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    高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合的探索與實踐

    2020-05-08 10:07:34郭涌
    關(guān)鍵詞:專業(yè)課程院校高職

    郭涌

    [摘 ? ? ? ? ? 要] ?以廣州工程技術(shù)職業(yè)學院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例,研究和分析在專業(yè)課程教學實踐過程中,結(jié)合廣東省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,師生合創(chuàng)項目工作室,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程深度融合,提高了課程學習的質(zhì)量和學生學習的積極性。以此實現(xiàn)課程教學方法和手段的創(chuàng)新,探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的實踐意義,提升學生創(chuàng)新思維,提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

    [關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;有機融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

    [中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603(2020)17-0044-02

    2015年,國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(簡稱《實施意見》),明確了高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才的發(fā)展方向。高職院校紛紛加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入力度,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院不斷涌現(xiàn),各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育孵化基地建設(shè)起來,學校各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵政策的實施鼓勵師生積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等相關(guān)賽事,各項措施齊抓并舉,極大地提升了各院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平,效果顯著。但隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整,我國人才仍然存在“結(jié)構(gòu)性短缺”,一方面是專業(yè)技術(shù)人才需求緊缺,另一方面高職畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率不高。如何在這“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的好時代,激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需的“零對接用得上,可持續(xù)留得住,肯吃苦在一線”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才,就需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入職業(yè)教育,融合專業(yè)課程,實現(xiàn)高職可持續(xù)發(fā)展,提高高職在國民教育體系的競爭力。

    一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的問題分析

    《實施意見》中特別提到,一些高職院校教師對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足,與專業(yè)教育的結(jié)合度不高,不重視教學方法和教學手段的創(chuàng)新,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程體系不夠健全。

    (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)在高職院校人才培養(yǎng)目標上不夠重視

    目前高職院校的人才培養(yǎng)以提高學生的實踐實操能力為主要目的,非常重視專業(yè)實踐教學和崗位需求的對接,強調(diào)專業(yè)知識和專業(yè)能力培養(yǎng),學生學習的重點在于被動接受專業(yè)理論知識和實操技能的層面,隨著科學技術(shù)的日新月異,專業(yè)知識與技能加速更新,許多專業(yè),特別是數(shù)字媒體等高新技術(shù)專業(yè),學生在校學習的技能往往落后于社會行業(yè)企業(yè)的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,著力于培養(yǎng)學生獨立思考、探索世界、分析問題、解決問題的實踐能力。高職高專的人才培養(yǎng)目標必須重視創(chuàng)新思維培養(yǎng),改革以往的教育理念,以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力為重點,實現(xiàn)學生教育的可持續(xù)發(fā)展。

    (二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)在與專業(yè)教育的融合度不夠

    高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于發(fā)展初期,課程體系、教學方法都有待完善和探索,大部分高職院校為此專門開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程,我校的做法是與就業(yè)指導課程相結(jié)合,由就業(yè)指導老師專門講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,就業(yè)指導部門為上好本課程,教師集體備課,請企業(yè)成功者開設(shè)各類講座,引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是,這樣的大課教學和學生所學專業(yè)不能融合貫通,學生難以結(jié)合自身的專業(yè)背景實現(xiàn)創(chuàng)新和專業(yè)創(chuàng)業(yè),學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力難以完全釋放出來,無法順應社會“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”對科技專業(yè)人才的需求。

    (三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)在教師業(yè)務能力不足

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合的教學,對師資教學能力也有要求,專業(yè)教師的教學能力體現(xiàn)在不僅具有專業(yè)理論實踐教學水平,還要有一定的社會企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,這樣才能以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學引導學生,對學生進行全面指導。但是高職院校的飛速發(fā)展才十幾年,高職大部分教師都是研究生畢業(yè)直接進入高職院校,基本是學校到學校,一直生活在高校這樣的象牙塔里,自身的社會閱歷簡單,沒有太多企業(yè)經(jīng)驗,更少有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學認知不足,雖然他們都是“雙師型”教師,但“雙師型”主要指具備扎實理論功底和突出實踐能力的教師,并沒有對教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出要求,因此,教師自身沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷體驗,又對創(chuàng)新教學設(shè)計、教學方法缺乏設(shè)計思考,在專業(yè)課程教學中,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展,就只能停留在紙上談兵階段,影響了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

    二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學有機融合的實踐

    廣州工程技術(shù)職業(yè)學院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè),積極探索推進教學改革,充分利用教師科研項目資源、教師項目工作室,加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,學生的科技創(chuàng)新能力顯著提升,申請國家專利數(shù)量不斷增加,學生參加競賽的積極性提高,獲獎數(shù)量逐年增加,學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的比例不斷增加,營造了一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

    (一)改革專業(yè)課程教學,將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽融入項目實訓教學,建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

    數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心課程都是實踐性非常強的課程,也是與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)合密切的課程,學生可以獨立參與教師工作室項目或者教師科研項目制作,也可以在教師指導下成立創(chuàng)新工作室,在教師指導下,結(jié)合文創(chuàng)設(shè)計,結(jié)合廣東“一帶一路”絲綢之路起點,結(jié)合南粵古驛道等特點,作為項目開發(fā)設(shè)計的思路,將這些項目作為“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽內(nèi)容,以團隊參與比賽,教師根據(jù)學生項目帶領(lǐng)學生深入基層調(diào)研,指導項目設(shè)計、開發(fā)和實施,特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的項目企劃書內(nèi)容,進行點對點指導,通過項目產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識體系,通過項目團隊建設(shè)培養(yǎng)學生的抗壓能力、創(chuàng)業(yè)精神,通過項目推廣銷售培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)心理、團隊協(xié)作能力,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),使他們具備作為企業(yè)領(lǐng)導人的戰(zhàn)略眼光、溝通能力、決策能力、組織能力、抗壓能力甚至對創(chuàng)業(yè)失敗的承受能力等,通過這樣的教學實踐,激活了學生的創(chuàng)意思維,激發(fā)出學生的創(chuàng)造活力,為學生畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)播下了種子,打下了基礎(chǔ)。

