基于第二課堂活動(dòng)視角提升大學(xué)生“四自”能力

張盈 陳祥

摘要：第二課堂活動(dòng)是高校培育大學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”能力的重要陣地。當(dāng)前，第二課堂活動(dòng)中存在活動(dòng)思政引領(lǐng)不夠，受重視程度不足，活動(dòng)體系不健全和配套制度不健全的問題，構(gòu)建第二課堂活動(dòng)開展的長(zhǎng)效機(jī)制，有效提升大學(xué)生“四自”能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;第二課堂活動(dòng);四自能力

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)。通過第二課堂活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生在“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”中提升自我，能夠有效增強(qiáng)大學(xué)生理想信念，促進(jìn)大學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠接班人。

“四自”能力包括“自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我監(jiān)督”，四者之間沒有嚴(yán)格的界限，是指大學(xué)生個(gè)體或者群體自覺依據(jù)相關(guān)的法律制度規(guī)范等約束自己的言行，協(xié)調(diào)好個(gè)人與他人、集體、社會(huì)的關(guān)系，樹立遠(yuǎn)大理想，為成為一個(gè)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人而提升自身綜合素質(zhì)。第二課堂活動(dòng)是指除了第一課堂教學(xué)以外的其他教育實(shí)踐活動(dòng)的總稱，是團(tuán)委在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，組織學(xué)生緊緊圍繞“凝聚青年、服務(wù)大局、當(dāng)好橋梁、從嚴(yán)治團(tuán)”四維工作格局，深化實(shí)施“思想引領(lǐng)、素質(zhì)拓展、權(quán)益服務(wù)、組織提升”的活動(dòng)總稱。

一、第二課堂活動(dòng)與大學(xué)生“四自”能力之間的關(guān)系

第二課堂活動(dòng)與大學(xué)生“四自”能力之間關(guān)系密切，兩者之間是相互區(qū)分，相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系。

首先，兩者相互區(qū)分。第二課堂活動(dòng)以育人和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以培育學(xué)生的基本能力和專業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，以豐富的社會(huì)資源和空間拓展為形式來進(jìn)行的開放性教育活動(dòng)，是培育大學(xué)生綜合能力的重要載體;大學(xué)生“四自”能力則是指大學(xué)生通過四年的在校學(xué)習(xí)生活，最終形成的內(nèi)化于心的綜合素養(yǎng)，有利于大學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，坦然面對(duì)生活中的挫折和困難，是高校育人工作的重要體現(xiàn)。

其次，兩者相互依存。習(xí)總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人^[1]。大學(xué)生在校期間除了要掌握好專業(yè)知識(shí)以外，還要實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，而豐富多彩的第二課堂活動(dòng)則為其實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)提供了良好的渠道，而且也是最便捷、最經(jīng)濟(jì)、最安全、最有效的途徑。通過團(tuán)組織生活和時(shí)事理論學(xué)習(xí)等各種思想政治引領(lǐng)類活動(dòng)，培育大學(xué)生家國情懷，增強(qiáng)對(duì)黨和國家的信仰，主動(dòng)樹立遠(yuǎn)大理想，自覺將“小我”融入“大我”，將個(gè)人夢(mèng)想融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的建設(shè)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我教育;通過志愿服務(wù)活動(dòng)、文藝匯演和運(yùn)動(dòng)會(huì)等各類素質(zhì)拓展活動(dòng)，展現(xiàn)自我，培養(yǎng)興趣愛好，增強(qiáng)實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，投身志愿服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我管理，自我服務(wù)，自我監(jiān)督;通過權(quán)益問題收集，宿舍走訪等權(quán)益服務(wù)類活動(dòng)，主動(dòng)維護(hù)青年學(xué)生的合法權(quán)益，在服務(wù)他人過程中實(shí)現(xiàn)自我服務(wù);通過學(xué)生組織內(nèi)部管理制度建設(shè)和文化建設(shè)等管理創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生組織自我革新，培育優(yōu)良團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，自我監(jiān)督?！八淖浴蹦芰Φ呐嘤歉咝５诙n堂活動(dòng)的目的所在，高校共青團(tuán)的主要職責(zé)是服務(wù)廣大青年學(xué)生，為青年學(xué)生健康成長(zhǎng)成才提供豐富多彩的鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)而為我國培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，高校開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)與培育大學(xué)生的“四自”能力密不可分，?不可分開而論。

