“課程思政”在Linux操作系統(tǒng)課程中的探索

溫宇強(qiáng)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?課程思政不同于思政課程，需要結(jié)合專業(yè)課的特點(diǎn)提煉課程中的思政元素才能起到協(xié)同育人的效果。要讓專業(yè)課和思政元素在一個(gè)課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)和諧共生，就必須要讓專業(yè)課和思政元素有一致的目標(biāo)，這樣才能讓思政元素與專業(yè)課結(jié)合自然，“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的效果才能達(dá)到。通過(guò)Linux操作系統(tǒng)課程的例子，展示專業(yè)課中思政元素的提煉與融合的方法，為課程思政全方位實(shí)施提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;協(xié)同育人;Linux操作系統(tǒng)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）17-0108-02

習(xí)總書記2016年在高校思想政治工作會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待，每門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

隨著國(guó)家會(huì)議精神的落實(shí)，課程思政在高校領(lǐng)域已經(jīng)普遍推行。

Linux操作系統(tǒng)課程作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的核心課程，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯影響深遠(yuǎn)。如何最大化發(fā)揮這門核心專業(yè)課的能量，全面提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，通過(guò)思政元素的加入在專業(yè)課教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，綜合解決學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)態(tài)度與就業(yè)心態(tài)偏差問(wèn)題，是本文研究的意義所在。

一、課程介紹與問(wèn)題分析

Linux操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)拓展課程。其主要教學(xué)內(nèi)容是介紹Linux系統(tǒng)自身的管理和主流網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置、維護(hù)與管理，以及利用簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備組建和管理局域網(wǎng)的方法，側(cè)重網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的實(shí)用性技術(shù)及實(shí)際應(yīng)用。這門課程的特點(diǎn)如下。

1.命令行為主，少GUI操作。

2.使用理念與日常接觸的Windows差距較大。

3.以系統(tǒng)概念理解為基礎(chǔ)。

4.課程內(nèi)知識(shí)依賴性較強(qiáng)。

5.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目綜合多種基礎(chǔ)技能。

6.后繼學(xué)科關(guān)聯(lián)性高，技能依賴強(qiáng)。

而高職學(xué)生，本身基礎(chǔ)較為薄弱，我們總結(jié)出學(xué)生的特點(diǎn)如下。

1.缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.注意力維持時(shí)間短。

3.邏輯復(fù)雜的知識(shí)學(xué)習(xí)有抗拒。

4.意志力弱，難以獨(dú)立完成一件復(fù)雜的事情。

5.知識(shí)自組織能力差。

結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我們就容易理解現(xiàn)在這門課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ酢?/p>

2.相關(guān)軟件概念理解差。

而這兩個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)產(chǎn)生：專業(yè)認(rèn)同度較低、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況。

學(xué)習(xí)動(dòng)力不足會(huì)極大地影響課堂授課的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

我們過(guò)去做課程改革，嘗試過(guò)了很多辦法，比如：線上線下混合式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等，這些教學(xué)方法和手段對(duì)提高學(xué)生的課堂參與度、提升教學(xué)過(guò)程的有效性是有明顯幫助的，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，前面這些手段并不能完全解決問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)認(rèn)同度低的問(wèn)題還涉及學(xué)生的價(jià)值取向問(wèn)題。

在學(xué)生進(jìn)入跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)階段以及到畢業(yè)就業(yè)階段的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在不是沒(méi)有適合專業(yè)學(xué)生的足夠多的崗位，而是學(xué)生普遍不愿意從事一線的技術(shù)崗位，總是希望找到坐辦公室的崗位，這導(dǎo)致學(xué)生最后的就業(yè)專業(yè)對(duì)口率不高。這種對(duì)一線技術(shù)崗位的偏見(jiàn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)浪費(fèi)很多資源;學(xué)生花了幾年時(shí)間學(xué)習(xí)的專業(yè)，畢業(yè)就放棄了。這個(gè)問(wèn)題也是當(dāng)前職業(yè)教育中急需解決的問(wèn)題，看不上一線的技術(shù)崗位，這是比較普遍的問(wèn)題。而這個(gè)問(wèn)題根本上來(lái)說(shuō)也是價(jià)值取向問(wèn)題。

