合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于高職護(hù)理在線(xiàn)教學(xué)的探討

陳慧群　嚴(yán)培晶　俞婷婷　羅格蓮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于高職護(hù)理在線(xiàn)教學(xué)通過(guò)師生合作、生生合作兩方面和三階段及準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)反饋階段的教學(xué)過(guò)程， 從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)知識(shí)”到“懂知識(shí)”，最后到“能應(yīng)用”三個(gè)層次的提升。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?合作學(xué)習(xí);高職;護(hù)理;在線(xiàn)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）17-0197-03

合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)得到科學(xué)的論證。合作學(xué)習(xí)不僅是有效的學(xué)習(xí)手段，本身也是一種目的、一種實(shí)現(xiàn)社會(huì)特別需要的人的基本素質(zhì)[1]。不能如期開(kāi)學(xué)，推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育的發(fā)展與成熟。我院護(hù)理師生同步學(xué)習(xí)下載并學(xué)習(xí)軟件的使用。護(hù)理教研室各位教師積極探討準(zhǔn)備在線(xiàn)教學(xué)，積極探索本理論應(yīng)用于高職護(hù)理在線(xiàn)教學(xué)。合作學(xué)習(xí)從護(hù)生主題認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用生生互動(dòng)及師生互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離、分工及合作，把大量的課堂時(shí)間留給了護(hù)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高，共同進(jìn)步[2]。護(hù)理教研室2019—2020學(xué)年第二學(xué)期共5門(mén)專(zhuān)業(yè)課程第一階段全部開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)，包括健康評(píng)估、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、病理與病理生理學(xué)、護(hù)理藥理學(xué)、病原微生物與免疫。通過(guò)近3個(gè)月的準(zhǔn)備及教學(xué)，總結(jié)如下。

一、師生合作，共創(chuàng)良好課堂

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.選擇教學(xué)平臺(tái)，準(zhǔn)備在線(xiàn)教學(xué)

教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的功能要滿(mǎn)足教學(xué)基本需求，護(hù)理教研室主要依靠超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，完善以下幾個(gè)模塊的建設(shè)，課程資源模塊：視頻、PPT、教案、題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、試卷庫(kù)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)、課程考核方案、課程學(xué)習(xí)筆記。課程管理模塊：教師團(tuán)隊(duì)的管理、課程管理、班級(jí)管理?；?dòng)教學(xué)模塊：通知、討論、學(xué)習(xí)小組等。包括能快速建課，進(jìn)行課程設(shè)置，上傳課件、視頻，發(fā)布任務(wù)、活動(dòng)、討論等。另外要有良好的后臺(tái)管理，如預(yù)測(cè)多少用戶(hù)、用戶(hù)是否能同時(shí)登上站點(diǎn)、用戶(hù)是否會(huì)出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象等。

2.教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)操作

教師以護(hù)理教研室QQ群為單位，在線(xiàn)開(kāi)學(xué)前做好以下教學(xué)準(zhǔn)備課程介紹、參考教材、教師團(tuán)隊(duì)、課程整體設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃等。每周組織學(xué)習(xí)探討在線(xiàn)教學(xué)，有問(wèn)題隨時(shí)提出并討論，選擇超星學(xué)習(xí)通并認(rèn)真學(xué)習(xí)探討各項(xiàng)功能，特別做好在線(xiàn)各項(xiàng)準(zhǔn)備，如上傳資料及課時(shí)安排等。另外，教師還進(jìn)行備選騰訊課堂的學(xué)習(xí)。因?yàn)榫W(wǎng)速因素，師生都認(rèn)為在騰訊課堂上課更為順暢。不管選哪個(gè)平臺(tái)，都要準(zhǔn)備兩套方案，萬(wàn)一臨時(shí)出狀況可以有備用。課前預(yù)習(xí)及課后作業(yè)、任務(wù)等在學(xué)習(xí)通上完成。為保證在線(xiàn)教學(xué)順利進(jìn)行，開(kāi)課前師生緊密合作都要進(jìn)行試課。

（二）教學(xué)實(shí)施

1.學(xué)生以班級(jí)QQ群平臺(tái)及學(xué)習(xí)通為媒介，每個(gè)班選擇1名信息管理員作為總組長(zhǎng)，起到總聯(lián)絡(luò)溝通作用。班級(jí)以5～8人為一組，每組設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng)，起到調(diào)動(dòng)每小組的積極性，并完成以小組為單位的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了方便起見(jiàn)，以原來(lái)的舍長(zhǎng)為組長(zhǎng)較為合適，組織各項(xiàng)活動(dòng)通知等更容易執(zhí)行。各科選出一名課代表，充當(dāng)助教的角色，以協(xié)助教師提醒學(xué)生本課程的各項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)中的“師生合作教學(xué)”正是由于教師借助于“引導(dǎo)”“協(xié)助”的互動(dòng)風(fēng)格把合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理論觀點(diǎn)表現(xiàn)得無(wú)所不在，由于這種充分的“師生合作”與“互動(dòng)互助”，才使在教學(xué)活動(dòng)中的有效性得到最大限度的發(fā)揮[3]。

