論輔導員對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展

竺祖華

摘 要：高校是創(chuàng)新人才基地，能夠驅動我國創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略。很多高校也開始著重培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和資金。但同時高校必須要轉變教育體系，審時度勢的發(fā)展創(chuàng)新教育。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系仍較為落后，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要優(yōu)化體系結構，縮小和發(fā)達國家的差距。輔導員在高校創(chuàng)新教育過程中發(fā)揮了關鍵的作用。輔導員要充分發(fā)揮自身的功能效用，提升自我理論、實踐能力，引導學生個人能力的提升和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，推動大學生個人創(chuàng)業(yè)意識的萌發(fā)。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)意識;體系;創(chuàng)新;大學生

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.08.046

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景

我國高校逐年都在擴張，每年畢業(yè)生人數(shù)達到了約一千萬人，就業(yè)形勢日益緊張，大學生就業(yè)壓力非常大，越來越多的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。我國大學生就業(yè)問題困難加大了學生的生活壓力，并造成了不好的社會問題。高校需要引導學生提升自我創(chuàng)業(yè)意識，不僅可以實現(xiàn)學生的個人理想，緩解就業(yè)壓力，貼合我國科技興國的政策，促進我國經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展。我國政府也鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，全國兩會中發(fā)布了《關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，推動了大眾創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，優(yōu)化各個產(chǎn)業(yè)中資源、企業(yè)等再分配，以此來面對空前的就業(yè)壓力。我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，充分注重大眾創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新催動就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，促進新型經(jīng)濟的發(fā)展。

高校是創(chuàng)新人才基地，我國深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，也是提升高校高質量創(chuàng)新就業(yè)的基本保障，驅動我國創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，確保我國經(jīng)濟增效升級的保障。很多地區(qū)也相繼發(fā)布了鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施，尤其是很多高校也開始著重培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和資金：北京通過引入資本來助力大學生創(chuàng)業(yè)，華夏銀行和北京市協(xié)會簽署了戰(zhàn)略投資融資平臺，支持大學生專利成果的轉換、共享科學項目資源等，在經(jīng)濟、設備、空間等都支持大學生創(chuàng)業(yè);天津市推出了多個措施來提升大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力，構建了眾創(chuàng)空間、大學生創(chuàng)業(yè)等平臺，并撥付了大量的財政來扶持大學生創(chuàng)業(yè);河南省要求省內高校都有創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課，要提升大學生的個人創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力;甘肅省也相繼發(fā)布了多個支持措施推進創(chuàng)業(yè)就業(yè)，推出了眾創(chuàng)空間，廉租房等降低大學生的創(chuàng)業(yè)壓力，此外還在各大高校中促進計算機技術的發(fā)展，大幅推進高科技的發(fā)展;云南在人才培養(yǎng)體系中充分注重大學生創(chuàng)業(yè)教育。綜合分析后可知，在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展趨勢下，高校必須要轉變教育體系，審時度勢的發(fā)展創(chuàng)新教育。在高校創(chuàng)新教育過程中，輔導員發(fā)揮了非常重要的引導作用，在學生日常生活中，輔導員和學生之間的溝通交流是最多的，及時的掌控個人信息和思想動態(tài)，因此他們需要不斷的提升自我素質，引領大學生逐步重視自我能力的提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

2 我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題

20世紀末，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步開始發(fā)展，在大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，清華大學取得了非常好的成績，并得到了廣泛宣傳。2002年后，我國正式啟動了高校創(chuàng)業(yè)教育體系，并將清華大學、北京航空航天大學等多所學院作為當前體系的試點示范學校。隨著時代的發(fā)展，越來越多的高校開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很多高校在地方政府、國家教育局等引導和財政支持下，也在各個領域內都進行了非常多的探索和實踐，但相比歐美等高校，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系仍處于初級階段，需要不斷的優(yōu)化體系結構，縮小差距。

2.1 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和信心

通過分析國家畢業(yè)生各個方面統(tǒng)計數(shù)據(jù)后來可知，調查問卷中大學生在被問道是否有創(chuàng)業(yè)計劃時，多數(shù)大學生都提出由于缺乏人脈、資金、經(jīng)驗等原因，不只到如何創(chuàng)新或沒有創(chuàng)新計劃，這也表明了多數(shù)大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。我國傳統(tǒng)教育理念中，家長、學校更加注重技能的提升，當大學生在讀書期間進行創(chuàng)業(yè)或其它一些相關創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)時，家長、學校等都會有較大的抵觸，也是部分學生無法堅持創(chuàng)業(yè)的原因，表明當前社會環(huán)境不支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，亟需要轉換高校、家長、學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

2.2 缺乏高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量

傳統(tǒng)教育注重理論教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重實踐性教學，對教師的綜合能力要求更高，不僅要有豐富的實踐經(jīng)驗，還需要用理論來引導。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求高校要培養(yǎng)高素質、高學歷、豐富經(jīng)驗等教師梯隊，但我國高校仍缺乏大量的優(yōu)質教師。原因之一在于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展時間較短，推動力主要為國家政策、就業(yè)壓力等外在因素，創(chuàng)業(yè)教育內在刺激不足以促進優(yōu)質教師的培養(yǎng);另一個原因在于高校薪資培養(yǎng)模式無法吸引高質量、有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)優(yōu)質人才。當前輔導員或某些任課教師兼任了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學工作，它們都沒有受到過系統(tǒng)的培訓，不具備專業(yè)的理論和實踐基礎。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

