淺談社會(huì)實(shí)踐對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用

卜金鳳

摘要：幼兒園的學(xué)前教育經(jīng)常會(huì)選擇社會(huì)性的實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)檫@樣的實(shí)踐活動(dòng)是在我們教師的指導(dǎo)下，孩子們從課堂里面走出去，再親身參與有意義的社會(huì)活動(dòng)，這樣的活動(dòng)不僅有一定的新穎性而且還富有趣味性?；顒?dòng)的趣味性經(jīng)常能沖淡小家伙們對(duì)自我的“認(rèn)定”，給愛好、性格、家庭背景不一樣的孩子們以廣闊的發(fā)展空間。孩子們興致勃勃地參加有意思的實(shí)踐性活動(dòng)，他們自身的特長(zhǎng)一般都可以找到合適的地方發(fā)揮出來，就像在學(xué)習(xí)中容易有一個(gè)值得學(xué)習(xí)的小伙伴一樣，孩子們有了榜樣的帶動(dòng)，對(duì)自身的參與更加自信，更加能夠肯定自己，然后小家伙們的社會(huì)交往的能力就能得以發(fā)展，使孩子們的潛能充分發(fā)揮出來。正如我們幼兒園領(lǐng)導(dǎo)一直說的，讓每一個(gè)孩子都享有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和快樂。

關(guān)鍵詞：社會(huì)性實(shí)踐;瑞吉?dú)W;社會(huì)實(shí)踐;工作;興趣

最近幾年來，我們的領(lǐng)導(dǎo)還有各個(gè)教研主任參觀學(xué)習(xí)回來，總會(huì)和教師一起交流，來一個(gè)有趣的思維碰撞。周邊的許多幼兒園也都紛紛嘗試開展了各種類型的幼兒園主題教育活動(dòng)，咱們幼兒園，也開展了很多研究，比如生成性課程方案教學(xué)、一課多游項(xiàng)目活動(dòng)、繪本引進(jìn)策略的主題探究。但在各個(gè)班級(jí)內(nèi)部主題教育活動(dòng)實(shí)施過程中，時(shí)有出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象?；谝陨犀F(xiàn)象，咱們充分利用園區(qū)內(nèi)的生態(tài)教育的資源，開展實(shí)踐性的主題教育活動(dòng)，真正地讓孩子們置身于真實(shí)的自然和社會(huì)生活去體驗(yàn)和感悟，意義就更加深遠(yuǎn)了。

案例1：

為了更好地讓幼兒感受到收到信、把信寄出去的快樂，讓幼兒會(huì)用繪畫的形式表現(xiàn)自己在幼兒園的生活，教師帶著小朋友們一起準(zhǔn)備到郵局去走一走，看一看，讓大家都知道郵遞人員的辛苦。

案例1分析：

怎樣更好地理解信的內(nèi)容與郵寄的含義？我們充分地遵循生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，在星港花園以內(nèi)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面健康的持續(xù)發(fā)展。幼兒園所在的小區(qū)附近有青楓公園，于是教師充分利用周邊的資源，展開此次的大班社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——參觀北港郵局。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，孩子們進(jìn)行科學(xué)探究要在安全的、充滿支持性的心理氛圍里，積極鼓勵(lì)孩子們提問，我們得支持幼兒進(jìn)行自主的探究。教師和其他成人的參與，特別是教師的參與，本身就是一種鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒有疑問時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)待并和幼兒一起討論。當(dāng)收到邀請(qǐng)時(shí)，成人應(yīng)當(dāng)作為一分子參與幼兒的探究，認(rèn)真而熱情地傾聽幼兒的表達(dá)和分享交流并給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，都是對(duì)幼兒精神上的支持和鼓勵(lì)。