二、課程思政在專業(yè)課教育中的作用挖掘和做法

習(xí)總書記提出的“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，期望我們?cè)谡n程改革的過(guò)程中能夠通過(guò)思政元素的加入對(duì)課程本身要面對(duì)的問(wèn)題也有所幫助。以此思想為出發(fā)點(diǎn)，我們希望在課程改革中，通過(guò)思政元素的加入，能對(duì)專業(yè)問(wèn)題如：（1）專業(yè)認(rèn)同度較低、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;（2）就業(yè)專業(yè)對(duì)口率低 的解決有幫助。我們認(rèn)為思政元素引入可以改善上述兩個(gè)問(wèn)題。

思政元素特點(diǎn)主要有三點(diǎn)：

一是育人價(jià)值，始終以育人為核心目標(biāo);

二是全面發(fā)展，注重學(xué)生的全面發(fā)展;

三是與時(shí)俱進(jìn)，依托新方式、新方法，打造新格局。

通過(guò)專業(yè)課課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)思政教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思辨，最后達(dá)到學(xué)生的道德自覺(jué)，影響學(xué)生的價(jià)值判斷。

我們通過(guò)梳理專業(yè)課程的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)章節(jié)內(nèi)容是可以融入思政元素的，并且這些思政元素可以對(duì)學(xué)生的專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行矯正。把思政元素與專業(yè)教育有效結(jié)合能有這樣的作用，這讓專業(yè)老師認(rèn)為這就是自己該做的事情，也會(huì)盡心盡力去做好。

我們的學(xué)生已經(jīng)是成年人了，雖然還很稚嫩，但是這個(gè)年齡的人，是不太可能通過(guò)灌輸倫理的方式改變自己的行為的。對(duì)他們進(jìn)行課程思政的教育，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些課堂設(shè)計(jì)好的問(wèn)題展開(kāi)思考。這對(duì)任課教師的能力要求也是比較高的。

課程設(shè)計(jì)示例：

案例1：介紹Linux和自由軟件的由來(lái)的時(shí)候，可以結(jié)合美國(guó)對(duì)我國(guó)進(jìn)行技術(shù)封鎖的事件，讓學(xué)生體會(huì)自由軟件的重要，同時(shí)提升學(xué)生的使命感。引導(dǎo)學(xué)生去思考下面的問(wèn)題：國(guó)家未來(lái)的很多基礎(chǔ)技術(shù)，對(duì)軟件技術(shù)推廣來(lái)說(shuō)，最重要的是什么方面呢？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：讓更多的人，更多的組織使用這個(gè)軟件技術(shù)。接下來(lái)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：用好自由軟件，也是對(duì)國(guó)家建設(shè)的貢獻(xiàn)。用好自由軟件，這正是Linux操作系統(tǒng)這門課程的教學(xué)目的。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)自立的信念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。這樣處理，就可以把思政元素“民族危機(jī)感”“愛(ài)國(guó)”“使命”“擔(dān)當(dāng)”等融入，并把專業(yè)教育中的“專業(yè)認(rèn)同度較低、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”問(wèn)題，進(jìn)行價(jià)值觀上的引導(dǎo)。

案例2：Linux的服務(wù)器配置較為復(fù)雜。一點(diǎn)出錯(cuò)，服務(wù)器都不會(huì)正常。在服務(wù)器出錯(cuò)排錯(cuò)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自己多思考，自己多嘗試，希望學(xué)生自己解決問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師可以適時(shí)總結(jié)：技能性人才也是人才，而且這些技能需要很多的訓(xùn)練，需要很多的積累，這些積累都是一線工作中不斷解決問(wèn)題形成的知識(shí)沉淀，同學(xué)們要重視技能訓(xùn)練，扎實(shí)自己的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)。從而引導(dǎo)學(xué)生，在就業(yè)時(shí)也要踏實(shí)，要對(duì)一線的技術(shù)職位心存敬畏。這樣可以把思政元素“工匠精神”等融入，并把專業(yè)教育中的“意志力弱，難以獨(dú)立完成一件復(fù)雜的事情”問(wèn)題，進(jìn)行價(jià)值觀上的引導(dǎo)。