最后，兩者相互促進(jìn)。大學(xué)生既是第二課堂活動(dòng)的主體，又是第二課堂活動(dòng)的客體，同時(shí)也是“四自”能力的培育對(duì)象，兩者之間相互促進(jìn)。豐富多彩、質(zhì)量較高的第二課堂活動(dòng)，可以有效地培育和提升大學(xué)生的“四自”能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才^[2];同時(shí)，通過參加第二課堂活動(dòng)，“四自”能力培育較好的大學(xué)生，可以從第二課堂活動(dòng)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙n堂活動(dòng)的主體，通過擔(dān)任學(xué)生組織負(fù)責(zé)人等途徑，創(chuàng)新工作方式方法，舉辦更多高質(zhì)量的第二課堂活動(dòng)，服務(wù)更多的大學(xué)生。兩者形成良性循環(huán)，相互促進(jìn)，相互提升。

二、高校第二課堂活動(dòng)中存在的問題

雖然第二課堂活動(dòng)在培育大學(xué)生“四自”能力方面發(fā)揮了重要的作用，但高校第二課堂活動(dòng)中仍然存在重視程度有待加強(qiáng)，活動(dòng)體系有待完善，長(zhǎng)效機(jī)制有待健全的問題。

（一）第二課堂活動(dòng)思政引領(lǐng)創(chuàng)新不夠

思想引領(lǐng)是共青團(tuán)工作的核心，高校共青團(tuán)指導(dǎo)的第二課堂是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分。當(dāng)前，“高等教育受眾群體從‘90后 轉(zhuǎn)向‘00后，群體特征的差異化背景下高校思想教育必須進(jìn)行改革?！?sup>[^3]面對(duì)“零零后”這一大學(xué)校園群體，我們不得不承認(rèn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)起來的一代，其思維方式和行為特點(diǎn)和90 后也存在很大的差距。將思想政治教育從知性教育直接上升到實(shí)現(xiàn)感性情感認(rèn)同，需要大學(xué)生在第二課堂中進(jìn)行自我實(shí)踐體驗(yàn)，將自我從網(wǎng)絡(luò)世界中獲得的多元觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)話，在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中體驗(yàn)過程，從過程中更好地感悟思政教育的內(nèi)在意蘊(yùn)。當(dāng)前，高校第二課堂活動(dòng)雖然進(jìn)行了一些有益的改革嘗試，但在活動(dòng)內(nèi)容和形式上，仍然很大程度上沿襲以往的經(jīng)驗(yàn)和做法，創(chuàng)新性不足：未充分結(jié)合大學(xué)生的興趣點(diǎn)和實(shí)踐需要，將工作重心停留于完成任務(wù)或得到上級(jí)部門贊許等方面等，經(jīng)常存在思政工作者精心組織的活動(dòng)，得不到學(xué)生的積極響應(yīng);學(xué)生抱怨活動(dòng)意義不大，最終導(dǎo)致思政工作者與大學(xué)生兩個(gè)主體疲于應(yīng)對(duì)“任務(wù)”，大學(xué)生自我教育成效不足。

（二）第二課堂活動(dòng)受重視程度有待加強(qiáng)

當(dāng)前，雖然第二課堂活動(dòng)對(duì)在育人方面有重要作用，但大多數(shù)高校對(duì)其重視程度仍有待加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在兩方面：一方面，部分領(lǐng)導(dǎo)干部和以專業(yè)教師為主的第一課堂教育者更多只關(guān)注本專業(yè)、本課程相關(guān)的知識(shí)，認(rèn)為第一課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最主要陣地，第二課堂則處于無關(guān)緊要的位置。因此，高校在施教過程普遍存在重第一課堂輕第二課堂的現(xiàn)象，第二課堂則因受時(shí)間不確定、各級(jí)部門要求不同、教育者專業(yè)背景等因素的影響，導(dǎo)致第二課堂教育者無法將更多的時(shí)間和精力放在與第一課堂的專業(yè)融合上，產(chǎn)生兩大課堂相分離的現(xiàn)象。另一方面，作為受教育者，高校大學(xué)生受自身認(rèn)知水平的影響，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中很少能自覺將兩大課堂協(xié)同起來，尤其是在面對(duì)紛繁多樣的第二課堂活動(dòng)，更多的是依據(jù)自己的興趣、時(shí)間等有選擇性地參加，極少考慮專業(yè)需要及全面發(fā)展的需要。教育者和受教育者的重視程度不夠，使第二課堂在提升大學(xué)生“四自”能力方面效果大打折扣。

