班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與思考

顧曉春

世上沒有哪一種行業(yè)像教育這樣，能夠以一個(gè)人的力量對(duì)其他人產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)和持續(xù)不斷的影響。班主任是怎樣的人，用怎樣的心態(tài)、方式去處事，都會(huì)成為學(xué)生們模仿的對(duì)象。在多年的班主任經(jīng)歷后，筆者深刻感覺到一位可親可敬、又不時(shí)地能在人生關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)給學(xué)生以指點(diǎn)的班主任，才是學(xué)生成長(zhǎng)中的重要的人。

因此，把班主任工作當(dāng)成一份事業(yè)去思考和追求的人，就不得不考慮自己的班級(jí)要有怎樣的奮斗目標(biāo)，自己要對(duì)學(xué)生施加怎樣的影響，要為學(xué)生的發(fā)展搭建怎樣的平臺(tái)，并為這個(gè)平臺(tái)的持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)提供怎樣的保障。所有班主任都想鑄就一個(gè)優(yōu)秀的班集體，但是優(yōu)秀班集體的形成，必須經(jīng)歷一個(gè)過程，而班級(jí)文化就完全可以成為建設(shè)優(yōu)秀班集體的一個(gè)切入點(diǎn)。

精神文化，不是一朝一夕能夠搞定的，它需要一段時(shí)間，這個(gè)時(shí)間往往需要一年甚至更久。我給我們班制定的是兩年的目標(biāo)，只要班級(jí)照著我預(yù)想的方向發(fā)展就是我的成功。精神文化的形成，我注重的是以下三個(gè)方面：

有目標(biāo)，山才能攀得高

“集體主義教育的實(shí)踐，首先在于激勵(lì)學(xué)生自由地、自覺地實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)?！保ㄌK霍姆林斯基）要將班級(jí)引向何方，目標(biāo)確立尤為關(guān)鍵。一開學(xué)，我對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真觀察和分析，然后引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行班級(jí)目標(biāo)的討論和確定，最終我們確定了16個(gè)字的班級(jí)目標(biāo)“培養(yǎng)習(xí)慣提高素質(zhì)鑄就品格享受成功”。優(yōu)秀班集體不可能一蹴而就，同學(xué)們來自不同的地區(qū)，本身有著不同的性格，再加上高一班主任的影響，所以各種習(xí)慣、常規(guī)都還在養(yǎng)成階段，我將這個(gè)奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)時(shí)間定為一年。

高中，我們不能回避的一個(gè)問題就是升學(xué)率。進(jìn)入高三，我會(huì)舉行一個(gè)以《高三，我們來了》為主題的班會(huì)，在這個(gè)班會(huì)上，我會(huì)鄭重宣布我們班級(jí)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)比高二學(xué)生的水平要略高一些，因?yàn)槲覉?jiān)信目標(biāo)就是“跳一跳，夠得著”。心理學(xué)的研究認(rèn)為，目標(biāo)激勵(lì)性與學(xué)生追求的目標(biāo)性質(zhì)、目標(biāo)高低和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的提法有關(guān)。如果學(xué)生感到目標(biāo)“高不可攀”，容易產(chǎn)生挫折感和“無所謂”情緒。反之，目標(biāo)太低，唾手可得，也會(huì)損傷學(xué)生成就感和自尊心，因此，班主任應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生合理而可能達(dá)到的需要的“熱點(diǎn)”，切合他們期望目標(biāo)和抱負(fù)水平，善于制定富有感召力的“一定實(shí)現(xiàn)”的目標(biāo)來激勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生強(qiáng)大持久的內(nèi)驅(qū)力。針對(duì)這個(gè)目標(biāo)，我們同學(xué)對(duì)照自己的水平，看自己是不是有機(jī)會(huì)成為我們的目標(biāo)團(tuán)隊(duì)。每次大型考試結(jié)束以后，我都會(huì)為模擬線上的同學(xué)合影，貼在教室里，記錄下每一個(gè)同學(xué)追逐夢(mèng)想的旅程。

當(dāng)然，我們的目標(biāo)又絕對(duì)不僅僅是高考，絕不能缺少的是針對(duì)人的品質(zhì)的目標(biāo)。在我的教室前面一直有一個(gè)標(biāo)語：“真正的高考成功者，不是高考分?jǐn)?shù)考得最好的人，而是在高三一年努力成長(zhǎng)起來的你。經(jīng)歷挫折，你更堅(jiān)強(qiáng);經(jīng)歷磨難，你更樂觀。而這些品質(zhì)對(duì)你的一生有益。”通過這個(gè)標(biāo)語告訴每一個(gè)學(xué)生，我們現(xiàn)在的所吃的苦并不僅僅就是為了高考，而是通過這一年高考的磨礪能讓學(xué)生成為守規(guī)矩能吃苦的孩子。

有誠(chéng)意，路才能走得遠(yuǎn)

