淺談小學音樂教學中的創(chuàng)新教育

王國株

摘要：教學改革要求小學教學不僅要提升學生的學科素養(yǎng)，還要提高學生鑒賞能力與藝術修養(yǎng)，小學音樂恰恰就是能滿足上述教學要求的有效學科。作為基礎教育的重要組成部分，教師需要進行教學創(chuàng)新，讓學生在音樂學習中充分展現(xiàn)自己的想象力。就目前傳統(tǒng)音樂教學來看，存在創(chuàng)新不足、師生重視程度低等問題。小學音樂教師需要以新課標為基礎，實現(xiàn)音樂教學中的創(chuàng)新教育，提高學生的綜合學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

關鍵詞：小學;音樂;教學;創(chuàng)新

教學改革要求學校促進學生德智體美勞全面發(fā)展，能夠實現(xiàn)美育的重要教學手段就是音樂教學。傳統(tǒng)音樂教學方式無法適應當前音樂教學需要，小學音樂教師教學面臨很多新的挑戰(zhàn)。新課改要求音樂教師充分發(fā)揮音樂學科特色，增強學生學習欲望，讓學生主動投身于學習活動。小學音樂教師要努力思考如何實現(xiàn)音樂教學創(chuàng)新教育。

一、借助音樂意境。激發(fā)學生創(chuàng)新能力

小學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力的關鍵階段，小學音樂相較于數(shù)學、英語等基礎學科來說，感性遠大于理性，面對同樣的音樂不同的學生就會產生不同的理解，由音樂產生的想象存在很大差異。不同學生在生活、學習上的經(jīng)驗差異明顯，教師在開展小學音樂教學時應該從學生角度出發(fā)，重視小學生心理特點，讓小學生在和諧、活躍的課堂氛圍中學習，讓學生通過演唱音樂、聆聽音樂進行充分想象。

小學一年級中有一篇音樂叫《春天音樂會》，教師在開展該音樂教學時，首先可以讓學生閉上眼睛聆聽音樂，要求學生在腦海中想象音樂中描述的情境，音樂播放結束后教師可以要求學生講述自己剛剛腦海中浮現(xiàn)的畫面，通過想象學生能從音樂中體會到春天的萬物復蘇、生機勃勃。想象結束后，教師再要求學生跟唱，讓學生一邊演唱，一邊開展想象，以便學生對音樂產生更加深刻的認知。在開展音樂教學時，讓學生根據(jù)音樂進行想象，不同的學生在聽到音樂時腦海中會產生不同的畫面。教師要鼓勵學生大膽講述自己的想象，并給出表揚，通過這樣的教學可以充分激發(fā)學生的想象力，讓學生從音樂中產生自我啟發(fā)。這樣的教學充分發(fā)揮了學生的自主探究能力，在潛移默化中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

二、開展游戲化教學方式，創(chuàng)新教學手段

不同學生的音樂學習能力存在差異，有對樂理知識有深刻理解的學生，也有五音不全的學生。教師若對所有學生采取統(tǒng)一的教學手段，會出現(xiàn)能力強的學生覺得教學枯燥無趣、能力差的學生覺得教學難度大、興趣低的情況，教學效果大受影響。為了提高學生對音樂學習的興趣，教師根據(jù)不同學生需要開展多樣化的教學手段，利用不同的教學手段激發(fā)學生學習熱情，讓學生體會到音樂課堂的輕松、活躍。相較于傳統(tǒng)的教師唱、學生模仿這種教學手段，教師可以在教學中開展游戲化教學，讓學生以享受心情充分參與游戲，在游戲中提高創(chuàng)新能力。

比如，教師在開展音樂節(jié)奏排列的教學時，先用模擬鋼琴讓學生體會節(jié)奏變化，然后將學生分成不同小組，向學生展示節(jié)奏卡片，讓學生在小組內討論如何排列才能讓卡片中的節(jié)奏呈現(xiàn)更為流暢。在教師提出教學問題后，學生會立馬投入激烈的討論。組內有的學生會手打節(jié)奏，有的學生會利用卡片進行組合排列。在討論過程中有的學生表現(xiàn)十分積極，有的學生則思慮重重。想出有效方式的小組可以獲得一分，比較每個小組最后得分。在學生討論的過程中，教師要進行詳細觀察，及時對學生進行表揚與鼓勵，讓所有學生都能更加投入。最后匯報成果時，讓其他組學生判斷該組手段是否有效，說出優(yōu)缺點。通過這樣游戲比賽的教學形式，每一位學生都能充分投入教學活動，調動每位學生注意力。游戲教學可以使教學更加有趣，學生參與度更高，會認真思考教師問題，思考多種解決手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)造教學情境，全程貫穿創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)教學模式下，學生都是機械性接受音樂知識，學生很少有機會表示自己的獨特看法，這樣的教學阻礙了學生發(fā)揮自己的思維能力，學生學習主動性降低。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，教師在教學時要給予學生充分的自主學習時間，鼓勵學生進行自我思考和探究。傳統(tǒng)教學中，往往是教師唱一句，學生學一句，整節(jié)音樂課結束后，教師與學生都很疲憊。教師要借助小學音樂篇章背后所蘊含的豐富故事，為學生創(chuàng)造真實情境，讓學生在情境中體會音樂感情。小學音樂中存在《歌唱小二放牛郎》《蝸牛與黃鸝》等故事類音樂篇章。教師可以向學生講述這些音樂背后的故事，讓學生產生共鳴感。再通過音樂讓學生更加深入地思考音樂故事中的人物特征。教師鼓勵學生以小組形式開展角色扮演，讓學生討論如何表演、如何安排角色、如何設置角色臺詞，怎樣在表演中融入音樂。通過思考，學生會想出用音樂做旁白、表演時主人公唱出歌詞等形式。用表演貫穿整節(jié)課堂，學生學習十分積極，教師教學壓力降低。

四、結語

小學音樂作為能夠提升學生藝術修養(yǎng)的有效教學手段，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足當下教育需要，所以教師要積極開展音樂教育創(chuàng)新。教師可以通過鼓勵學生借助音樂意境進行想象，開展游戲化教學以及創(chuàng)造故事型教學情境激發(fā)學生思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。只有實現(xiàn)小學音樂創(chuàng)新教學，才能真正發(fā)揮音樂教學價值。