“一端三微”模式在思政課教學(xué)的創(chuàng)新與融合發(fā)展研究

摘 要：隨著以問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)深化思政課程教育教學(xué)改革不斷深入以及自媒體快速發(fā)展，對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)和機(jī)遇。文章通過(guò)探索自媒體時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的意義、存在問(wèn)題以及“一端三微”模式在思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新融合發(fā)展路徑，進(jìn)而推動(dòng)思想政治理論教學(xué)改革，發(fā)揮其在立德樹(shù)人、培養(yǎng)合格人才過(guò)程中基礎(chǔ)性引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：民辦高校;黨風(fēng)廉政;創(chuàng)新融合;“一端三微”

教育部辦公廳在開(kāi)展全國(guó)高校思想政治理論課教師“周末理論大講堂”活動(dòng)指出：要深入推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)“八個(gè)相統(tǒng)一”，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。在自媒體時(shí)代背景下，“一端三微”（易班手機(jī)客戶端、微信、微博、微作品）已經(jīng)成為新時(shí)代高校大學(xué)生重要社交工具，由于大學(xué)階段尚未形成完善的思想價(jià)值觀，極其容易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和輿論的影響，在一定程度上給高校思想政治理論課教學(xué)面臨巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。因此，高校要加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與信息化技術(shù)的融合，積極探索“一端三微”的內(nèi)在教育價(jià)值與學(xué)習(xí)支持功能，并將其有效的應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)，進(jìn)而提升高校思想政治理論課思想性、理論性、針對(duì)性、獲得感、時(shí)代感和親和力（即“三性兩感一力”）。

一、依托“一端三微”創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)改革的意義

（一）豐富思政理論課教學(xué)平臺(tái)和內(nèi)容

《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》指出：“課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互相支撐”，可見(jiàn)，國(guó)家越來(lái)越重視互聯(lián)網(wǎng)在思政理論課教學(xué)作用。因此，自媒體時(shí)代環(huán)境下，高校積極通過(guò)“一端三微”自媒體平臺(tái)，不僅能給高校大學(xué)生提供廣泛快捷學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)還能有效擴(kuò)寬思政理論課教學(xué)的空間和空間，創(chuàng)新思政理論課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程。

（二）優(yōu)化思政理論課教學(xué)方式和手段

“一端三微”自媒體作為一種新型傳播媒介，將“一端三微”和思政教學(xué)相結(jié)合，有助于優(yōu)化思政理論課教學(xué)方式和手段。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是通過(guò)“一端三微”教學(xué)模式載體可實(shí)現(xiàn)不同路徑的理論傳播教學(xué)，同時(shí)以圖片或視頻等方式改變了原有的教學(xué)方式，形成有特色的個(gè)性化教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好，促進(jìn)教學(xué)課堂內(nèi)容的針對(duì)性和獲得感。二是通過(guò)“一端三微”教學(xué)模式載體可實(shí)現(xiàn)師生雙向交流，有效加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)和交流，提高思政理論課的教學(xué)效果。三是通過(guò)“一端三微”教學(xué)模式載體能夠提高學(xué)生的法制道德觀念，促進(jìn)學(xué)生媒介素養(yǎng)，進(jìn)而有效促進(jìn)和諧網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和反思意識(shí)

通過(guò)“一端三微”創(chuàng)新高校思想政治理論課的教學(xué)模式能夠改變傳統(tǒng)以“教師和知識(shí)為中心”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)豐富的教育素材是能夠獨(dú)立思考和實(shí)踐創(chuàng)新，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。此外，高校學(xué)生在獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能鍛煉自己識(shí)別和篩選的能力，尤其是面對(duì)網(wǎng)上各種各式的觀點(diǎn)和看法，不僅能拓寬學(xué)生開(kāi)放思維，更能培養(yǎng)高校學(xué)生的反思意識(shí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和公共參與能力

通過(guò)“一端三微”教學(xué)模式載體瀏覽熱點(diǎn)話題、新聞，把握獲取與高校思政理論課內(nèi)容相關(guān)的新聞動(dòng)態(tài)和信息，設(shè)置模擬情景課堂交流探討并把社會(huì)主義價(jià)值觀體系的觀點(diǎn)數(shù)字化，有利于培養(yǎng)思政政治理論課的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與能力，進(jìn)一步增強(qiáng)高校學(xué)生明辨是非能力和陶冶學(xué)生政治情操，形成正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。

二、“一端三微”背景下高校思想政治理論課存在問(wèn)題及原因

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)、是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的“關(guān)鍵”課程、“不可替代”課程。在“一端三微”背景下背景下，盡管在高校思想政治理論課研究和建設(shè)工程的推動(dòng)下，我國(guó)高校思想政治理論課取得了一定成績(jī)，但也存在著一些亟需改進(jìn)問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，部分教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)

高校思想政治理論課教師是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論教育活動(dòng)的，內(nèi)容的好壞直接影響著教學(xué)的效果。目前思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做到“三貼近”原則，忽視了育人功能和人文功能，使得理論課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系脫節(jié)，同時(shí)，思政課程之間重復(fù)或相似內(nèi)容較多，缺乏說(shuō)服力，沒(méi)有增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)思想性、理論性、針對(duì)性、獲得感、時(shí)代感和親和力。