2.強(qiáng)化職業(yè)精神，提高教學(xué)成效

時(shí)代賦予護(hù)士的使命與擔(dān)當(dāng)，需要在職業(yè)啟蒙教育中予以強(qiáng)化。師生共同做好5.12策劃，擬邀請(qǐng)武漢抗疫醫(yī)生護(hù)士網(wǎng)上做一次職業(yè)精神宣傳教育。思政與教學(xué)同步，宣傳時(shí)代楷模，有助于護(hù)理學(xué)生積極努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（三）評(píng)價(jià)與反饋

定期召開(kāi)教學(xué)反饋，實(shí)行網(wǎng)上師生合作教學(xué)并進(jìn)行可行的理論與技能考核。為加強(qiáng)疫情期間在線(xiàn)操作教學(xué)，成立了師生護(hù)理技能在線(xiàn)教學(xué)QQ群。課程學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)通完成的部分據(jù)實(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)通過(guò)后臺(tái)能直接導(dǎo)出，作業(yè)簽到率、完成率、分?jǐn)?shù)段及人數(shù)統(tǒng)計(jì)一目了然。根據(jù)數(shù)據(jù)，課代表和老師都能將不及格或者未完成的學(xué)生打回重做，也可以一鍵催促學(xué)生完成。小組完成的視頻教學(xué)由各組長(zhǎng)評(píng)價(jià)并打分，最后提交給老師審核。學(xué)生反映能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度學(xué)到專(zhuān)業(yè)的理論和技能知識(shí)。以下是部分師生教學(xué)結(jié)果展示圖：

二、生生合作，創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀學(xué)員

利用學(xué)習(xí)金字塔模型理論能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高平均教學(xué)保留率，應(yīng)該在今后的教學(xué)中更好地利用該模型，從多個(gè)方面積極提高課堂效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果[4]。根據(jù)本理論，單純接受講授型課程的學(xué)生記憶效果遠(yuǎn)不如小組討論、實(shí)際演練及請(qǐng)教別人等學(xué)習(xí)方法好?；诖死碚?，分組合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，各小組取一個(gè)靚麗的名字對(duì)合作學(xué)習(xí)起著積極暗示作用。老師講解示范或者發(fā)標(biāo)準(zhǔn)視頻到群里或者“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查組員完成情況，不達(dá)標(biāo)予以打回重做，老師最后進(jìn)行評(píng)分或點(diǎn)評(píng)。

三、討論

1.合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于在線(xiàn)護(hù)理教學(xué)中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)能有效地提高護(hù)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)過(guò)程中采用情境教學(xué)和合作學(xué)習(xí)法，同時(shí)引入多元化考核機(jī)制，培養(yǎng)互助協(xié)作的精神。

2.在線(xiàn)活動(dòng)及作業(yè)可以很好地反映學(xué)生的掌握及參與程度，方便數(shù)據(jù)導(dǎo)出。在今后的課堂教學(xué)中繼續(xù)沿用部分功能可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)平時(shí)成績(jī)的多角度考核。我們應(yīng)該充分掌握線(xiàn)上教學(xué)，利用線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于今后的教學(xué)活動(dòng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生為主的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，對(duì)每一個(gè)任務(wù)點(diǎn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能通過(guò)查閱資料，學(xué)習(xí)課本以外的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4.通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生提高信息化學(xué)習(xí)及應(yīng)用的能力，對(duì)今后專(zhuān)業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)的能力提高起到很好的作用。

5.合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于在線(xiàn)護(hù)理教學(xué)，因條件限制，實(shí)訓(xùn)課程相對(duì)較難開(kāi)展，只能開(kāi)展簡(jiǎn)易可行的操作。對(duì)于難以居家開(kāi)展的只能以視頻模式先熟悉學(xué)習(xí)，等回到課堂再進(jìn)一步集中強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、結(jié)論

在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)應(yīng)由高職院校為建設(shè)與管理主體，在構(gòu)建共享共建機(jī)制、課程設(shè)計(jì)以及構(gòu)建教務(wù)運(yùn)行機(jī)制等方面發(fā)揮重要作用[5]。高職院校的全面在線(xiàn)教學(xué)尚屬首次，我們應(yīng)該將這次寶貴的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理論，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。尤其在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，線(xiàn)上預(yù)習(xí)，線(xiàn)下加強(qiáng)，真正做到鞏固理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提高了積極主動(dòng)性，鍛煉了組織管理及溝通能力，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉英，張震香，林雯，等.合作學(xué)習(xí)在普外科護(hù)理見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].中華護(hù)理教育，2009，6（1）：25.

[2]陳慧群，林秀霞，李華萍，等.合作學(xué)習(xí)理論在護(hù)生護(hù)理英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].護(hù)理研究，2014（2）：753.

[3]王希華.有效教學(xué)中的生合作教學(xué)”模式的探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)研究，2009（1）：124.

[4]趙慧杰，黃志紅.學(xué)習(xí)金字塔模型在《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究，2006（5）：1404.

[5]張晶，韓桂香，聶超.我國(guó)醫(yī)學(xué)高職院校養(yǎng)老護(hù)理在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)思考[J].護(hù)理學(xué)報(bào)，2018（10）：11.

編輯 陳鮮艷