芻議情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】小學(xué)階段既是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中對(duì)于興趣培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)奠基的關(guān)鍵階段。在這個(gè)階段中，如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)于外界事物的認(rèn)知能力、分析能力和創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)他們的思維能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交流尤為重要。英語(yǔ)就作為一門(mén)語(yǔ)言而言，是全世界應(yīng)用范圍最廣的語(yǔ)言;而作為一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，也是中國(guó)教育體系中從小學(xué)到大學(xué)階段都開(kāi)設(shè)，并且受到重視的一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其重要性不言而喻。因此如何運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)解決上述問(wèn)題就成為本文重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】情境;小學(xué)英語(yǔ);游戲;肢體

【作者簡(jiǎn)介】張艷波，吉林省榆樹(shù)市五棵樹(shù)鎮(zhèn)前進(jìn)中心小學(xué)。

英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者，面臨著如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參加教學(xué)活動(dòng)，積極練習(xí)英語(yǔ)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的任務(wù)。情境教學(xué)法則是其中有實(shí)踐意義的方法，此種教學(xué)方法是針對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性提升的有效方法。整個(gè)過(guò)程圍繞學(xué)生的英語(yǔ)基本功底展開(kāi)，結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知熱情，提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

一、情境教學(xué)法的概述

情境教學(xué)法以建構(gòu)主義為學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。其指出知識(shí)的獲取渠道不一定是通過(guò)教師的教授，更多的是在實(shí)踐中、生活中摸索積累而形成，這對(duì)于小學(xué)生初級(jí)階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)也是合理的。情境教學(xué)法就是通過(guò)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐本身進(jìn)行模擬，從而更好地理解、吃透教材內(nèi)容。情境教學(xué)法的具體含義是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)一定的形象、生動(dòng)的場(chǎng)景，以用來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生有效地理解課本知識(shí)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受課本內(nèi)容，增強(qiáng)自身的實(shí)踐體驗(yàn)，同時(shí)教師也要在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的系列表現(xiàn)進(jìn)行公平評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

情境教學(xué)的教學(xué)成本消耗較低，主要方式是通過(guò)盡可能地還原課本中的特殊情境，引發(fā)學(xué)生的思考與探索，形象化地重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，并且懂得如何在生活中進(jìn)行應(yīng)用。除此之外，情境教學(xué)能夠豐富學(xué)生的體驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受，豐富學(xué)生的情感，從而對(duì)于想象力和創(chuàng)造力有極大的提升作用。情境教學(xué)法在加強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近師生間距離、學(xué)生間距離有很明顯的作用，從而有利于學(xué)生們共同思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、換位思考問(wèn)題等;有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展頗有好處。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法提升了學(xué)生的自主操作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦能力。

三、情境教學(xué)法的應(yīng)用方法

1.充分利用想象力，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的情境。小學(xué)階段學(xué)生的思維相對(duì)活躍，想象力非常豐富。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置情境教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)職業(yè)類單詞的過(guò)程中，教師可以在課堂上提問(wèn)學(xué)生對(duì)于未來(lái)工作、職業(yè)的向往和計(jì)劃，并在講臺(tái)上放置一些職業(yè)的特定物品，比如，醫(yī)生的聽(tīng)診器、廚師的廚師帽、教師的教案等，然后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“大學(xué)畢業(yè)之后”的情境狀態(tài)，讓他們選出符合自己理想職業(yè)的專屬物品。比如，選擇doctor時(shí)，就帶上聽(tīng)診器;選擇chef時(shí)，則帶上廚師帽;選擇teacher時(shí)，要選擇教案。再發(fā)揮想象，盡量用英文描述自己的職業(yè)生活，最后鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，分享自己的夢(mèng)想和計(jì)劃。這不僅有利于學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的初步啟蒙，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于職業(yè)類單詞的記憶。而在學(xué)習(xí)go shopping時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些商品，讓學(xué)生模仿生活中購(gòu)物的情境。這樣一來(lái)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)商店購(gòu)物的理解，也有利于學(xué)生對(duì)于商品物品的英文意思的記憶。

2.借助肢體的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)具體的情境。在學(xué)生的低年級(jí)階段，他們善于模仿和熱衷于表演，教師可以利用他們對(duì)于新鮮事物的好奇心，努力創(chuàng)設(shè)一些需要借助自身動(dòng)作、肢體表演的英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因此，這就要求教師盡量改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的枯燥、呆板的教學(xué)模式。教師能夠借助多媒體播放相應(yīng)的音樂(lè)內(nèi)容，配合英語(yǔ)知識(shí)做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，不需要過(guò)多解釋英文意思，讓學(xué)生盡量通過(guò)觀察、想象和模仿教師的動(dòng)作了解基礎(chǔ)知識(shí)。在這樣具體的情境教學(xué)的模式下，學(xué)生模仿教師的動(dòng)作和語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)肢體扮演的教學(xué)情境，讓學(xué)生到大家面前進(jìn)行表演，從而為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)和肢體表演的機(jī)會(huì)，增添英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，減輕學(xué)習(xí)中的煩悶狀態(tài)和緊張感，使得學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提升教師學(xué)習(xí)和學(xué)生教學(xué)效率。

3.采用游戲的方式，創(chuàng)設(shè)有趣的情境。好玩、貪玩是低年級(jí)學(xué)生的基本特征，而游戲恰恰可以滿足學(xué)生的這種需求。開(kāi)展寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。并且如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中加入一些比較輕松的小游戲，就能緩解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮感。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中具有不可替代的作用，教師要善于運(yùn)用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合不同的其他方法，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握。在情境教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題，制訂教學(xué)方案。并且不斷轉(zhuǎn)換、更新教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鳳.小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)創(chuàng)新策略芻議[J].知識(shí)窗，2017（4）：71.