法存在著一定的落后性和單一性，課本以及教材附帶的磁帶或者光盤是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所使用的主要教學(xué)資源，很多英語(yǔ)教師往往通過(guò)課本、教材磁帶或者光盤進(jìn)行灌輸式的課程教學(xué)，這樣的英語(yǔ)教學(xué)模式所取得的教學(xué)效果不甚理想，同時(shí)也不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、交際能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力相對(duì)比較薄弱。新媒體時(shí)代的到來(lái)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)對(duì)于高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和參與性的要求也越來(lái)越高。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求，新媒體時(shí)代的到來(lái)對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。

2.新媒體的發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的新機(jī)遇。 新媒體具有共享性、互動(dòng)性等基本特征，基于新媒體的特性，其為新時(shí)期的高校英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了新的思路和途徑。伴隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用日益普遍，在智能手機(jī)、平板電腦以及互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，極大地?cái)[脫了傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)在時(shí)間和空間等方面的局限性，使得高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也使得大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了“全天化”，極大地促進(jìn)了高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提升。在新媒體時(shí)代發(fā)展背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)資源更加豐富，英語(yǔ)教師可以借助新媒體為學(xué)生提供海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而有效開(kāi)闊了學(xué)生視野。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生也可以有效結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況以及興趣愛(ài)好，借助新媒體選擇合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，并利用互聯(lián)網(wǎng)下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，自由地瀏覽英文網(wǎng)頁(yè)、閱讀英語(yǔ)文章、學(xué)習(xí)英文單詞等，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)了其英語(yǔ)綜合能力的提升。

三、當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的分析

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。高校擴(kuò)招政策的實(shí)施使得高校學(xué)生數(shù)量不斷增加，這對(duì)于高校教育教學(xué)也提出了更大的挑戰(zhàn)。伴隨著學(xué)生數(shù)量的不斷增加，高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平參差不齊的問(wèn)題逐漸突顯，對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。高校英語(yǔ)教學(xué)所應(yīng)用的教材以及授課標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系等方面都具有統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平等方面存在的差異，以至于高校英語(yǔ)教學(xué)中容易出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象，整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量往往也不甚理想。

2.重理論、輕實(shí)踐。大學(xué)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，基于學(xué)科的屬性特點(diǎn)，高校英語(yǔ)教學(xué)理應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，確保高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。但是，在當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)中，很多高校往往將英語(yǔ)理論教學(xué)作為英語(yǔ)課程教學(xué)的主要內(nèi)容，而對(duì)于英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏應(yīng)有的重視，對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練相對(duì)缺少，不利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升，也難以取得較好的英語(yǔ)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，制約了高校英語(yǔ)教學(xué)的良好發(fā)展。

3.教學(xué)模式落后、單一。 以知識(shí)點(diǎn)灌輸為主的高校英語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生課堂的參與度較低，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也不高，所取得的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量往往差強(qiáng)人意。雖然在新媒體時(shí)代下，高校英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了電子化教學(xué)，但是在當(dāng)前高校英語(yǔ)電子化教學(xué)中，傳統(tǒng)的滿堂灌這一教學(xué)模式依然應(yīng)用較多，很多教師在多媒體教學(xué)中主要是根據(jù)英語(yǔ)教材進(jìn)行文章、語(yǔ)法等理論知識(shí)的講解。這樣機(jī)械性、缺少互動(dòng)的教學(xué)模式枯燥而乏味，不利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其已經(jīng)不能滿足新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求。

四、新媒體時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)改革的策略建議

1.實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。在新媒體時(shí)代，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有了更多的途徑，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間方面也更加靈活，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生借助新媒體可以更好地選擇與自身英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)自身英語(yǔ)水平和能力的逐步提升。高校教育教學(xué)面向的是全體學(xué)生，在英語(yǔ)課程教學(xué)中要充分考慮學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平等方面存在的差異性，既要照顧英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，又要鼓勵(lì)那些英語(yǔ)功底扎實(shí)、英語(yǔ)水平較高的學(xué)生能夠更上一個(gè)臺(tái)階，盡可能地做到統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力和水平的整體提升，從而確保整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

在新媒體時(shí)代，高校英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新和改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，將分層教學(xué)法引入到英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平等個(gè)體差異，把其劃分為不同教學(xué)層次的班級(jí)，或者是班級(jí)內(nèi)的小組，進(jìn)而對(duì)不同的班級(jí)或者同一班級(jí)不同小組的學(xué)生制定與其實(shí)際學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)的授課標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容以及考核評(píng)價(jià)機(jī)制等，開(kāi)展有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)的英語(yǔ)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”，從而促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。分層教學(xué)的可持續(xù)實(shí)施涉及分班或者分組原則、教材或者教學(xué)內(nèi)容選擇以及教學(xué)目標(biāo)、授課標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)價(jià)體系的制定等諸多方面，高校作為教學(xué)的管理者，采取科學(xué)合理的措施，確保分層教學(xué)的實(shí)效性，并充分利用新媒體所具有的優(yōu)越性進(jìn)行推廣，進(jìn)而突出高校英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化特點(diǎn)，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

2.強(qiáng)化英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。英語(yǔ)作為一門全球普遍使用的語(yǔ)言，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐和應(yīng)用能力提出了更高的要求，伴隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展具有大學(xué)英語(yǔ)特色的實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提升。

在新媒體時(shí)代，高校不但要注重以學(xué)生為主體地位的英語(yǔ)理論教學(xué)，更要注重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的英語(yǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠通過(guò)實(shí)踐學(xué)以致用，具備一定的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。在新時(shí)期的高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助新媒體組織學(xué)生觀看英語(yǔ)原版電影、新聞等視頻，也可以使學(xué)生利用新媒體和以英語(yǔ)為母語(yǔ)者實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”的交流。改變傳統(tǒng)的以“國(guó)語(yǔ)”為主角的實(shí)踐教學(xué)，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)音室“人機(jī)對(duì)話”實(shí)踐教學(xué)的局限性，轉(zhuǎn)變我們常見(jiàn)的只有在“英語(yǔ)角”或者“英語(yǔ)沙龍”等處才能實(shí)現(xiàn)的英語(yǔ)交流，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另外，英語(yǔ)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加與英語(yǔ)相關(guān)的口語(yǔ)、話劇、寫作等比賽，將其作為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的外延，以賽促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和交際能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式。 伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、幕課等教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越多地應(yīng)用于教育教學(xué)中，新媒體時(shí)代的高校英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該積極引進(jìn)諸如混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學(xué)模式，使新媒體與高校英語(yǔ)教學(xué)完美融合，以推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，使其更好地滿足新時(shí)期高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)：

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