怎樣充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人關(guān)心集體的熱情和創(chuàng)新精神，向奮斗目標(biāo)一步步走近而不至于目標(biāo)空設(shè)、半路夭折呢？唯有喚起師生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步的誠(chéng)意，把學(xué)生的心緊緊地?cái)n到班級(jí)中來，讓他們感受溫馨。在班主任工作中，我一直在逐漸改掉自己急躁容易發(fā)脾氣的毛病。而是不斷的向?qū)W生傳遞一個(gè)信念，我們是坐在同一條船上的，齊心協(xié)力才可以走得更遠(yuǎn)。

開學(xué)初，我就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的過去和我無關(guān)，我只關(guān)注的是學(xué)生的現(xiàn)在和將來。每個(gè)人無論曾經(jīng)如何，到了這個(gè)班，都有懷揣夢(mèng)想、仰望星空的權(quán)利，也有腳踏實(shí)地、天天向上的動(dòng)力。學(xué)生生日時(shí)有我的祝福，學(xué)生困惑時(shí)有我們交流的反思本，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)有我的循循善誘，學(xué)生走到十字路口時(shí)，有我的引導(dǎo)。真誠(chéng)只能用真誠(chéng)來喚起，正直只能以正直來鑄造。

羅蘭曾經(jīng)說過，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在班主任工作中，我的理解就是，學(xué)生不是沒有閃光點(diǎn)，而是缺少發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的班主任。比如，我們班的一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)不努力，但是有一次放假回校，他第一個(gè)到教室。我當(dāng)時(shí)在布置教室標(biāo)語就和他打了個(gè)招呼也沒有多說什么，教室里的凳子還在桌子上面，維持著放假前打掃衛(wèi)生的狀態(tài)。這個(gè)西藏生走到自己位置上把凳子放了下來，又很自然的幫同桌的凳子放了下來，然后開始幫其他同學(xué)把凳子放好。后來來的同學(xué)看到了也來主動(dòng)幫忙放凳子，就這樣兩個(gè)人把全班同學(xué)的凳子都放好了。我看在眼里很感動(dòng)，等同學(xué)都到齊了，我也沒有刻意表揚(yáng)，就把這件事情講給了同學(xué)聽，我們同學(xué)就主動(dòng)的鼓掌起來。其實(shí)很多時(shí)候，只要我們留心會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)身上都有讓人感動(dòng)的特質(zhì)。

我總是相信，我的真誠(chéng)學(xué)生是可以感受得到的。帶著愛和誠(chéng)意和學(xué)生一起走在路上，為同一個(gè)夢(mèng)想竭盡全力。

有期待，花才能開得艷

“期待”，是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間心靈彼此呼應(yīng)中介，是一道心與心交流的橋梁。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的同學(xué)來說，老師和同學(xué)們期待他能在今后的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中用正確的方法來處理身邊發(fā)生的各種事情。這類學(xué)生感受到了來自教師、同學(xué)的動(dòng)力（也是壓力）。有了這種心靈的呼應(yīng)，他們的自我監(jiān)督能力會(huì)得到加強(qiáng)，處事的方法也就走向合理化了;對(duì)品、學(xué)都優(yōu)秀的同學(xué)而言，“期待”更成了他們更上一層樓的內(nèi)趨力了。

對(duì)于班上一些學(xué)習(xí)習(xí)慣好，自控能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較領(lǐng)先的學(xué)生，我常說的一句話“期待你的小宇宙。”而對(duì)于班級(jí)那幾位學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，我常說的一句話是“老師相信自己絕對(duì)沒有看錯(cuò)你，期待你破繭成蝶。”在一次一次的溝通中，我一直傳遞著這樣的信念，老師從來不覺得你是沒有希望的，只要有信心，能吃苦，就沒有什么不可能。這群孩子我給他們寫評(píng)語時(shí)最后一句話都是“期待一個(gè)更自信，更刻苦，更沉著的你?！?/p>

進(jìn)入高三，對(duì)于每次考試優(yōu)秀的學(xué)生我都會(huì)親自為他們頒發(fā)獎(jiǎng)杯。我自己定做了一批水晶獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)杯上刻上“期待你6月的精彩?！痹陬C發(fā)給學(xué)生的時(shí)候，我總會(huì)說：“這也許是你人生中的第一個(gè)獎(jiǎng)杯，但是老師希望從這個(gè)獎(jiǎng)杯開始你能夠獲得人生中更多的獎(jiǎng)杯。”

不拋棄、不放棄、不唾棄，讓所有夢(mèng)想都開花，那樣的風(fēng)景才叫美，那樣的集體才叫班集體。讓學(xué)生知道老師的期待，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹母咂诖优Α?/p>

班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融匯到班級(jí)集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好的自覺的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。良好的班級(jí)文化象一塊“磁石”，學(xué)生通過班級(jí)和諧的心理氛圍，良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞。給一個(gè)班級(jí)一點(diǎn)時(shí)間，一點(diǎn)空間，當(dāng)一個(gè)班級(jí)真正形成了自己的文化，就有了靈動(dòng)的精神。

（江蘇省奔牛高級(jí)中學(xué)）