翻譯工作坊模式在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際化水平不斷提高，我國(guó)迫切需要一批精通英語(yǔ)翻譯的專業(yè)人才，幫助拓展國(guó)際業(yè)務(wù)，走出國(guó)門。英語(yǔ)翻譯教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，而且非常重視實(shí)踐訓(xùn)練。英語(yǔ)翻譯專業(yè)人才必須在真實(shí)的場(chǎng)景中磨煉自己，提高自身翻譯水平?，F(xiàn)階段高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法已經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代脫軌，存在各種弊端?！胺g工作坊”教學(xué)模式適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。本文先闡述“翻譯工作坊”的概念，接著分析高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，最后探索“翻譯工作坊”在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻譯工作坊;高校英語(yǔ);翻譯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】盛雪瀅（1984.02-），女，山東煙臺(tái)人，漢口學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

在與外國(guó)企業(yè)進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，英語(yǔ)充當(dāng)溝通媒介，發(fā)揮著重要作用，工作崗位對(duì)學(xué)生英語(yǔ)掌握情況提出更高的要求。目前高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)具有盲目性、隨意性的特點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生英語(yǔ)翻譯實(shí)踐不足，無(wú)法適應(yīng)工作需求。“翻譯工作坊”作為一種新興的教學(xué)模式，具有很高的靈活性和針對(duì)性，以學(xué)生為主導(dǎo)，在翻譯過(guò)程中提升學(xué)生的翻譯能力和責(zé)任感，這對(duì)他們將來(lái)走上翻譯工作崗位有很大好處。

一、“翻譯工作坊”概述

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后如果繼續(xù)從事翻譯工作，他們的工作范圍比書本涉及的范圍要更加寬廣和瑣碎，工作內(nèi)容涉及公司簡(jiǎn)介、產(chǎn)品信息、書信往來(lái)。社會(huì)需要的商務(wù)翻譯人才不僅要具備專業(yè)的翻譯技能，還要具備獲取信息的能力和團(tuán)結(jié)合作的能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式把教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)理論，忽視實(shí)踐的重要性，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)崗位需求?！胺g工作坊”作為一種新的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)入公眾視野，工作坊不同于高校英語(yǔ)課堂，它的工作氛圍輕松愉悅，從事翻譯活動(dòng)的人聚集在一起，大家討論翻譯細(xì)節(jié)，共同克服翻譯中遇到的難題，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。

二、傳統(tǒng)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)高校英語(yǔ)翻譯課程不受學(xué)校重視，處于被忽略的邊緣。老師上課只是照本宣科，英語(yǔ)翻譯訓(xùn)練都是圍繞書本展開(kāi)，訓(xùn)練內(nèi)容不夠新穎實(shí)用，訓(xùn)練強(qiáng)度也達(dá)不到要求，不利于學(xué)生翻譯能力的提高。

1.偏重理論知識(shí)。老師在翻譯課堂上還是采用傳統(tǒng)的“講授-練習(xí)-運(yùn)用”教學(xué)模式，這種翻譯模式注重翻譯結(jié)果。在課堂上，老師通過(guò)翻譯案例介紹翻譯理論和翻譯技巧，課后布置題目讓學(xué)生練習(xí)，老師根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)譯文”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有真正達(dá)到翻譯教學(xué)的目的。因?yàn)榻滩膹木帉懙匠霭嫘枰欢〞r(shí)間，因此學(xué)生使用教材內(nèi)容有可能實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生覺(jué)得無(wú)用，學(xué)習(xí)興趣不高。

2.學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練不夠。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，除了完成老師課堂上布置的任務(wù)，學(xué)生很少自主進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，鍛煉自己的翻譯技巧。理論知識(shí)固然重要，但是理論知識(shí)是服務(wù)于實(shí)踐的，實(shí)踐最重要，良好的翻譯技能從實(shí)踐中鍛煉出來(lái)，學(xué)生需要在大量的實(shí)踐中鍛煉自己的翻譯能力。

3.忽視對(duì)學(xué)生翻譯過(guò)程的指導(dǎo)。老師把教學(xué)重心放在課堂理論知識(shí)講解和課后學(xué)生交上來(lái)的譯文。課堂上沒(méi)有多余的時(shí)間留給學(xué)生為其解答疑惑，學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難遲遲得不到解決，對(duì)學(xué)習(xí)也逐漸喪失興趣。

4.翻譯考試的形式過(guò)于單一。一些高校為了老師閱卷方便，翻譯測(cè)試的內(nèi)容來(lái)源于課后習(xí)題或者單句翻譯，學(xué)生在考前隨便翻閱一下書籍便可應(yīng)付考試。學(xué)生知道考試較簡(jiǎn)單后，就抱著敷衍態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，認(rèn)為不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)也可以通過(guò)考試?？荚囆瓮撛O(shè)，到教學(xué)效果不言而喻。

三、“翻譯工作坊”模式在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)課堂上的應(yīng)用

翻譯工作坊營(yíng)造出一種積極和諧的翻譯環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中可以暢所欲言，和組員合作翻譯文章，老師則為引導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有充分自主性。

1.譯前準(zhǔn)備。翻譯工作坊模式具有很強(qiáng)的任務(wù)導(dǎo)向性，將翻譯技能融入具體任務(wù)中，提前適應(yīng)工作崗位，提供學(xué)生實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。翻譯前的準(zhǔn)備工作十分重要，在這一階段要確定成員的任務(wù)。

首先，老師把班級(jí)學(xué)生分成5-6人一個(gè)小組，這個(gè)小組中學(xué)習(xí)成員的成績(jī)最好能夠互補(bǔ)。其次，老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生普遍英語(yǔ)水平，為小組布置合適的翻譯任務(wù)。最后，老師在課堂上講解翻譯需要的理論知識(shí)，為實(shí)踐工作提供理論知識(shí)儲(chǔ)備。

2.譯中管理。學(xué)生先粗讀譯文，利用參考資料、詞典、互聯(lián)網(wǎng)等輔助工具，對(duì)文本進(jìn)行粗略翻譯，最后小組進(jìn)行討論。英語(yǔ)翻譯工作不需要專門場(chǎng)地，學(xué)生可以利用自己電腦來(lái)完成。網(wǎng)絡(luò)豐富翻譯資料，為學(xué)生提供充分的工作支持，老師不需要對(duì)工作坊進(jìn)行太多維護(hù)，只用擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的工作，把其他時(shí)間都用在備課方面。

3.譯后評(píng)估。各個(gè)小組在最后階段展示自己的翻譯成果，由班級(jí)同學(xué)和老師對(duì)譯文進(jìn)行排名和打分，選出優(yōu)秀譯文。老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的疑問(wèn)。老師收集學(xué)生不容易掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行集中講解。老師標(biāo)注出譯文的優(yōu)秀部分，讓全班同學(xué)進(jìn)行傳閱和學(xué)習(xí)。翻譯工作坊模式運(yùn)用到英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，有利于提升學(xué)生的翻譯素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著英語(yǔ)不斷普及，英語(yǔ)變成一種基礎(chǔ)的溝通工具，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才也提出更高要求。翻譯工作坊模式運(yùn)用到英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，可以營(yíng)造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在翻譯過(guò)程中的學(xué)習(xí)性和自主性。

參考文獻(xiàn)：

[1]左立.翻譯工作坊在高職院校翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2010.