（三）第二堂課活動(dòng)協(xié)作體系有待完善

高校開展的第二課堂活動(dòng)精彩紛呈，這與校院兩級(jí)團(tuán)委充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性密不可分，然而，高校第二課堂活動(dòng)仍未形成完善的協(xié)作體系，具體表現(xiàn)在：一是活動(dòng)的開展缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃，部分第二課堂活動(dòng)是應(yīng)上級(jí)要求而臨時(shí)開展的，屬于政治性任務(wù)，打破了活動(dòng)原有的秩序性和科學(xué)性。二是活動(dòng)開展的部門協(xié)同不足，基于很多高校教職工慣性認(rèn)為第二課堂永遠(yuǎn)讓位于第一課堂的現(xiàn)狀，當(dāng)活動(dòng)涉及多個(gè)部門時(shí)，很多部門認(rèn)為開展活動(dòng)是團(tuán)委的職責(zé)所在，理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)大部分組織工作，在協(xié)助方面則根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)重視程度和參與嘉賓的行政級(jí)別來區(qū)別對(duì)待。三是第二課堂與第一課堂協(xié)同育人體系不足。雖然高校專業(yè)教師知曉第二課堂在與第一課堂協(xié)同育人方面有重要作用，但大多數(shù)教師只有在第一課堂需要第二課堂的配合時(shí)，才會(huì)主動(dòng)推動(dòng)第二課堂與第一課堂的融合，共同實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人;反之，當(dāng)?shù)诙n堂需要第一課堂育人的配合時(shí)，則協(xié)調(diào)難度較大。

（四）第二課堂活動(dòng)配套制度有待健全

制度是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的可靠保障，良好的制度可以推動(dòng)組織長(zhǎng)期有效運(yùn)轉(zhuǎn)。相較于較為成熟的第一課堂而言，發(fā)揮第二課堂活動(dòng)育人的配套制度還不夠健全，具體表現(xiàn)在：一是專業(yè)課教師參與第二課堂活動(dòng)激勵(lì)制度不健全。在專業(yè)性較強(qiáng)的活動(dòng)上，如學(xué)科競(jìng)賽，專業(yè)課教師發(fā)揮著不可替代的作用。然而，由于過于強(qiáng)調(diào)個(gè)人奉獻(xiàn)，專業(yè)教師的激勵(lì)制度不夠健全，專業(yè)教師指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)只有取得一定級(jí)別的成績(jī)才會(huì)被學(xué)校認(rèn)可;否則，一切付出都會(huì)被認(rèn)為是“白費(fèi)力氣”。在這種情形下，部分教師認(rèn)為與其費(fèi)力指導(dǎo)不確定結(jié)果的第二課堂活動(dòng)，還不如通過多上幾次課獲取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，久而久之，導(dǎo)致很多專業(yè)課教師沒有把握或者看不到明顯收益時(shí)就不愿意指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)。二是第二課堂活動(dòng)考評(píng)制度不健全。相較于第一課堂以考分為衡量標(biāo)準(zhǔn)而言，高校第二課堂成績(jī)單制度雖然規(guī)定了學(xué)生在各類活動(dòng)中應(yīng)完成的學(xué)分或積分，但并未出臺(tái)科學(xué)有效的考評(píng)制度。評(píng)價(jià)內(nèi)容不完整，評(píng)價(jià)體系不健全，評(píng)價(jià)制度實(shí)施不到位，學(xué)生中普遍存在參與就是有效完成的思想，無法對(duì)第二課堂活動(dòng)參與的好壞進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，甚至部分學(xué)生會(huì)在帶有娛樂性色彩的活動(dòng)中迷失自我。在部分高校，第二課堂成績(jī)單制度演變?yōu)樘娌糠只顒?dòng)“拉壯丁”、“湊人數(shù)”的現(xiàn)象，使第二課堂活動(dòng)在本質(zhì)上失去了原有意義。三是考評(píng)結(jié)果運(yùn)用不充分。團(tuán)中央也在《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見》中要求向用人單位和社會(huì)廣泛推介共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”^[4]，以此加強(qiáng)對(duì)第二課堂的重視和推廣，但高校普遍采用的辦法是將第二課堂成績(jī)單運(yùn)用到學(xué)生在校期間的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面，在與社會(huì)對(duì)接和企業(yè)認(rèn)同方面，則較少提及，而且如何與社會(huì)對(duì)接，讓企業(yè)認(rèn)同，也無相應(yīng)措施。