（二）教學(xué)方法單一，缺乏多樣性

有效的教學(xué)方法是實(shí)施思想政治理論課有效教學(xué)的前提條件。目前教師在課堂教學(xué)方法理念和使用忽略了大學(xué)生的主體性地位，教學(xué)課堂缺乏有效的互動(dòng)和交流，教學(xué)枯燥乏味;部分教師教學(xué)方法僵化和相對(duì)單一，不夠多樣化和靈活化，因此不能滿足學(xué)生實(shí)際需求;此外對(duì)思想政治教育理論課有效的教學(xué)方法的研究和推廣還很不夠，教學(xué)效果受到一定的影響?？傊?，加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)方法的研究和改革，已成為增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的“三性兩感一力”的一個(gè)重要途徑。

（三）信息化技術(shù)教學(xué)手段利用不充分，影響教學(xué)效果

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：“推動(dòng)思想政治工作與信息技術(shù)相融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。當(dāng)前，許多高校沒(méi)有充分借助信息化技術(shù)改革高校思想政治理論課，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新學(xué)生的思維方式和更新課堂互動(dòng)方式，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，直接影響到思想政治理論課的教學(xué)效果。

三、“一端三微”模式在思政課教學(xué)的創(chuàng)新融合發(fā)展的策略研究

自媒體時(shí)代的發(fā)展具有交互性和時(shí)效性，以“一端三微”為平臺(tái)，結(jié)合思政理論課教學(xué)改革意義、教學(xué)現(xiàn)狀開(kāi)展以“一端三微”為平臺(tái)的自媒體與高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新融合發(fā)展研究具有十分重要的實(shí)踐意義。

（一）挖掘教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容

自媒體時(shí)代下，“一端三微”在高校大學(xué)生中使用率越來(lái)越高，因此，要通過(guò)創(chuàng)建和完善“一端三微”平臺(tái)，搭建學(xué)生交流渠道，讓學(xué)生獲得一定發(fā)表意見(jiàn)的話語(yǔ)權(quán)，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生真實(shí)思想需要，改善教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，挖掘符合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)資源并及時(shí)推送共享教學(xué)資源。創(chuàng)建積極健康正面素材的教學(xué)資源庫(kù)和出臺(tái)教學(xué)資源甄別機(jī)制，形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、內(nèi)容豐富的教育資源，定期以論壇、音頻和圖片等方式推送，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保教學(xué)資源可靠性和準(zhǔn)確性。

（二）搭建“一端三微”學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)

高校思政理論課要充分利用“一端三微”優(yōu)點(diǎn)，積極搭建“3個(gè)”新型學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)（網(wǎng)上師生互動(dòng)平臺(tái)、教學(xué)信息推送平臺(tái)、實(shí)踐活動(dòng)共享平臺(tái)），創(chuàng)新“一端三微”教學(xué)模式，激發(fā)“一端三微”學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)活力，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的政治觀念、文化素養(yǎng)和辯證思維，并逐步內(nèi)化成為自己的思想觀念。在網(wǎng)上師生互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)上，教師要經(jīng)常使用“一端三微”教學(xué)交流平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)模式;在教學(xué)信息推送平臺(tái)上，要整合各方教育資源，保證教學(xué)信息及時(shí)有效更新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有力延伸;在實(shí)踐活動(dòng)共享平臺(tái)建設(shè)上，要發(fā)揮大學(xué)生利用“一端三微”在課堂教學(xué)活動(dòng)主體作用，要結(jié)合“一端三微”的特點(diǎn)，開(kāi)展主題辯論賽、網(wǎng)上大討論、案例征集等，切實(shí)推進(jìn)思政課的“三全”育人。

（三）提高教師“一端三微”運(yùn)用能力

隨著“一端三微”快速發(fā)展，高校教師如何選擇和發(fā)揮不可確定性和不可識(shí)別性的消息，這就要求高校教師要提高篩選和挖掘“一端三微”信息資源、自身信息素養(yǎng)和“一端三微”運(yùn)用能力。一是要培養(yǎng)自己高效獲取所需信息、準(zhǔn)確解讀信息問(wèn)題、判斷評(píng)價(jià)信息的信息素養(yǎng)并在基礎(chǔ)上分析和解讀各種資源和信息，進(jìn)而提高應(yīng)用“一端三微”進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的能力;二是要通過(guò)培訓(xùn)、科學(xué)研究、評(píng)價(jià)考核體系等方式學(xué)習(xí)信息技術(shù)，優(yōu)化思政理論課教學(xué)方式，探索情景模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等信息化教學(xué)形式，開(kāi)發(fā)“一端三微”正面課程資源，最大限度發(fā)揮“一端三微”作用，進(jìn)一步增強(qiáng)高校教師信息化教學(xué)能力，同時(shí)要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，依托“一端三微”的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和反思意識(shí)，逐步提升高校思想政治理論課的教學(xué)效果。

綜合上述，在自媒體背景下，高校要充分發(fā)揮思想政治理論課作為立德樹(shù)人關(guān)鍵課程的作用，就應(yīng)當(dāng)積極搭建“一端三微”教學(xué)平臺(tái)，將其與思政理論課教學(xué)創(chuàng)新與融合發(fā)展，這樣才能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，才能提升高校思想政治理論課思想性、理論性、針對(duì)性、獲得感、時(shí)代感和親和力（即“三性兩感一力”），才能培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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基金項(xiàng)目：文章為廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2019年度“課程思政”課題項(xiàng)目“基于“321”的思想政治理論課“一端三微”教學(xué)模式實(shí)踐與研究”的階段成果，項(xiàng)目編號(hào)：2018ZJY253;2.文章為2018年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入廣西高校思想政治教育路徑研究”的階段成果，項(xiàng)目編號(hào)2018SZ030。

作者簡(jiǎn)介：曾揚(yáng)陽(yáng)，男，廣西賓陽(yáng)人，講師，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院團(tuán)委書(shū)記，研究方向：思想政治教育。