學業(yè)水平考試背景下中職會計職業(yè)技能實訓有效教學探究

蕭冬梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學業(yè)水平考試是對學生在校期間學習情況的全面檢驗，其既注重考查學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又要求緊密聯(lián)系社會發(fā)展與學生的生活經(jīng)驗，彰顯考試的科學性、創(chuàng)新性以及公平性，促進“人人成才”目標的實現(xiàn)。在這樣的背景下，中職會計職業(yè)技能實訓教學中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，探索與優(yōu)化會計技能實訓教學的方式方法，促進理論知識和實踐的有機銜接與融合，提高學生的專業(yè)技能和素養(yǎng)，滿足時代發(fā)展和實踐生產(chǎn)的需求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學業(yè)水平考試;中職;會計技能;實訓;建議

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0226-02

一、引言

中職學校是培養(yǎng)實用型、技能型人才的重要陣地，要特別注重學生專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。會計專業(yè)操作性很強，學生既要牢固掌握基本理論知識，又要能夠熟練應(yīng)用專業(yè)技能解決問題。教師在教學中應(yīng)結(jié)合新時期學業(yè)水平考試的要求和目標，有效解決職業(yè)技能實訓教學中存在的問題，加強實踐性的操作訓練，指導學生掌握操作方法和技巧，讓學生更加深入地了解會計崗位的工作內(nèi)容、工作性質(zhì)與職責，進而提高學生對崗位工作的適應(yīng)能力以及會計教學的有效性。

二、職業(yè)技能實訓教學中存在的問題

在學業(yè)水平考試的要求下，增強了中職會計職業(yè)技能實訓教學的目標性，但是在具體的教學過程中仍然存在一些不相適應(yīng)的問題，影響實訓教學的有效開展，不利于學生學業(yè)水平的提高以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）實訓時間短，內(nèi)容少

目前，中職幾乎把會計職業(yè)技能的實訓教學安排在最后一學期來進行，實訓的內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的會計手工記賬為主，通過模仿中小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的會計管理工作進行實踐訓練，在具體的操作過程中大多僅注重會計工作的核算和管理，而缺少對會計崗位以及職能部門的模擬實訓，比如出納崗位、納稅申報等工作的實訓，實訓的內(nèi)容較為簡單，難以觸及會計工作的核心環(huán)節(jié)，由于實訓時間短、內(nèi)容少，要從根本上提高學生的會計工作能力，促使學生分清會計崗位的職責與權(quán)限等就會有點力不從心，這樣的實訓教學顯得有些單薄。

（二）實訓教材比較匱乏

會計專業(yè)教材是教學的依據(jù)，是實現(xiàn)目標的基礎(chǔ)，教師依據(jù)教材的內(nèi)容和目標實施教學，但是這些內(nèi)容以理論居多，實訓方面的內(nèi)容卻比較少。在學習過程中，學生雖然掌握了大量的理論知識，但是由于理論與實踐產(chǎn)生嚴重的脫節(jié)，減少了學生動手操作的機會，這種紙上談兵的學習不利于學生學業(yè)水平的提高，其專業(yè)技能也無法滿足市場的需求。教師在教學時雖然也會加入一些實訓方面的內(nèi)容以及技巧，但其隨意性較大，無法形成理論與實訓教學有機結(jié)合的完整體系，學生的實踐水平自然也就無法得到有效的提高。

（三）缺乏校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)

在知識經(jīng)濟的新時代中，人才成了社會發(fā)展的第一資源，中職學術(shù)與教師也意識到培養(yǎng)技能型人才的重要性，明白“空談?wù)`人，實干興教”的道理，在會計實訓教學中重務(wù)實與創(chuàng)新，加強實訓基地的建設(shè)。但是從近幾年來看，校內(nèi)會計實訓基地的建設(shè)并不健全，大多是一間設(shè)施簡單的會計實訓模擬教室，為學生提供會計技能的實踐與操作。在這樣簡單的空間里面，學生的學業(yè)水平并不能得到真正有效的提升，也不能深入地挖掘?qū)W生的潛力。

校外基地的建設(shè)主要是與企業(yè)合作，為學生提供實訓的會計崗位。然而由于財務(wù)管理工作較為敏感，大多數(shù)企業(yè)不愿意和學校建立長久的合作關(guān)系，學校也為此倍感焦慮，導致學生無法到企業(yè)單位的會計崗位中去進行具體的操作與實戰(zhàn)，這對于學生而言是非常重要的鍛煉機會，進而影響學生職業(yè)素養(yǎng)與實踐能力的提高。

