《金融學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

王爾媚 羅杰思

摘 要：如果《金融學(xué)》是打開(kāi)“金融”領(lǐng)域的大門(mén)，那么“金融學(xué)導(dǎo)論”是打開(kāi)《金融學(xué)》這扇大門(mén)的鑰匙。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到“金融學(xué)導(dǎo)論”的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)該講內(nèi)容的課前活動(dòng)、課中課后教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精細(xì)的設(shè)計(jì)，以期通過(guò)啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將自我學(xué)習(xí)、自主探索的意識(shí)初步植入到學(xué)生心中，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生高階能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：《金融學(xué)》;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì);自主探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.08.089

0 引言

“金融”看似神秘，但其實(shí)源于生活，服務(wù)于社會(huì)、根植于實(shí)體經(jīng)濟(jì)?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，“金融”與我們生活的方方面面息息相關(guān)。但是，我們打開(kāi)《金融學(xué)》的教材，發(fā)現(xiàn)厚厚的書(shū)本里寫(xiě)滿(mǎn)了內(nèi)容，那么如何把書(shū)“讀薄”，讓學(xué)生能夠從全局角度把握《金融學(xué)》的整體框架呢？這往往成為困擾《金融學(xué)》學(xué)生的一個(gè)難題。將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法應(yīng)用于“金融學(xué)導(dǎo)論”這一內(nèi)容的教學(xué)，有利于師生共同探討《金融學(xué)》的教、學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)《金融學(xué)》課程的認(rèn)知，樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

1 “金融學(xué)導(dǎo)論”翻轉(zhuǎn)課堂的課前活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.1 布置學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）根據(jù)“學(xué)習(xí)通”上傳的課前任務(wù)書(shū)，學(xué)生首先對(duì)教材進(jìn)行初步閱讀，重點(diǎn)梳理各章節(jié)目錄，思考《金融學(xué)》一書(shū)中各章節(jié)之間的關(guān)系。

（2）請(qǐng)每一位同學(xué)至少了解一件典型的“金融案例”或一位知名的“金融人物”，課堂上會(huì)隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)分享。

通過(guò)以上任務(wù)，可以讓學(xué)生對(duì)《金融學(xué)》的章節(jié)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，并增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，內(nèi)化學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的認(rèn)識(shí)。而金融案例與金融人物的了解，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 提供學(xué)習(xí)資源

將準(zhǔn)備好的PPT、錄制視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻等相關(guān)資源上傳至“學(xué)習(xí)通”，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的資料。同時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些與“金融”有關(guān)的電影、人物故事，典型案例背景資料等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2 “金融學(xué)導(dǎo)論”翻轉(zhuǎn)課堂的具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

2.1 追本溯源——“金融”的界定與演變

為了強(qiáng)化學(xué)生“金融”二字的理解，可以設(shè)置如下話題探討：

話題探討1：“金融”二字怎么來(lái)的，你們知道嗎？如何理解“金融”的含義？

在學(xué)生充分搜集各種資料進(jìn)行解讀后，教師再對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與梳理，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、自主解決問(wèn)題的能力。

2.2 推陳出新——“金融”的功能

在本知識(shí)點(diǎn)中，設(shè)置一個(gè)話題探討：

話題探討2：如果把“資金”比作“水管中流動(dòng)的水”，那金融市場(chǎng)就可以看作是一個(gè)帶著水管的“水龍頭”。請(qǐng)以此為類(lèi)比，分析金融在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的功能。

通過(guò)將“金融市場(chǎng)”與生活中的形象——水龍頭進(jìn)行類(lèi)比，讓學(xué)生能夠更加形象直觀地理解金融市場(chǎng)的功能，同時(shí)也能夠在形象類(lèi)比中提升總結(jié)能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.3 提綱挈領(lǐng)——《金融學(xué)》的框架

在對(duì)“金融”“金融市場(chǎng)”的功能進(jìn)行探討之后，引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀教材章節(jié)目錄，了解《金融學(xué)》課程將要涉及的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。在這部分，教師應(yīng)該對(duì)課程的安排進(jìn)行闡述，讓學(xué)生了解教學(xué)進(jìn)度。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理和分類(lèi)。例如，根據(jù)《金融學(xué)》各章節(jié)之間的聯(lián)系，將教材內(nèi)容劃分為上、中、下三篇。上篇為金融范疇篇，包括貨幣制度、信用、利率等基礎(chǔ)內(nèi)容。中篇為金融市場(chǎng)篇，主要介紹國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的構(gòu)成、金融工具等。下篇為金融宏觀調(diào)控篇，重點(diǎn)介紹貨幣供給的形成、運(yùn)行、決定和調(diào)控機(jī)制。

2.4 談古論今——金融學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

在這一環(huán)節(jié)，隨機(jī)邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們了解的“金融案例”與“金融人物”。

學(xué)生分享：請(qǐng)分享一件“金融大事件”或以為“金融風(fēng)云人物”。

這一環(huán)節(jié)，可以利用“學(xué)習(xí)通”的“選人”功能，隨機(jī)抽取幾位學(xué)生。一方面這樣能活躍課堂氣氛;另一方面也能夠無(wú)形中增加學(xué)生完成課前任務(wù)的壓力。通過(guò)經(jīng)典案例與風(fēng)云人物的分享，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在《金融學(xué)》的課程中，更加自主、積極地參與，從而提升學(xué)習(xí)效果。

2.5 總結(jié)提升

在課堂的最后，對(duì)本講知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，可設(shè)置一些難度適中的客觀題，考察學(xué)生對(duì)本講知識(shí)的掌握程度。通過(guò)對(duì)后測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)。

此外，在這一環(huán)節(jié)，也可以設(shè)置一些發(fā)散性的主觀思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索與思考?？梢詫⑾乱恢v的內(nèi)容糅合到該問(wèn)題中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)其對(duì)狹義知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，從而更好地完成下一講的課前任務(wù)書(shū)。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的應(yīng)用，在“金融學(xué)導(dǎo)論”這一部分，可以充分利用話題探討、師生互學(xué)、學(xué)生分享等多種方式，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，將“自我探索自主學(xué)習(xí)”的意識(shí)初步植入到學(xué)生的心中，讓學(xué)生在《金融學(xué)》這一課程的學(xué)習(xí)中，能夠更好地發(fā)揮作為“主體”的學(xué)生的主觀能動(dòng)性。充分利用線上線下各種優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，深化育人目標(biāo)。

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