案例3：Linux的腳本編程部分，介紹完基本的命令和讓學(xué)生自己實(shí)踐了腳本編成的強(qiáng)大功能后，可以提問(wèn)：我們做網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維的工作現(xiàn)在有幾類：跑現(xiàn)場(chǎng)的一線工程師，在支持中心配置設(shè)備并提供現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的后端支持工程師，數(shù)據(jù)中心進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)的工程師，這幾份工作哪個(gè)是你們理想的工作崗位？往往很多學(xué)生會(huì)選擇后端支持工程師或系統(tǒng)維護(hù)工程師。接下來(lái)繼續(xù)提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)了腳本編程以后，了解到很多配置的工作可以自動(dòng)化。當(dāng)自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)管理工作發(fā)展到較高程度，前面說(shuō)的哪份工作最快會(huì)被淘汰？這時(shí)多數(shù)學(xué)生也會(huì)選擇后端支持工程師或系統(tǒng)維護(hù)工程師。接下來(lái)再問(wèn)：想要找工作舒服、工資高，又不會(huì)被淘汰的工作，該怎么找？引導(dǎo)學(xué)生得出下面的結(jié)論：踏踏實(shí)實(shí)做好低端的工作，然后聚集能力向高端發(fā)展，是我們學(xué)生應(yīng)有的工作態(tài)度。這樣可以把思政元素“到祖國(guó)最需要的地方去”等融入，并把專業(yè)教育中的“就業(yè)專業(yè)對(duì)口率低”問(wèn)題，進(jìn)行價(jià)值觀上的引導(dǎo)。

通過(guò)上面的幾個(gè)例子，我們可以看出，在課程思政的實(shí)施中，找到課程本身的問(wèn)題，尋求思政元素對(duì)這些問(wèn)題的解決過(guò)程中，自然地把思政元素嵌入了課程內(nèi)容里，這樣處理既自然，也會(huì)比較有效果。同時(shí)，專業(yè)課老師在進(jìn)行課程思政教學(xué)改革的過(guò)程中，自己就會(huì)有動(dòng)力去推進(jìn)工作。

我們對(duì)課程思政改革進(jìn)行了實(shí)踐，我們的模式總結(jié)是：

1.找到專業(yè)課本身的問(wèn)題。

2.看思政元素對(duì)解決這些問(wèn)題是否有幫助。

3.在專業(yè)課中尋找合適的素材加入思政元素。

4.統(tǒng)籌設(shè)計(jì)新的課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

5.實(shí)施與反饋。

經(jīng)過(guò)我們的實(shí)踐，上述方法是有效的，可推廣的。

三、總結(jié)

課程思政，不一定要生拉硬靠一些思政課程的內(nèi)容，如果這樣做了，反而對(duì)學(xué)生起不到教育作用，甚至適得其反。通過(guò)分析專業(yè)教育中的問(wèn)題，用思政元素作為藥方，通過(guò)課程思政的設(shè)計(jì)，來(lái)解決專業(yè)教育中的問(wèn)題，是專業(yè)課進(jìn)行課程思政改革的有效手段。本文給出的教學(xué)案例，只是拋磚引玉，為如何實(shí)施課程思政提供了一點(diǎn)思路，各位老師可以結(jié)合自己專業(yè)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生的課程思政方案。課程思政是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師素質(zhì)有全方位的提升，課程改革的工作也要求在課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核形式等多方面展開(kāi)，工作量巨大，但也只有通過(guò)這些改革措施，我們的專業(yè)教育才能真正實(shí)現(xiàn)“教書育人”的目標(biāo)。

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編輯 馬燕萍