三、有效提高中職會計職業(yè)技能實訓教學質(zhì)量的建議

教是學的基礎(chǔ)和前提條件，會計專業(yè)實踐性較強，在學習過程中學生既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要加強實踐能力的培養(yǎng)，這離不開教師的指導與啟發(fā)，為此，教師唯有致力于教學的研究，探索會計技能實訓教學的對策，增強學生動手動腦的會計能力，滿足學業(yè)水平考試的要求。

（一）完善實訓教學體系，促進理論與實踐的結(jié)合

在學業(yè)水平考試背景下，中職會計職業(yè)教學以全國教育大會精神為指導，遵循“立德樹人、服務(wù)選才、引導教學”的原則，建設(shè)與完善會計職業(yè)技能實訓教學體系，豐富實訓內(nèi)容，合理安排實訓時間，加強理論與實踐之間的聯(lián)系，促進兩者的有機結(jié)合，增強教學的實效性。學校根據(jù)自身的實際以及市場的需求，從課程的安排上下功夫，科學設(shè)置每個學期、每個學年級的實訓內(nèi)容。會計專業(yè)是門實踐性很強的學科，因此在設(shè)置課程時既要有專項的實訓教學，又要有綜合性的實訓教學，同時還要合理制定學生在校外的實訓任務(wù)，進而保證理論教學與實訓課時相匹配，讓學生有更多的時間參加實訓，為學生營造濃厚的理論結(jié)合實踐的氛圍，增強教學的目的性，有效提高學生學習的積極主動性。

學校應(yīng)結(jié)合中職學生的特點和認知規(guī)律開展有效教學，創(chuàng)設(shè)與實訓教學相關(guān)的模塊，激發(fā)學生的興趣，提高教學效率。實訓模塊可分為認知模塊和實操訓練模塊，認知模塊是指學生在教師的引導下，在課堂或者專門設(shè)置的會計參觀室，學習和參觀會計職業(yè)的相關(guān)資料，直觀、生動地了解會計職業(yè)的概況以及工作特點和要求，促使學生對專業(yè)形成感性的認知，培養(yǎng)學生的興趣，明確學習的方向。實操訓練模塊是實訓教學的重要環(huán)節(jié)，其關(guān)乎學生的職業(yè)能力，教師在訓練時應(yīng)合理安排，盡可能使實訓與課堂的教學內(nèi)容同步，邊學邊練，促進學生對知識的理解與應(yīng)用，增強學生解決問題的能力。

（二）整合教材建資源，豐富實訓教學的內(nèi)容

教材是學習的沃土。針對目前中職會計職業(yè)教材較為匱乏的情況，學校和教師都加以重視，積極探索解決的有效途徑，以整合會計職業(yè)的教材資源，豐富實訓教學的內(nèi)容。首先學校和教師應(yīng)不斷豐富校內(nèi)會計職業(yè)課程教學的資源庫，以會計教材為基礎(chǔ)，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，利用信息化技術(shù)針對會計職業(yè)技能實訓利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供仿真材料進行線上教學，學生進行線上實操，既可滿足學生的學習需求，又可以增強學生的職業(yè)能力意識，主動參與職業(yè)技能的學習與訓練。

有條件的學校，可以邀請企業(yè)會計高管人員或者高校教師等一起探討專業(yè)課程理論與實訓的教學資源，理論方面的內(nèi)容應(yīng)包括課程標準、教學計劃、教案、課件、視頻、手工賬題庫等，實訓教學方面的內(nèi)容應(yīng)包括實踐要求、項目資料、實踐方法、步驟以及評價等，促使教材內(nèi)容滿足學業(yè)水平考試大綱的要求與企業(yè)會計工作崗位的需求，彰顯會計職業(yè)教育教學的特色。學業(yè)水平考試只是一種手段，其目的在于檢驗學生的會計職業(yè)知識與解決問題的能力，教學的內(nèi)容仿真性越高，學生的學習就會如同身臨其境，就能夠促使學生學有所思，思有所進，從中不斷得到職業(yè)技能的培養(yǎng)與提升，這對于學生將來就會大有裨益。

