高職院校黨班團一體化建設(shè)與學業(yè)支持融合機制研究

摘 要：隨著黨班團一體化的發(fā)展，將學業(yè)支持工作巧妙、系統(tǒng)地和高校黨班團建設(shè)相融合，寓教于樂、助學共進，這樣既豐富了黨班團建設(shè)的內(nèi)容，也拓展了學業(yè)支持的效力。

關(guān)鍵詞：學業(yè)支持;黨班團一體化;融合機制

隨著高等教育的改革和發(fā)展，大學生群體規(guī)模的不斷壯大，青年學生成長、成才的渴望日益增強。在這種形勢下，高職院校黨班團一體化建設(shè)得到發(fā)展，既豐富校園文化生活，又激發(fā)學生學習興趣。另外，高校結(jié)合專業(yè)開展黨班團一體化建設(shè)，還能增加學生參與積極性，鞏固第一課堂所學知識，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)。學業(yè)支持作為促進學生更好完成學業(yè)的新時期有效手段，其在高職院校黨班團建設(shè)中的滲透作用，可以為學生營造更好的學習環(huán)境。

一、學業(yè)支持與黨班團一體化的概念

學業(yè)支持，就是通過個性化咨詢、團體輔導等多種形式幫助在學業(yè)發(fā)展上有不同需求的同學，進一步明確學習目標，增強學習動力，改進學習方法，提高學習效率，完成學業(yè)。第一，針對基礎(chǔ)薄弱的學生，安排相關(guān)課程教師開展專門的課程輔導;第二，根據(jù)不同學生的學業(yè)情況和個體差異，由學業(yè)顧問提供學習方法、時間管理、學業(yè)規(guī)劃等多方面的個性化指導咨詢;第三，促進學生間學習經(jīng)驗交流、學習資料共享等互助活動。

黨班團一體化建設(shè)是指高校學生班級班委會、團支部、黨支部的整體建設(shè)，三者相結(jié)合，確保黨支部的核心地位，團支部的主導力量，班委會為主要執(zhí)行機構(gòu)。在“三位一體”班級模式下，黨支部、團支部、班委會的分工更加明確，各自的職能更加清晰，使得班級建設(shè)更加系統(tǒng)化。黨班團一體化建設(shè)與正常的教學活動相比，從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學習空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在操場，可以在學校，也可以在社會、家庭開展。

二、高職院校學業(yè)支持與黨班團一體化建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）高職院校學業(yè)支持現(xiàn)狀

學業(yè)支持在推進過程中，確實幫助部分同學更好的完成學業(yè)，但也遇到一定的困難，如自上而下滲透性不足、學生不易于接受，導致很多工作收效甚微。

（1）高職院校學業(yè)支持形式較為單一。現(xiàn)有的學業(yè)支持依然以授課形式為主，可以考慮不同形式的學業(yè)支持方式。

（2）高職院校學業(yè)支持策略忽略學生需求。現(xiàn)有很多高校提出的學業(yè)支持策略都是學校、教師角度思考，忽視了學生的真正訴求，采用更易于學生接受的方式進行學業(yè)支持，有利于學業(yè)支持的有效開展。

（二）高職院校黨班團建設(shè)現(xiàn)狀

目前高職院校黨班團建設(shè)，從組織形式及內(nèi)容來說相對較散。

（1）黨班團崗位不清。理論上講，班委會應接受黨支部和團支部的領(lǐng)導，但在實際工作中，班委會作為主要執(zhí)行機構(gòu)，往往占據(jù)主導地位。

（2）團建缺乏黨建帶動。團支部作為黨支部的重要組成部分，在活動開展、組織規(guī)劃、討論學習等各方面，都需要黨支部進行安排組織及正確引導。但部分院校團支部卻自行組織開展活動，且活動存在形式化、過場性問題。

（3）黨支部在班級中存在感偏低。相對黨支部來說，班委會和團支部管理相對成熟，且涉及人群較多。黨支部由于其活動的特殊性，使班級普通成員對他的工作內(nèi)容不了解，這種局限性也導致黨支部在班級的存在感偏低。

（4）團支部領(lǐng)導力不足。團支部整體領(lǐng)導能力薄弱，工作無法分配下去，部分團支部崗位形同虛設(shè)，且團支部開展活動多以會議形式為主，實用性不強，無法起到實際管理作用。

（5）團干部與班委會工作缺乏交流。黨班團三個組織缺少應有的交流和協(xié)調(diào)機制，使得很多工作無法得到很好的對接，班級、團支部、黨支部活動交叉進行，既加重學生負擔，活動效果也事倍功半，不利于班級的團結(jié)與發(fā)展。

（6）開展工作專業(yè)性不強。平時工作大多以思想教育為主，在與學生所學專業(yè)的相關(guān)性上體現(xiàn)不足。

（7）各項工作、活動各自為政，其系統(tǒng)性、連續(xù)性不足。很多工作是根據(jù)上級要求，或者臨時想到的活動，沒有一個系統(tǒng)的規(guī)劃，每一項工作與活動之間關(guān)聯(lián)性也不強。

（三）學業(yè)支持與黨班團一體化關(guān)系現(xiàn)狀

目前，高校將學業(yè)支持應用于黨班團一體化的情況并不多，根據(jù)上述分析，黨班團一體化需要與專業(yè)建設(shè)相聯(lián)系，體現(xiàn)專業(yè)性，也需要形成一個系統(tǒng)性、有主題的活動陣地。學業(yè)支持在推進過程中創(chuàng)新性、滲透性不足。因此將學業(yè)支持與黨班團一體化建設(shè)相結(jié)合，既可以解決黨班團一體化專業(yè)性、系統(tǒng)性的問題，也可以豐富學業(yè)支持形式，貼近學生需求，讓學業(yè)支持走出多元化的道路。

