學(xué)校心理健康教育與德育工作的雙向結(jié)合

黃衛(wèi)東

促進(jìn)心理健康教育與德育工作的結(jié)合，是當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育全面開展的有效途徑之一。那么如何實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合呢？

一、借助課堂教學(xué)這一平臺(tái)充分結(jié)合

課堂是小學(xué)生接收新知、提升能力的主陣地，因此，心理健康教育與德育工作也不能脫離課堂而獨(dú)立開展。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的情感變化，還需要關(guān)注學(xué)生的健康心理以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。充分挖掘各學(xué)科教材中與心理健康教育和德育工作相關(guān)的素材。比如語(yǔ)文學(xué)科中傳統(tǒng)文化的滲透、數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)精神的傳遞、道德與法治教材中的感恩意識(shí)、道德法律認(rèn)知的培養(yǎng)……總而言之，借助學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上就能夠得到全面的心理健康教育。此外，在課堂教學(xué)中，教師還可以將《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等內(nèi)容滲透其中，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、在德育主題活動(dòng)中有效融合

雖然說(shuō)心理健康教育與德育工作開展的主陣地是課堂，但是并不僅僅局限于課堂環(huán)境。兩者之間的有效融合還可以體現(xiàn)在班會(huì)活動(dòng)、校園文化建設(shè)等主題活動(dòng)之中。對(duì)此，教師可以利用每周班會(huì)，積極開展品德教育活動(dòng)。在班會(huì)活動(dòng)中，教師可以充分發(fā)揮出小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)他們對(duì)班會(huì)參與的積極性，為每一位學(xué)生都創(chuàng)設(shè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生不僅是活動(dòng)的參與者，同時(shí)也是活動(dòng)的組織者、策劃者。比如，在主題班會(huì)活動(dòng)中，班主任就可以組織學(xué)生就某一話題進(jìn)行探討，如“如何促進(jìn)同伴交往”“如何提高班級(jí)課堂紀(jì)律”等，通過(guò)合作交流讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量，體會(huì)協(xié)作的樂(lè)趣。還可以讓學(xué)生自己來(lái)制定班級(jí)規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中將心理健康教育與德育內(nèi)容直接內(nèi)化為自己的行為和思想意識(shí)，了解在學(xué)習(xí)中哪些事情可以做，哪些不能做，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、促進(jìn)家校共育全面升華

學(xué)生教育不僅是學(xué)校和老師的責(zé)任，家庭也應(yīng)當(dāng)積極參與進(jìn)來(lái)。為了提高心理健康教育和德育工作的效果，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家校合作，形成雙效應(yīng)，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境。當(dāng)前，很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中備受寵愛，因此也養(yǎng)成了以自我為中心的思想意識(shí)。因此，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變理念，寵愛不等于溺愛，一定要以身作則，為孩子樹立正確的榜樣。同時(shí)，學(xué)校也可以定期舉辦親子活動(dòng)，比如開展以“我心中的幸福家庭”為主題演講活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠聆聽孩子內(nèi)心最真實(shí)的想法，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)生教育的積極性，明白在孩子的成長(zhǎng)中關(guān)懷和溫暖是非常重要的。此外，小學(xué)階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀念、行為習(xí)慣以及思想認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法主觀判斷是非對(duì)錯(cuò)，需要外界正確的引導(dǎo)。因此，在心理健康教育與德育工作雙向結(jié)合的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)家長(zhǎng)的教育。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、家訪等途徑向家長(zhǎng)傳遞正確的教育觀，對(duì)家長(zhǎng)存在的不科學(xué)認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)。而這一切都離不開教師專業(yè)素養(yǎng)的支持，所以教師也需要不斷提升自己，共同與家長(zhǎng)一道為學(xué)生創(chuàng)建和諧、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

四、在實(shí)踐活動(dòng)中相輔相成

在心理健康教育與德育工作的開展過(guò)程中，實(shí)踐是推動(dòng)兩者雙向結(jié)合的重要手段。健康的心理狀態(tài)與良好的道德品質(zhì)都是在實(shí)踐中不斷積累而形成的，并非一朝一夕就可造就。對(duì)此，可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、名師講壇、知識(shí)講座等形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，滲透心理健康教育與德育，促進(jìn)兩者相輔相成。比如，學(xué)?？梢匝?qǐng)心理健康咨詢公益團(tuán)隊(duì)來(lái)學(xué)校開展健康宣教活動(dòng);還可以邀請(qǐng)社會(huì)組織來(lái)校舉辦拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與人溝通、如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作、如何進(jìn)行探究，從而感受到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣。作為小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，推動(dòng)心理健康教育與德育工作的雙向融合是對(duì)“以人為本”教育理念的貫徹與落實(shí)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為兩課教師提供更多的提升機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)教師德育知識(shí)與心理健康知識(shí)一體化發(fā)展，從而為小學(xué)心理健康教育與德育工作的雙向發(fā)展儲(chǔ)備更為雄厚的師資力量。

總而言之，要想提高小學(xué)德育實(shí)效，就需要從多方面、多角度實(shí)現(xiàn)其與心理健康教育的雙向結(jié)合，但是結(jié)合并不意味著替代，只有真正發(fā)揮出兩者教育價(jià)值，才能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，才能更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，為祖國(guó)培育更多的高素質(zhì)人才。

責(zé)任編輯 龍建剛