三、構(gòu)建第二課堂培育大學(xué)生“四自”能力的長(zhǎng)效機(jī)制

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)高校的使命是立德樹人，大學(xué)生“四自”能力的培養(yǎng)是立德樹人使命重要組成部分，而第二課堂活動(dòng)在培養(yǎng)大學(xué)生“四自”能力方面，成效顯著。針對(duì)高校第二課堂活動(dòng)中存在的問題，應(yīng)該做好頂層設(shè)計(jì)，從創(chuàng)新形式，加強(qiáng)重視，完善保障和統(tǒng)籌規(guī)劃四方面來構(gòu)建提升第二課堂活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，培育大學(xué)生“四自”能力。

（一）創(chuàng)新形式，提升第二課堂思政引領(lǐng)成效

第二課堂活動(dòng)作為引領(lǐng)學(xué)生思政的重要陣地，必須創(chuàng)新思政引領(lǐng)的方式，做好宣傳學(xué)生、組織學(xué)生、凝聚學(xué)生，最大化思政教育的成效。面對(duì)思政第二課堂活動(dòng)創(chuàng)新不足的問題，高校第二課堂活動(dòng)開展中要一以貫之方向性原則，但需要借助靈活性策略。需要指出的是，方向性和靈活性并非相互排斥，確保第二課堂的方向不代表靈活性原則難以展開。同樣，彰顯第二課堂的靈活性和針對(duì)性不代表對(duì)于基本原則的背離。因此，高校可以加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)的思政性，可以從廣開言路、精準(zhǔn)施策和多元教育主體三方面展開，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)可度和自我教育成效度的有利局面。

一是，廣開言路，了解實(shí)際需求。要更好地了解“零零后”，必須通過QQ群，問卷調(diào)查等線上線下途，了解學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的期待，同時(shí)，借鑒項(xiàng)目制、招標(biāo)制等途徑，舉辦相關(guān)活動(dòng)。二是，精準(zhǔn)施策，加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)教育的針對(duì)性。根據(jù)“零零后”大學(xué)生性格特點(diǎn)和所屬群體身份不同等情況，創(chuàng)造性開展第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)的針對(duì)性，提升成效。如針對(duì)團(tuán)學(xué)干部，通過創(chuàng)新團(tuán)學(xué)例會(huì)開展形式，在會(huì)議中融入讀經(jīng)典、學(xué)重要講話等形式，提高政治站位;針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，將思想政治工作融入感恩教育中，增強(qiáng)感恩情懷;針對(duì)社團(tuán)群體，結(jié)合社團(tuán)工作特點(diǎn)，定期開展思政教育工作，做好自我定位;針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，開展參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)行提升政治認(rèn)知;針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則開展作用發(fā)揮式的學(xué)習(xí)，在服務(wù)他人中堅(jiān)定政治方向。三是，實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)由一元到多元轉(zhuǎn)變：一方面利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段開展第二課堂活動(dòng)?！傲懔愫蟆贝髮W(xué)生是網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)的一代，通過他們所關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如抖音、B站、QQ等眾多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，宣傳富有思想性的活動(dòng)等，潛移默化開展思想政治教育工作;另一方面，舉辦思想政治教育相關(guān)學(xué)術(shù)講座、專題報(bào)告會(huì)、紅色文藝晚會(huì)等，向?qū)W生宣揚(yáng)新中國成立七十周年的成效，十九屆四中全會(huì)精神等，弘揚(yáng)正能量，培育正確價(jià)值觀。