    (二)注重專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力培養(yǎng),積極打造高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊

    近幾年,我校從領(lǐng)導層面就高度重視對專業(yè)教師隊伍的建設(shè),特別強調(diào)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學水平提高,有計劃、有針對性地分期利用寒暑假對教師開展相關(guān)培訓教育,與國內(nèi)一些著名專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)和廣州創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著的高校學習交流,數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多名教師獲得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程導師資格證書。同時,學校制定獎勵政策,積極推動專業(yè)教師下企業(yè)頂崗實踐,鼓勵教師深入企業(yè)一線,參與企業(yè)新項目策劃,深入企業(yè)項目制作,了解企業(yè)運作流程,熟悉企業(yè)管理,通過真槍實干的企業(yè)鍛煉,特別是跟進孵化創(chuàng)新企業(yè)實踐,教師在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力各方面都得到提升,切實提高了教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

    (三)加強校企合作,充分利用社會資源培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

    數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與廣州漫游計算機科技有限公司積極開展校企合作,建立校外大學生實踐教學基地,建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺,學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,通過大一、大二在校內(nèi)培育,大三進入企業(yè)孵化,實現(xiàn)學生創(chuàng)意設(shè)計、技術(shù)服務、創(chuàng)業(yè)實踐一系列扶持,極大地推進了數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。近2年學生畢業(yè)即成立工作室,自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不斷增加。

    三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的途徑

    (一)高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案要突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,實現(xiàn)兩者有機融合

    高職人才培養(yǎng)應滿足我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對人才的需求,不僅需要學生掌握最新技術(shù)、最新知識,還需要學生具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維意識。高職的人才培養(yǎng)方案中應特別強調(diào)加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和方法訓練,改變過去只重視專業(yè)知識技能培養(yǎng)的理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學生專業(yè)實踐過程,實現(xiàn)實踐中創(chuàng)新,創(chuàng)新中實踐。

    因此,基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案設(shè)計,首先堅持立德樹人,結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的需求,重視專業(yè)特色研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)培養(yǎng)貫穿專業(yè)課程體系,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高職人才培養(yǎng)方案全過程。

    (二)專業(yè)課程教學要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入其中,重視學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是讓學生具備較高的專業(yè)知識和技術(shù)水平,因此在進行專業(yè)教學設(shè)計時,應結(jié)合專業(yè)課程特點,突出“課程思政+理論知識+實踐技能”的培養(yǎng)理念,充分挖掘?qū)I(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識有機融入相應專業(yè)課程,特別是專業(yè)核心課程,通過課程方法、教學手段的改革,激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力,喚醒學生的創(chuàng)新意識,提升學生主動學習的動力,潛移默化、潤物細無聲地實現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。同時,在專業(yè)課程的教學實施中,改進教學方法,利用信息化手段翻轉(zhuǎn)課堂,引導學生探究式學習,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,在潛移默化的專業(yè)實踐教學中,提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力,并積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

    (三)創(chuàng)新高職教育教學方法,注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維養(yǎng)成

    創(chuàng)新意識、創(chuàng)意能力、創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容,高職院校學生的自學能力相對較弱,專業(yè)教學過程中,教學方法的創(chuàng)新,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力起關(guān)鍵作用,比如在綜合實踐課程中,一個完整的項目完成,如何尋求資源、整合資源、發(fā)現(xiàn)機會、組織團隊、創(chuàng)辦公司、實現(xiàn)價值創(chuàng)造等。這些綜合能力對學生發(fā)展非常重要,也是目前企業(yè)對人才的需求,在專業(yè)課程教學中也必須加強這些素質(zhì)培養(yǎng)。因此,必須改革高職教育教學方法,進行系統(tǒng)化課程設(shè)計,合理設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,使兩者有機融合。

    (四)鼓勵組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目工作室,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育孵化過程中完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系

    高職院校應大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目工作室或“公司”建設(shè),以師生共建工作室的項目為載體,根據(jù)專業(yè)特點、學生興趣、社會需求、課程實訓內(nèi)容組建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽團隊,設(shè)計初創(chuàng)項目,積極參與各級別的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,通過大賽鍛煉師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,實現(xiàn)專業(yè)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交融,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì),進一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系的發(fā)展完善。

    四、結(jié)語

    目前,高職教育正面臨著大變革,高職教育的人才培養(yǎng)必然要突出專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合,只有這樣的人才培養(yǎng),才能滿足“大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代需要。在專業(yè)教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,突破了專業(yè)教育的局限,同樣,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入專業(yè)教育,將夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵,二者深度融合,高職教育才能培養(yǎng)出符合社會行業(yè)企業(yè)要求的既具有專業(yè)技術(shù),又具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的復合型高素質(zhì)專業(yè)人才,滿足社會需要。

    參考文獻:

    [1]梁卿.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的有效途徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2019(6):19-24.

    [2]丁荔芳.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的教學模式探索:“數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)”為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2018,1(17):82-84.

    編輯 馮永霞

    ①基金項目:廣州市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目“文創(chuàng)作品,我設(shè)計,我創(chuàng)造,我快樂”3D打印文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新特色活動(項目編號:2019HD210);廣州工程技術(shù)職業(yè)學院教育教學改革立項項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)教育中的研究與實踐——以高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例”。

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