初中英語(yǔ)在教學(xué)方面如何培養(yǎng)學(xué)生興趣

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，提升英語(yǔ)教學(xué)水平成為基層教職人員治理探究的新課題之一。文章論述了初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的實(shí)際意義，并提出了切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)科興趣;教學(xué)策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重凸顯學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中英語(yǔ)教師要結(jié)合以往積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，以期促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)際意義

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的因素主要包括如下兩方面：其一，客觀因素。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，其知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平與理解能力存在客觀差異;其二，主觀因素。由于每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，對(duì)英語(yǔ)的興趣程度自然也不同，同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度與心理狀態(tài)也存在一定差異。對(duì)此，要想進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)兼顧學(xué)生的主觀因素與客觀因素。

教師要在日常教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變思想觀念，以學(xué)生為課堂主體，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生互動(dòng)交流，拉近情感距離，同時(shí)組織開(kāi)展多元化的課堂活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力。另外，運(yùn)用靈活多變的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)科興趣。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略

（一）建立良好的師生關(guān)系

由于初中生年齡較小，且性格不成熟，往往會(huì)喜歡哪位老師，就對(duì)哪一門(mén)課程產(chǎn)生興趣;而不喜歡哪位老師，就完全對(duì)這一學(xué)科置之不理。針對(duì)這種情況，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需接受學(xué)生，喜歡學(xué)生，避免讓學(xué)生感受到自己被排斥或被邊緣化。教師需在與學(xué)生交談時(shí)，注意措辭的幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的平易近人，自然而然的對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

此外，要建立良好的師生關(guān)系。通常，來(lái)自教師的一個(gè)肯定眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的力量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?？偠灾?，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣的重要舉措。

（二）營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

大家都熟知孟母三遷的故事，孟母為了給孟子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不惜三度搬離住所，最后，把孟子培養(yǎng)成為一位偉大的思想家與哲學(xué)家。由此可知，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

初中生天真爛漫，活潑好動(dòng)，具有良好的學(xué)習(xí)能力與模仿能力。如果我們采用合理的教學(xué)方法，必然能夠幫助其培養(yǎng)學(xué)科興趣。例如，初中生對(duì)圖片、影音與視頻的接受能力較強(qiáng)，教師可以使用多媒體展示圖片，播放電影片段，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在潛移默化間培養(yǎng)學(xué)科興趣。

此外，初中英語(yǔ)教師要以鼓勵(lì)式教育為主，幫助學(xué)生建立自信心，調(diào)動(dòng)積極性。這一點(diǎn)在新課改體制下顯得尤為重要。部分教師和家長(zhǎng)往往會(huì)因?yàn)榭荚囀Ю?zé)備學(xué)生，久而久之，會(huì)激化學(xué)生的叛逆心理，對(duì)英語(yǔ)喪失興趣，甚至是徹底的放棄學(xué)習(xí)，起到適得其反的效果。其實(shí)，在學(xué)生考試失利或競(jìng)爭(zhēng)失利時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生失敗乃成功之母，只有經(jīng)歷過(guò)失敗，才能更好的成長(zhǎng)，由此，給予其心靈慰藉，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)策略，吸引學(xué)生注意力

對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一個(gè)新的知識(shí)板塊，而這也給教師創(chuàng)造了極大的發(fā)揮空間。通常，新鮮事物能夠吸引學(xué)生的注意力，但是，由于英語(yǔ)學(xué)科的專業(yè)性，往往會(huì)讓學(xué)生打退堂鼓。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，是初中英語(yǔ)教師面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。文章作者結(jié)合以往積累的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了如下幾點(diǎn)策略。

（1）問(wèn)候語(yǔ)

進(jìn)入教師后，教師可以使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句問(wèn)候?qū)W生，如“Howareyou？Howaboutyourholiday？”等等?；蛘?，設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題，如“Whatday is it today？Howabouttheweathertoday？”等，吸引學(xué)生的注意力，使其全神貫注的投入課堂教學(xué)。

（2）教唱英文歌

教師可以選擇一些旋律熟悉，歌詞朗朗上口的英文歌，如字母歌，Littletigers、Twinkle等。一方面，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生放松身心，另一方面，使學(xué)生感受到課堂的輕快性，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（3）觀看短視頻