高校促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要形式為舉辦各類實踐/競賽類活動，并沒有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。部分高校已經(jīng)開始構建大學生創(chuàng)新中心、創(chuàng)業(yè)孵化園等，提供給大學生創(chuàng)業(yè)的空間、資金等，可是支持力度較小，只有極少數(shù)非常優(yōu)秀的學生能夠獲取得到足夠的支持。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的專業(yè)課程單一，且并沒有設置為大學生的常規(guī)課程教學體系重，而是以選修課為主。大學生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的主要途徑都是以自身摸索、參加講座等方式，缺乏專業(yè)的針對性創(chuàng)業(yè)教材和案例，并沒有融入專業(yè)教育體系中。由此要構建和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系相匹配的教育模式，培養(yǎng)高質量的師資力量，創(chuàng)建創(chuàng)新型國家。

3 輔導員如何更好的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

輔導員不僅要充分關注大學生的日常生活，還需要引導大學生的自我意識成長。輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中發(fā)揮了非常重要的作用。

首先輔導員是高校的重要組成部分，也是當前大學生健康成長引導人，能夠促進大學生身心健康成長。大學輔導員的主要工作為管理學生日常工作、學生黨紀建設、思想教育建設、就業(yè)指導等。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下，輔導員要充分發(fā)揮自身的功能效用，引導學生個人能力的提升和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的輔導員工作中并不包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，但在全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮下，輔導員要更新自身的觀念，提升自我的創(chuàng)新教育理論知識，明確自身的工作職責，再次探討自身的價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個探索未來的過程，它具備非常大的不確定性，可能需要面對非常多的失敗，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中會承受非常大的壓力。輔導員要關注當前正在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生的心理狀態(tài)變化，及時疏導大學生心理問題，做好大學生的創(chuàng)業(yè)心理輔導。

輔導員的系統(tǒng)理論知識較為豐富，但普遍缺乏社會實踐能力，因此這就需要加強輔導員深入企業(yè)的社會實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重實踐，輔導員要增強自身對企業(yè)運轉的能力，學習企業(yè)生產(chǎn)運營、市場策略拓展、人力資源等經(jīng)濟管理類知識，從各個方面提升自我個人實踐能力和綜合素質。輔導員在進行大學生就業(yè)指導時，要深入企業(yè)，明確企業(yè)對人才的需求，并針對性的培養(yǎng)符合企業(yè)的創(chuàng)新型人才。在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和能力時，能夠從多個方面上引導大學生進行自我成長，給予最大化的幫助。

輔導員通過班會、網(wǎng)絡等多種形式調動學生的個人興趣，促進創(chuàng)新過程的順利進行，提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率。輔導員要深入學習國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和當?shù)貏?chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，了解當?shù)氐钠髽I(yè)市場以及動態(tài)趨勢，從中挖掘出未來的經(jīng)濟發(fā)展趨勢。在學生需要幫助時，能夠根據(jù)各種國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)補貼等政策幫助學生申請相關的資金補助，包含工作空間、基礎資金等。

輔導員在教育領域中都有非常好的工作經(jīng)驗，可以將教育理念融入日常的管理工作中，深入挖掘學生的內在潛能，并在該過程中不斷的培訓，提升學生的綜合素質，構建深層次的高校人才模式。輔導員在學生日常工作管理過程中，要深入了解學生的個人情況以及思想動態(tài)，培養(yǎng)學生對個人未來職業(yè)的規(guī)劃，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新經(jīng)驗或興趣的大學生，盡可能的將這些大學生組成團隊。對于一些在國家級、省級、學校的創(chuàng)新競賽類中獲獎的學生，鼓勵他們帶動其他學生進行創(chuàng)業(yè)，促進高校的創(chuàng)新環(huán)境的構建，提供給學生非常多的交流空間。當學生參加各類創(chuàng)新競賽時，輔導員要充當調劑的作用，給學生的創(chuàng)意、選題等提供有價值的意見，并給競賽團隊配備專業(yè)課教師進行技術的專業(yè)指導，最后還可以在比賽中穩(wěn)定選手情緒，提高選手的心理素質。輔導員需要充分發(fā)揮往屆學生的榜樣作用，做好校友之間的交流。邀請往年典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友給下一屆的學弟學妹開展相關講座，分享他們的創(chuàng)業(yè)歷程和經(jīng)驗，并盡可能的以老帶新，推動在校大學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。

4 總結

我國充分注重大眾創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新催動就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，促進新型經(jīng)濟的發(fā)展。高校是創(chuàng)新人才基地，在高校創(chuàng)新教育過程中，輔導員發(fā)揮了非常重要的引導作用。但我國高校創(chuàng)新就業(yè)仍存在比較大的不足：缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和信心、缺乏高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。本文在詳細探討了不足后，提出了一些改進措施：輔導員要更新自身的觀念，提升自我的創(chuàng)新教育理論知識，明確自身的工作職責，及時疏導大學生心理問題;輔導員要增強自身對企業(yè)運轉的能力，加強輔導員深入企業(yè)的社會實踐能力;輔導員需要充分發(fā)揮往屆學生的榜樣作用，推動在校大學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。

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