（二）五級(jí)聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的重視

第二課堂活動(dòng)并不是孤立存在的，涉及到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，需要學(xué)校各個(gè)相關(guān)部門的配合，才可以推動(dòng)第二課堂更好地發(fā)揮育人作用。具體而言可以構(gòu)建校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、院系、教師和學(xué)生五級(jí)聯(lián)動(dòng)體系，加大對(duì)第二課堂活動(dòng)的重視。在學(xué)校層面，校領(lǐng)導(dǎo)是高校之船航行的掌舵人，對(duì)人才培養(yǎng)具有關(guān)鍵指導(dǎo)性作用，應(yīng)該積極通過在適當(dāng)場(chǎng)合展示第二課堂活動(dòng)在學(xué)生政治引領(lǐng)，自我能力提升和服務(wù)學(xué)校中心工作等方面取得的成效，爭(zhēng)取校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)第二課堂活動(dòng)的重視，在政策、經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地上獲得支持。在各職能部門層面，高校各職能部門是保證高校各項(xiàng)工作有序開展的協(xié)調(diào)人，各職能部門也應(yīng)該重視第二課堂活動(dòng)，發(fā)掘第二課活動(dòng)與本部門工作之間的融合之處，協(xié)助第二課堂活動(dòng)的開展，同時(shí)為部門工作增光添彩，如保衛(wèi)處、學(xué)工處與團(tuán)委共同開展加強(qiáng)學(xué)生安全教育活動(dòng)。在院系層面，院系是落實(shí)高校立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵紐帶，承擔(dān)著貫徹執(zhí)行高校人才培養(yǎng)方案，培育專業(yè)特色人才的重任，第二課堂活動(dòng)可以有效推動(dòng)院系人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。要積極與院系溝通協(xié)調(diào)，深入了解各院系在第二課堂活動(dòng)開展中存在的問題和取得的成效，爭(zhēng)取院系的認(rèn)同，進(jìn)一步發(fā)揮第二課堂活動(dòng)在院系人才培養(yǎng)方面的促進(jìn)作用，共同推動(dòng)第二課堂活動(dòng)的發(fā)展。在教師層面，教師是高校人才培養(yǎng)任務(wù)的具體執(zhí)行者，對(duì)學(xué)生影響最直接最有效，在學(xué)校、院系的支持下，以實(shí)踐教學(xué)為著力點(diǎn)，大力宣傳第二課堂活動(dòng)的正面效應(yīng)，轉(zhuǎn)變部分教師對(duì)第二課堂活動(dòng)的傳統(tǒng)偏見思想，重視第二課與第一課堂發(fā)揮協(xié)同育人的作用。在學(xué)生層面，學(xué)生是高校工作的核心，也是第二課堂活動(dòng)的主體和客體，通過制度約束，線上線下宣傳和實(shí)踐等途徑，正面宣揚(yáng)大學(xué)生“四自”能力的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生重視第二課堂活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，從部分參與轉(zhuǎn)變?yōu)槿鎱⑴c。

（三）完善制度，保障第二課堂活動(dòng)有序開展

高質(zhì)量的第二課堂活動(dòng)可以有效提升大學(xué)生“四自”能力;反之，則會(huì)起負(fù)面作用。因此，需要從活動(dòng)供給制度、激勵(lì)制度和考評(píng)制度三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)制度的完善，防止活動(dòng)魚龍混雜現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)一步提升第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量。

在活動(dòng)供給方面，在校團(tuán)委的指導(dǎo)下，各院級(jí)團(tuán)委密切下，定期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展需求的調(diào)研，了解學(xué)生的活動(dòng)期望，并通過“到夢(mèng)空間”系統(tǒng)分析了解學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)狀后，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需要有針對(duì)性的提供數(shù)量充足、質(zhì)量?jī)?yōu)異的第二課堂學(xué)生活動(dòng)，從源頭上使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)充分鍛煉自我;在激勵(lì)制度方面，高校和院系要提供有保障、有吸引力的激勵(lì)措施，通過評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、晉升、報(bào)酬、工作量認(rèn)定等方式，如出臺(tái)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法，第二課堂成績(jī)單制度等，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)^[5]，爭(zhēng)取在第二課堂活動(dòng)中取得更好成績(jī)，提升專業(yè)教師的成就感，推動(dòng)第二課堂的發(fā)展。