當(dāng)幼兒收到信感受到來自父母的驚喜時(shí)，他自然會(huì)對(duì)信的郵寄過程感興趣，“去參觀北港郵局”進(jìn)而也成了孩子們第一迫切的期望。于是，順應(yīng)幼兒的想法，為了讓幼兒更好地了解“人們?cè)鯓庸ぷ鳌斌w系里面的“郵遞員”分支，教師設(shè)計(jì)了大班社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“參觀北港郵局”。主題活動(dòng)“人們?cè)鯓庸ぷ鳌保婕傲撕芏嗟膬?nèi)容，因而教師帶著小朋友們一起從他們最感興趣的郵遞員工作入手，該主題活動(dòng)與咱們園正在搞的生態(tài)課題的研究又互為滲透，融會(huì)貫通。北港郵局離咱們幼兒園恰巧又是最近的，這樣就能使幼兒在與周圍環(huán)境充分的交互中獲得自主的發(fā)展。

案例2：

活動(dòng)開始啦！

首先，教師提問：“孩子們你們看，老師這里有很多來信，全都是寄給你們的?！?/p>

接下來，大家一起討論：“這信是誰寄來的？”（好朋友、叔叔、阿姨、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐……）

教師很神秘地請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)過身去，拿出自己后面的袋子里裝著的信。

（此環(huán)節(jié)是幼兒社會(huì)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，調(diào)動(dòng)孩子的情緒，也為后面做鋪墊，更好地把情感融入整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中。）

接下來，幼兒互相討論，說說自己收到信的內(nèi)容。

閱讀起來有困難的信可以讓孩子們一起分享交流。咱們請(qǐng)了班里能干的小朋友幫助大家閱讀親人的來信，感受親人對(duì)自己的疼愛和希望。

兵兵說了聽完來信的感受，他表示非常感動(dòng)，兵兵說自己今后要多幫媽媽捶捶背，幫爸爸拖拖地，更好地報(bào)答自己的爸媽。

案例2分析：

通過這些討論，讓幼兒進(jìn)一步了解信的內(nèi)容和含義，信里也包含著關(guān)心和期望，這也是一次很好的感恩教育。

幼兒園的活動(dòng)要貼近生活經(jīng)驗(yàn)，比如說在案例1中，帶領(lǐng)幼兒參觀北港郵局的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。北港郵局就在小區(qū)附近，很適合作為活動(dòng)需要的環(huán)境資源。

案例3：

接下來，教師讓孩子們給爸爸媽媽寫信，幼兒相互交流信的內(nèi)容，可以是自己在幼兒園的一日生活，也可以是對(duì)爸爸媽媽的關(guān)心等。

鼓勵(lì)幼兒將自己最想對(duì)爸爸、媽媽說的話用繪畫或者符號(hào)等形式記錄下來。

教師讓孩子們認(rèn)識(shí)了信封和郵票，讓孩子自己把信裝好，封起來，填寫郵政編碼。

（教師用感性的語氣引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己對(duì)爸爸媽媽或者其他家人的關(guān)心，引導(dǎo)幼兒用繪畫或符號(hào)的形式表現(xiàn)出來，這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。）