觀看視頻與唱英文歌的方式存在相似之處，都是以較為輕松的方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣。不同的是，視頻擁有生動(dòng)的畫(huà)面，濃烈的色彩，更容易吸引學(xué)生的注意力。部分學(xué)生天生五音不全，不喜歡唱歌，對(duì)唱歌感到羞怯，但是喜歡看故事，而視頻教學(xué)就起到了極大的作用。

（四）模擬情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

（1）組織游戲活動(dòng)

大多數(shù)初中生活潑好動(dòng)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持專注力。如果我們始終采用單一化的教學(xué)方法，不可避免的會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，進(jìn)而喪失對(duì)英語(yǔ)的興趣。但是，如果能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，就可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在課堂上，可組織成語(yǔ)接龍活動(dòng)，每一個(gè)人說(shuō)出一個(gè)自己知道的單詞，并正確表達(dá)與拼寫(xiě)，教師可給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，說(shuō)不出來(lái)的則需給予小懲罰，如演唱英文歌等。由此，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）組織情境表演

教師可以節(jié)選教材中的情景對(duì)話，將學(xué)生分成小組，扮演不同的角色，鼓勵(lì)學(xué)生參與表演?；蛘咦寣W(xué)生選擇具有趣味性與教育意義的故事進(jìn)行表述，一方面，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）合理布置課后作業(yè)

課后活動(dòng)往往是學(xué)生最期待的內(nèi)容，然而，大多數(shù)教師和家長(zhǎng)會(huì)為學(xué)生布置繁重的作業(yè)，極大的壓縮了學(xué)生的游戲時(shí)間，促使部分學(xué)生養(yǎng)成抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣，導(dǎo)致作業(yè)無(wú)法發(fā)揮實(shí)際價(jià)值，反而起到誤導(dǎo)的作用。對(duì)此，教室可以適當(dāng)?shù)纳釛壩谋咀鳂I(yè)，通過(guò)多樣化的形式為學(xué)生布置作業(yè)。例如，讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，了解英語(yǔ)歌詞的表達(dá)方式;閱讀課外讀物，摘抄經(jīng)典段落;觀看英語(yǔ)短視頻，學(xué)習(xí)語(yǔ)法等。通過(guò)這種課后作業(yè)布置形式，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。

需要格外強(qiáng)調(diào)的是，教師可以采取“分層作業(yè)”形式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異布置作業(yè)，以滿足學(xué)生的求知欲，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升英語(yǔ)成績(jī)。例如，閱讀理解原文PangolinsareanimalsthatliveinAfricaandAsia...針對(duì)基礎(chǔ)生，可設(shè)置Accordingtothispassage，wherecanwefindpangolins？

A.frica;B.Asia;C.AandB;D.wedontknow;針對(duì)資優(yōu)生，可設(shè)置Whichofthefollowingcountrycanyoufindpangolinsmostprobably？

A.America;B.Australia;C.England;D.Japan

（六）采取分層教學(xué)模式，注重學(xué)困生培養(yǎng)

教師要重點(diǎn)觀察學(xué)困生，明確導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)興趣的原因，如智力因素、心理狀態(tài)或家庭環(huán)境等。針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題，嘗試采取分層教學(xué)法，對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，布置不同深度的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的心態(tài)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（七）開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)課外活動(dòng)

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“興趣是最好的老師”。為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，組織開(kāi)展多元化的課外活動(dòng)。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自身掌握的知識(shí)用到實(shí)處，認(rèn)知自我，建立自信，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

另外，教師可以編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)辦英語(yǔ)板報(bào)，開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)講座，組織英文歌曲演唱競(jìng)賽、書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、朗誦比賽與單詞接龍競(jìng)賽等。一方面，通過(guò)文化互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升班級(jí)核心凝聚力，另一方面，促使學(xué)生提升英語(yǔ)水平，保持學(xué)科興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)存在各種各樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的基本概念，轉(zhuǎn)變思想觀念，調(diào)整教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王瑋（1984.11- ），女，漢族，吉林榆樹(shù)人，吉林省長(zhǎng)春市榆樹(shù)市于家鎮(zhèn)中學(xué)校。