在考評(píng)制度方面，引進(jìn)內(nèi)外部評(píng)價(jià)，從活動(dòng)供給、學(xué)生參與度、結(jié)果運(yùn)用三方面進(jìn)行考評(píng)。在活動(dòng)供給上，側(cè)重從活動(dòng)開展、活動(dòng)質(zhì)量、活動(dòng)評(píng)價(jià)三維度展開：活動(dòng)的開展是否符合政策的要求，是否滿足學(xué)生的實(shí)際需要，是否適應(yīng)學(xué)生的承受能力方面進(jìn)行考核;在活動(dòng)質(zhì)量方面，側(cè)重從活動(dòng)意義、活動(dòng)舉辦過程、活動(dòng)的延續(xù)性方面考評(píng)是否滿足受眾者的期待，是否達(dá)到主辦方期望的效果;在活動(dòng)評(píng)價(jià)上，活動(dòng)結(jié)束后現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)生的反饋效果和收獲程度，以及活動(dòng)總結(jié)報(bào)道方面的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)以考評(píng)倒逼活動(dòng)組織者提高活動(dòng)質(zhì)量和效果，提升“四自”能力服務(wù)。在學(xué)生參與度上，從學(xué)生第二課堂活動(dòng)的參與數(shù)量和參與效果等方面進(jìn)一步完善第二課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，依托“第二課堂成績(jī)單”系統(tǒng)，通過大數(shù)據(jù)匯總，評(píng)價(jià)學(xué)生參與第二課堂的活躍度，發(fā)揮督促作用。在結(jié)果運(yùn)用方面，可以將考評(píng)結(jié)果運(yùn)用到院系、學(xué)生和社會(huì)三方：對(duì)于院系而言，將第二課堂目標(biāo)考核與院系年度績(jī)效考核掛鉤，促使院系加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的重視;對(duì)于學(xué)生而言，將第二課堂活動(dòng)參與情況與每年的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、學(xué)分抵扣相結(jié)合，并進(jìn)一步擴(kuò)大運(yùn)用范圍;對(duì)于社會(huì)而言，在團(tuán)中央的協(xié)調(diào)下，將第二課堂活動(dòng)與企業(yè)和社會(huì)對(duì)接，使企業(yè)能夠直觀地通過第二課堂活動(dòng)準(zhǔn)確了解學(xué)生大學(xué)四年的變化，為企業(yè)錄用人員提供參考依據(jù)。

（四）統(tǒng)籌規(guī)劃，有效提升第二課堂活動(dòng)質(zhì)量

第二課堂活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，但仍然存在質(zhì)量不一的現(xiàn)象，為有效提升活動(dòng)質(zhì)量，應(yīng)該在團(tuán)委部門的統(tǒng)籌規(guī)劃下，從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)指導(dǎo)按個(gè)方面科學(xué)規(guī)劃第二課堂活動(dòng)。

在第二課堂活動(dòng)目標(biāo)上，立足于培育大學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”能力，推進(jìn)學(xué)生在德智體美勞綜合素質(zhì)上的全面提高，使之成為德才兼?zhèn)?、?chuàng)新型的復(fù)合型人才。在活動(dòng)內(nèi)容上，參考高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，將其分為必修模塊和選修模塊，并賦予相應(yīng)的學(xué)分。必修模塊是學(xué)生基本素質(zhì)教育平臺(tái)，包括思想成長(zhǎng)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、志愿公益等，著重培育學(xué)生的通用性技能。鑒于能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期性，適當(dāng)規(guī)避學(xué)生急功近利的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)將必修模塊置在不同學(xué)年讓學(xué)生去完成。選修課程模塊提供學(xué)生拓展素質(zhì)教育平臺(tái)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動(dòng)，工作履歷和技能特長(zhǎng)等，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。專業(yè)性技能更關(guān)注高校各個(gè)專業(yè)之間的密切聯(lián)系，能更有效地凝聚學(xué)生的專業(yè)興趣，提高就業(yè)能力。在活動(dòng)指導(dǎo)上，采取校內(nèi)外教師共建、專職與兼職結(jié)合、專業(yè)教師與團(tuán)學(xué)工作人員互補(bǔ)等方法，使第二課堂的指導(dǎo)教師隊(duì)伍更加完整化、正規(guī)化、專業(yè)化，定期培訓(xùn)交流，為第二課堂活動(dòng)提供專業(yè)化指導(dǎo)。

總之，在高校立德樹人使命下，第二課堂活動(dòng)與大學(xué)生“四自”能力培育息息相關(guān)，加強(qiáng)對(duì)高校第二課堂活動(dòng)的建設(shè)，就是培育大學(xué)生的“四自”能力，助力為我國培育合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

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[4]共青團(tuán)中央教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見》的通知[EB/OL]（2018-07-04）http：//www.gqt.org.cn/documents/zqlf/201807/P020180704438215264881.pdf

[5]趙國棟.?高校第二課堂專業(yè)人才培養(yǎng)體系的探索[J].河南教育（高校版），2018（6）.