初中班主任班級(jí)管理與愛(ài)的教育研究

唐小歡

摘要：對(duì)于初中這個(gè)階段的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣并不穩(wěn)定，而且在青春期到來(lái)之后，很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。初中的班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理時(shí)，不僅要充分履行班級(jí)管理的職責(zé)，而且要對(duì)這一階段的學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，才能幫助學(xué)生解決自身的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的發(fā)展。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，班主任教師應(yīng)該選用科學(xué)的管理方式，才能提高管理的效果，因此班主任教師應(yīng)該對(duì)管理方式進(jìn)行深入的分析。本文就初中班主任班級(jí)管理與愛(ài)的教育進(jìn)行相關(guān)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;愛(ài)的教育;分析研究

現(xiàn)階段初中年級(jí)的班主任，在對(duì)自身的班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，面臨較多的問(wèn)題。因?yàn)楹芏喟嘀魅谓處熢谶x用班級(jí)管理方式時(shí)，并沒(méi)有根據(jù)這一群體的特點(diǎn)選用科學(xué)的管理方式，導(dǎo)致管理工作在開(kāi)展時(shí)，面臨更多的困難。因此初中的班主任在進(jìn)行日常管理時(shí)，應(yīng)該對(duì)班級(jí)中學(xué)生存在的各項(xiàng)問(wèn)題，進(jìn)行深入分析和研究，并且根據(jù)這些問(wèn)題，制定專門的解決策略。還應(yīng)該開(kāi)展愛(ài)的教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷和教育，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展，使得學(xué)生在這一階段能夠健康的成長(zhǎng)。因此班主任一定要提高對(duì)愛(ài)的教育的重視程度。

一、初中階段學(xué)生存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生存在心理問(wèn)題

對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，存在逆反心理，不會(huì)全面聽(tīng)從教師的指令。而且學(xué)生的情緒容易飄忽不定，甚至有些學(xué)生受自身情緒的左右誤入歧途。例如有些學(xué)生被社會(huì)上一些傳言或者比較嚇人的故事誤導(dǎo)，加之學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不健康，都會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生影響。如果學(xué)生積攢了過(guò)多的負(fù)能量，不僅會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，而且會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，喪失對(duì)生活和學(xué)習(xí)的積極性。這一階段的學(xué)生群體心理比較脆弱，而且比較敏感，很多小事都會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒造成干擾。

（二）學(xué)生存在打架斗毆與早戀問(wèn)題

對(duì)于校園生活來(lái)說(shuō)，打架斗毆是非常常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，校園霸凌事件也頻繁出現(xiàn)。很多學(xué)生以大欺小，導(dǎo)致校園內(nèi)存在一些不和諧的現(xiàn)象，但是教師卻沒(méi)有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行徹底解決，對(duì)學(xué)生的生理和心理都造成了負(fù)面的影響。再加上現(xiàn)階段科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性特征，對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生了影響，很多學(xué)生甚至對(duì)早戀事件習(xí)以為常。但因?yàn)檫@些學(xué)生的心智不成熟，無(wú)法對(duì)所有的事件進(jìn)行客觀的判斷和選擇，一旦犯錯(cuò)就會(huì)造成嚴(yán)重的傷害，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。

（三）學(xué)生不配合班級(jí)管理工作的開(kāi)展

這一階段的學(xué)生已經(jīng)不再對(duì)教師完全地順從，覺(jué)得很多事情都可以由自己做主，不需要教師進(jìn)行管理。因?yàn)檫@一階段的學(xué)生比較獨(dú)立，而且存在叛逆的心理，阻礙了班主任管理工作的開(kāi)展。例如有些學(xué)生遇到了困難，沒(méi)有主動(dòng)尋找教師的幫助，而是完全依賴自己去解決這些問(wèn)題，導(dǎo)致問(wèn)題變得更加嚴(yán)重。還有些學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后，教師在與其進(jìn)行溝通和交流時(shí)，學(xué)生不愿表達(dá)自身的真實(shí)想法，也不配合班主任的教育和管理工作。甚至這些學(xué)生對(duì)于教師的良苦用心沒(méi)有絲毫的感覺(jué)，導(dǎo)致管理工作在開(kāi)展時(shí)存在更多的困難。

二、初中班主任班級(jí)管理與愛(ài)的教育方法

（一）主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和調(diào)節(jié)

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生群體的心理變化進(jìn)行全面的觀察。如果學(xué)生出現(xiàn)了心理問(wèn)題，那么班主任要通過(guò)開(kāi)展愛(ài)的教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行解決。班主任要耐心地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的心理狀態(tài)能夠得到良好的轉(zhuǎn)變。例如當(dāng)學(xué)生的情緒比較低迷時(shí)，班主任可以帶動(dòng)學(xué)生，使得學(xué)生的情緒能夠逐漸好轉(zhuǎn)。如果學(xué)生的情緒起伏比較激烈，班主任應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生冷靜思考。班主任還要通過(guò)日常的心理輔導(dǎo)，來(lái)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我情緒的調(diào)節(jié)，降低學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生概率。

（二）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流

對(duì)于班級(jí)中一些逆反心理比較嚴(yán)重的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任在進(jìn)行日常管理和教育時(shí)，一定要積極與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的逆反心理往往來(lái)自家庭產(chǎn)生的矛盾，或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的壓力。班主任必須與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的變化進(jìn)行共同的關(guān)注，才能全面解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。只有家校聯(lián)合為學(xué)生營(yíng)造更加積極的環(huán)境，使得學(xué)生在這種愛(ài)的感化下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生才不會(huì)做出一些極端的錯(cuò)誤事件。對(duì)于一些單親家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行管理和教育時(shí)，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，避免學(xué)生因?yàn)槿狈﹃P(guān)愛(ài)做出一些錯(cuò)誤的決定。

（三）深入了解學(xué)生

每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境是不同的，所以學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題。班主任要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，就要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面關(guān)注，真正地了解學(xué)生的內(nèi)心需求。通過(guò)走進(jìn)學(xué)生的家庭生活，了解學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。因?yàn)閷?duì)于一些學(xué)生的困難來(lái)說(shuō)，并不僅僅存在于學(xué)習(xí)生活中，更大一方面是受到了家庭環(huán)境的影響。例如有些學(xué)生的家庭關(guān)系不和睦，父母經(jīng)常存在吵架的現(xiàn)象。在這種生活環(huán)境下，學(xué)生就會(huì)變得孤僻和內(nèi)向，出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。班主任在開(kāi)展愛(ài)的教育時(shí)，要讓學(xué)生在充滿愛(ài)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。因此班主任不僅要對(duì)學(xué)生的在校生活進(jìn)行管理，還要關(guān)注學(xué)生的家庭情況，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中階段的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生的問(wèn)題比較多，因此班主任在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，管理的難度系數(shù)也比較大。但是作為班主任來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展管理工作時(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和關(guān)懷。愛(ài)的教育并不僅僅是口頭上的表達(dá)，而是從實(shí)際生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷和幫助，通過(guò)真正了解學(xué)生，感化學(xué)生。使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，能夠逐漸解決自身的問(wèn)題，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。因此班主任應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待自己的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，才能促進(jìn)整個(gè)班集體更好的發(fā)展，使得班級(jí)管理工作在開(kāi)展時(shí)，能夠發(fā)揮更大的作用。