（三）建設(shè)仿真會計職能部門，提高學生的學業(yè)水平技能

為有效解決目前學生缺乏會計專業(yè)實操訓練的問題，提高學生的學業(yè)水平技能，中職學校應(yīng)在設(shè)施建設(shè)中逐步加大實訓教學場所投入的力度，建立仿真會計職能部門，完善網(wǎng)絡(luò)信息教學設(shè)施，為學生提供逼真的職場訓練。比如模擬企業(yè)的會計部門，在部門中設(shè)置不同工作崗位，讓學生扮演不同角色，輪流信息化主要是針對會計職業(yè)技能實訓利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供仿真材料進行線上教學，學生進行線上實操訓練，讓每個學生在各個崗位中進行摸索和學習。企業(yè)單位中最常見的會計工作崗位有出納崗位、工資核算崗位、成本費用核算崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、債權(quán)債務(wù)核算崗位、利潤核算崗位、總賬崗位和檔案管理等。在實踐操作時，教師可將學生分成若干小組進行，每位學生按照分配的崗位角色進行訓練，并根據(jù)教師的安排輪換工作崗位。通過這樣的實踐訓練可以讓每位學生都有機會參與不同崗位的實訓，增強學生的研發(fā)感性認知以及實踐能力，熟悉和掌握會計工作的規(guī)范和流程。例如出納崗位，出納的職責是要妥善保管企業(yè)庫存的現(xiàn)金，做好現(xiàn)金的收入、支出、盤點等登記工作。在實訓過程中，學生要先明確出納的主要職責和工作任務(wù)，這是工作有序開展的前提，接著按照出納工作的流程進行實踐訓練，比如現(xiàn)金收入登記的流程，先明確錢的來源，再注明是由什么事項引起的，接著再清點錢數(shù)以及檢驗真?zhèn)?，最后妥善收存現(xiàn)金，并在收據(jù)上加蓋“現(xiàn)金收訖”戳記等。這樣的實訓設(shè)計與企業(yè)單位的會計業(yè)務(wù)管理相符，讓學生處于仿真的情境中鍛煉，其實踐能力與學業(yè)水平都能夠獲得飛快地提升。也可以應(yīng)用信息技術(shù)開設(shè)線上線下課堂，教師在線上講解會計項目的要求、內(nèi)容、步驟等，學生學完之后，先自己實踐操作，記下遇到的問題，反饋給教師。然后教師在課堂對這些問題著重分析，再和學生一起動手操作實訓項目，通過學習—實踐—再學習一再實踐，進而不斷增強學生的實踐動手能力，總結(jié)學習與實訓經(jīng)驗，提高學生的學業(yè)水平與職場適應(yīng)能力，促進教學目標的實現(xiàn)。

（四）加強多方合作，拓寬實訓教學途徑

學校把會計職業(yè)的學生迎進來，經(jīng)過施肥、澆水、鋤草等，把他們培育成才，然后再輸送給企業(yè)單位，這個過程需要學校全力以赴，同時也需要社會多方的共同努力，才能把會計職業(yè)辦好做強，全面提高學生的學業(yè)水平和就業(yè)能力。那么這就要求學校應(yīng)加強與企業(yè)單位的合作，以學校為依托，以企業(yè)需求為導向，兩者加強聯(lián)手，一起創(chuàng)建會計職業(yè)技能實訓場所。學校與企業(yè)一起研究制定職業(yè)技能實訓的內(nèi)容、要求、目標以及評價標準，再由專業(yè)能力強的優(yōu)秀教師參與實訓工作的管理，根據(jù)要求指導學生進行相關(guān)的實踐訓練，這樣對學生的實訓學習來說，具有較強的針對性與指導性，全面提高動手能力，增強實踐能力。當然企業(yè)也可以把優(yōu)秀的會計管理人員送到實訓場所中進行升級，為企業(yè)培養(yǎng)人才，促進企業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

中職學校也可以加強與會計師事務(wù)所或者代理記賬公司之間的合作。會計師事務(wù)所和代理記賬公司對會計人員的需求量較大，特別是在年報審計期間，事務(wù)所和記賬公司的人手都不夠，需要較多的會計人員。因此學校應(yīng)與這些公司加強合作，推薦優(yōu)秀的學生去鍛煉，為學校的實訓拓寬教學途徑，提高會計職業(yè)技能教學的有效性，同時也為學生拓寬就業(yè)的道路。

四、結(jié)語

實訓是會計職業(yè)教學中的一個重要環(huán)節(jié)，其不僅能夠幫助學生進一步理解和鞏固理論知識，而且通過理論與實踐的相互結(jié)合，讓學生更加明白會計工作中各個崗位的職責與要求，熟悉會計工作的各個流程，有利于規(guī)范學生的會計操作行為，提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，學校與教師應(yīng)以學業(yè)水平考試大綱為指導，充分結(jié)合自身的實際與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，整合實訓教學資源，豐富教材內(nèi)容，因地制宜地創(chuàng)建實訓場所，完善網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)施，科學地安排實驗實訓的教學，加強實踐操作的訓練，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計職業(yè)人才。

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編輯 曾彥慧