三、黨班團一體化建設(shè)與學業(yè)支持相融合的思考及改進策略

發(fā)掘課堂之外的學習形式和學習環(huán)境是加強學風建設(shè)的重點，黨班團一體化建設(shè)也就顯得尤為重要。通過黨班團一體化建設(shè)，搭建休閑化、體驗化、互動化的專業(yè)實踐活動，讓學生在輕松的氛圍中將所學專業(yè)與各項開放性活動結(jié)合，做到學以致用。

（一）班級層面

我校針對大一學生安排每周五天的晚自習時間，學生在規(guī)定的晚自習教室復習、預習。本人覺得學院可針對學生需求，對晚自習方式進行改革。

（1）學院從2018年開始，藏族學生越來越多，部分藏族同學較之班級其他同學，存在漢語運用能力不足、知識基礎(chǔ)薄弱等問題。學院教師采取集中理論授課、實踐實訓指導、個性化指導咨詢等形式利用晚自習期間進行輔導。

（2）學院從院系、班級層面發(fā)掘綜合素質(zhì)好，成績優(yōu)異的學生作為榜樣指導，具體解答學習內(nèi)容，指導學生學習方法和技巧。利用晚自習期間開展朋輩輔導。

（3）學生本人可根據(jù)不同專業(yè)、不同需求選擇不同的晚自習方式。如實踐鍛煉、參加活動、自主學習、朋輩輔導等。

（二）團支部層面

高校基層共青團建設(shè)工作是大學生思想理論學習的重要陣地，同樣也是學業(yè)提升的優(yōu)質(zhì)助力。

（1）學業(yè)支持與思想政治工作結(jié)合，開展定制化的理論指導活動，座談會、集中授課等，以潤物細無聲的方式將正確的價值觀傳遞給學生，例如，信仰公開課、積極分子培訓班等;同時，定期開展期中、期末教學座談會，及時了解學生在學習、課程等方面的需求。

（2）將專業(yè)知識和學生活動有機結(jié)合。如結(jié)合幼兒專業(yè)開展舞蹈匯演、結(jié)合中醫(yī)專業(yè)開展春季養(yǎng)生志愿社區(qū)行。學院還可將學生專業(yè)與社團活動結(jié)合，成立專業(yè)興趣小組，開展中醫(yī)推拿知識競賽等活動。

（3）開展學習經(jīng)驗分享會。經(jīng)過一個學期的學業(yè)支持活動推廣，挑選部分成績顯著同學，在同學間進行學習經(jīng)驗分享會，幫助迷茫期的同學，發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，及時轉(zhuǎn)變學習觀念。

（三）黨支部層面

加強學生黨建工作、引領(lǐng)學風建設(shè)。加強引導大學生思想成長與學業(yè)發(fā)展互促共進，是當前高校黨建與思政工作的一個重要方向，也是為大學生提供學業(yè)支持的一個努力方向。

（1）學生黨支部的黨員老師定期開展思政講座，如針對藏族學生開展聽書記講弟子規(guī)等，幫助同學們樹立正確的文化觀、價值觀。

（2）學院結(jié)合學生實際，以學習困難學生為幫扶對象，開展師生結(jié)對幫扶。每位黨員教師要指導2～3名學生，通過談心、短信、網(wǎng)絡(luò)、家訪等載體，開展有針對性的聯(lián)系活動。

（3）學生黨支部學生黨員、入黨積極分子、班級學習委員成立學習小組，為班級同學答疑解惑，并指導大家學習方法和技巧。

（4）從各個層面認真篩選并邀請優(yōu)秀黨員校友向?qū)W生講述他們的青春故事和成長歷程，為學生樹立成長標桿，激勵學生做好職業(yè)及人生規(guī)劃，明確學習目標，激發(fā)學習動力。

四、結(jié)語

構(gòu)建學業(yè)支持體系之前，需要明確我們想要培養(yǎng)出怎樣的高校畢業(yè)生：一名合格乃至優(yōu)秀的大學畢業(yè)生需要具備什么素質(zhì)，這些素質(zhì)可以通過哪些形式來培養(yǎng)，在此過程中可能遇到怎樣的困難和阻礙，如何幫助學生最優(yōu)化地完成學業(yè)是高職院校學生工作永恒的課題。誠然學業(yè)支持的模式并非唯一，在構(gòu)建中國高校學業(yè)支持體系的過程中，重要的還是把握好我國高校教育的整體形勢，根據(jù)學校和學生的實際情況采取相應的措施，使學校提供的資源能夠更好地滿足學生的實際需求。高職院校將學業(yè)支持工作巧妙、系統(tǒng)地與黨班團一體化建設(shè)相融合，寓教于樂、助學共進，這樣既豐富了黨班團一體化建設(shè)的內(nèi)容，也拓展了學業(yè)支持的效力。

參考文獻

[1] 王冰.美國大學“以學生為中心”的學業(yè)支持與服務(wù)體系[J].世界教育信息，2016（04）：47-50.

[2] 王博文，韓瑩.高校學業(yè)支持工作路徑的探索與實踐——以哈工大基礎(chǔ)學部為例[J].科技資訊，2017（22）：151-152.

作者簡介：何婕（1987.06- ），女，江蘇淮安人，碩士，講師，研究方向：教育學、心理學。