重頭戲到來啦，一起去參觀郵局，親身感受寄信的過程啦！

教師讓孩子們一起討論，大家踴躍發(fā)言，想一想有哪些辦法能夠讓自己的親人和朋友收到自己的信，讓孩子們對(duì)參觀郵局更加有興趣。

孩子們繼續(xù)討論，到郵局里面會(huì)看見什么，還有什么問題想提問等。

孩子們把想要問的問題寫了下來，和小伙伴們一起討論交流，等到了郵局就可以親自去問問郵局工作的叔叔阿姨。

教師再三提醒孩子們路上注意安全，跟好大部隊(duì)，走路時(shí)不能和小伙伴打打鬧鬧，見到車輛要主動(dòng)避讓，等等。

到達(dá)郵局之后，提醒幼兒參觀時(shí)要有禮貌（見到工作人員要問好，不能在郵局里亂跑亂鬧，不許隨便亂動(dòng)郵局里的東西等）。

（鼓勵(lì)幼兒用語言、表情來表現(xiàn)自己外出實(shí)踐活動(dòng)的想法與主意。）

案例3分析：

注重活動(dòng)中的體驗(yàn)，避免簡(jiǎn)單說教。在孩子們社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中，“體驗(yàn)”非常重要。體驗(yàn)不僅僅是一種活動(dòng)，也是活動(dòng)的結(jié)果。作為一種活動(dòng)，體驗(yàn)是主體親歷某件事并在此過程中對(duì)事物產(chǎn)生真切的感受，孩子們只有親身走進(jìn)郵局，才能更好地形成某種態(tài)度和認(rèn)識(shí)的過程。作為活動(dòng)的結(jié)果，體驗(yàn)是主體在親身參與的過程中獲得的感受與體會(huì)，孩子們身臨郵局這個(gè)具體而真實(shí)的情境，對(duì)活動(dòng)里面所隱含的道理和意義形成自己獨(dú)特的感受和領(lǐng)悟。這種感受絕對(duì)是最深刻的。

案例4：

教師們帶領(lǐng)孩子參觀郵局，進(jìn)一步了解到郵局工作人員的工作過程。首先邀請(qǐng)一位工作人員為大家介紹他們的日常工作，孩子們聽得津津有味。

接下來，該滿足孩子們的好奇心理了。教師請(qǐng)郵局的阿姨帶領(lǐng)大家參觀郵局里的郵筒外觀、郵車樣式、郵包外形顏色、自動(dòng)取款機(jī)，以及郵政快遞用品等，孩子們真是目不暇接啊，最后，小家伙們很認(rèn)真地將自己的信寄出去了。

孩子們臉蛋紅撲撲的，樂樂還主動(dòng)表現(xiàn)自己，向大家回顧了自己參觀郵局的過程，彤彤趕緊接著補(bǔ)充了自己對(duì)參觀郵局的感受。

所有的小朋友都和旁邊的小伙伴說了自己寫信的內(nèi)容，自己對(duì)爸爸媽媽或者好朋友的愛是無人能比的。

最后，孩子們都意猶未盡，于是一起畫了“我心目中的郵局”。

家長(zhǎng)朋友們?cè)谝恢芮熬徒o孩子寫一封信送到幼兒園里，這樣一來，既讓寶貝們體驗(yàn)到了收信的『央樂，又感受到了爸爸媽媽對(duì)自己深沉的愛;同時(shí)又激發(fā)了孩子們對(duì)寫信寄信的興趣，還有對(duì)參觀郵局強(qiáng)烈的愿望。

案例4分析：

這一環(huán)節(jié)讓小朋友想起在生活中、學(xué)習(xí)中有好多人關(guān)愛著自己。這時(shí)候，教師要告訴他們好好珍惜身邊這樣的人，懂得感恩，懂得珍惜親人，然后，請(qǐng)幼兒繼續(xù)給愛的人“寫信”，畫出自己心目中的郵局，在這樣的溫馨的環(huán)節(jié)中結(jié)束活動(dòng)。

依托生活和環(huán)境，體現(xiàn)形式結(jié)合。“生活化是幼兒園課程的根本特性?！痹诎咐?，“教師請(qǐng)郵局的阿姨帶領(lǐng)大家一起參觀郵局里的郵筒外觀、郵車樣式、郵包的外形顏色、自動(dòng)取款機(jī)，以及郵政快遞用品等。觀看工作人員工作的流程。”郵局參觀活動(dòng)讓孩子們有了更加深刻的感性經(jīng)驗(yàn)。

“只有兒童現(xiàn)在學(xué)著做小主人，體驗(yàn)到做主人后成長(zhǎng)的主動(dòng)和愉悅，長(zhǎng)大后才能成為一個(gè)真正的主人?！?/p>

生活即教育。當(dāng)我們從孩子的角度來思考，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活;當(dāng)我們提供真實(shí)的場(chǎng)景讓孩子去經(jīng)歷、體驗(yàn);當(dāng)我們真正去除小學(xué)化的“填鴨式”教學(xué)時(shí)，也就懂得“生活即教育”這句話的真正意義。