利用“智慧樹”家園網(wǎng)進(jìn)行家園共育的實(shí)踐研究

楊梅

摘要：家園共育是非常重要的，也是必要的，但由于現(xiàn)代社會的生活節(jié)奏快，幼兒家長忙于工作，面對面交流不僅很難實(shí)現(xiàn)，且交流的信息量很有限。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和社會對于教育信息化的高度重視，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家園共育既是現(xiàn)實(shí)的，也是必要的。本文旨在探討和分享我園利用“智慧樹”家園互動溝通平臺進(jìn)行家園共育的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：家園共育;“智慧樹”;實(shí)踐研究

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系越來越密切，而教育信息化也得到了社會的高度重視，教育信息化已經(jīng)被寫進(jìn)了國家戰(zhàn)略，獲得了相關(guān)的政策和經(jīng)濟(jì)支持。這充分說明，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家園共育，以期共同促進(jìn)幼兒體、智、德、美等諸方面的全面發(fā)展，既是現(xiàn)實(shí)的，也是必要的。作者通過對我園多名班主任、教師和家長的訪談，了解到“智慧樹”這個家園互動溝通平臺（以下簡稱“智慧樹”）在我園的家園共育中，持續(xù)性地發(fā)揮著重要作用。下面作者就來分享一些我園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

“智慧樹”由“園長端”“教師端”和“家長端”構(gòu)成。教師端具備幼兒考勤、發(fā)布通知、上傳及點(diǎn)評幼兒作品和視頻、安排親子任務(wù)等功能?？梢哉f，“智慧樹”不光為我園“家”與“園”之間的信息溝通提供了方便，更為“家”與“園”之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、和諧共育提供了保障。

一、理念引領(lǐng)，優(yōu)勢互補(bǔ)

通過“智慧樹”的引領(lǐng)，讓家長了解學(xué)前教育的內(nèi)容，減少家庭教育的盲目性和對學(xué)前教育的反作用力，做到學(xué)前教育和家庭教育優(yōu)勢互補(bǔ)。因?yàn)橛變旱募彝ソ逃哂袠O強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，使得家庭教育往往是盲目的，對學(xué)前教育產(chǎn)生反作用力。有人形象地將這種反作用力說成是“5+2=0”，即幼兒園教師五天辛辛苦苦地教育幼兒，幼兒在家里兩天的反作用下，一切教育成果功虧一簣。相比之下，學(xué)前教育作為學(xué)校教育，具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性?！爸腔蹣洹苯o學(xué)前教育引領(lǐng)家庭教育、轉(zhuǎn)變家長的教育觀念、科學(xué)教育孩子提供了平臺。我們利用“智慧樹”的“教學(xué)計(jì)劃”“親子任務(wù)”等功能，解決了家長對“孩子在幼兒園做什么？為什么這么做？如何有針對性地做好家園共育？”的迷茫。比如在“智慧樹”親子任務(wù)中，教師既可以選擇現(xiàn)成的親子任務(wù)，也可以根據(jù)自己保教活動的需要自行安排任務(wù)。這些現(xiàn)成的親子任務(wù)以游戲?yàn)橹?，涵蓋面廣，內(nèi)容豐富，涉及幼兒園健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各個領(lǐng)域的內(nèi)容，如：“我是眼科醫(yī)生”“愛上閱讀”“花兒好看我不摘”“手影小劇場”“畫畫我爸爸”等?？梢哉f這些游戲科學(xué)性和趣味性兼而有之，非常適合幼兒的發(fā)展需要，并且親子之間易于操作，是學(xué)前教育的有效補(bǔ)充和延伸。如小班上學(xué)期，作者在組織幼兒進(jìn)行了社會活動“花兒好看我不摘”以后，又將這個內(nèi)容作為親子任務(wù)安排給家長，因?yàn)榧议L經(jīng)常帶孩子到戶外玩耍，有更多的機(jī)會教育、引導(dǎo)幼兒愛護(hù)身邊的一草一木。

二、加強(qiáng)溝通。提升質(zhì)量

通過“智慧樹”與家長的互動和溝通，有效提升了幼兒園的集體教學(xué)活動質(zhì)量。幼兒園的集體教學(xué)活動是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要方式之一，也是促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)的重要途徑之一。教師要設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動，首先要了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，也就是幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。而這些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)不會招之即來，幼兒需要在成人的引導(dǎo)下去獲得。家長該引導(dǎo)幼兒做哪方面的準(zhǔn)備？怎樣去引導(dǎo)？這需要教師和家長之間及時溝通和交流，“智慧樹”提供給我們的正是這樣一個平臺。

小班某教師在十九周語言活動“裝滿祝福的紅包”進(jìn)行之前，做了如下準(zhǔn)備：先在“智慧樹”“教學(xué)計(jì)劃”上公布下一周的教學(xué)計(jì)劃，著重圈出需要家長引導(dǎo)幼兒做準(zhǔn)備的語言活動“裝滿祝福的紅包”，再在“親子任務(wù)”中安排家長和孩子一起了解紅包的起源、紅包的種類及寓意。這樣幼兒對紅包已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，教師組織開展了這個語言活動。活動中，孩子們個個爭著舉手發(fā)言，小眼睛里是滿滿的自信。

三、增進(jìn)了解，取長補(bǔ)短

幼兒園通過“智慧樹”上傳幼兒作品及教師的描述和評價，上傳幼兒的各種活動視頻及教師點(diǎn)評，讓家長掌握孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、活動狀態(tài)，清楚自己孩子的優(yōu)勢和短板，以便在家庭教育中采取對應(yīng)的措施，取長補(bǔ)短，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

一是通過集體教學(xué)活動視頻，讓家長了解孩子的傾聽習(xí)慣、語言表達(dá)能力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成情況。中班某教師將班上幼兒參與教師組織的音樂游戲《勇敢的小雞》的情景片段用視頻記錄了下來，發(fā)到“智慧樹”“班級圈”，之后就有很多家長跟教師交流，請教家庭支持策略，并及時反饋?zhàn)约旱慕逃胧┖统晒?/p>

二是通過幼兒園生活視頻，讓家長了解良好的生活習(xí)慣在孩子幼兒期乃至整個未來發(fā)展中的重要性，并積極配合幼兒園培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。在家長問卷調(diào)查、家長訪談和教師訪談中，作者了解到只有極少數(shù)的家長重視孩子良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，而絕大多數(shù)家長在家庭教育中存在“重智輕習(xí)”的問題，且由于溺愛，導(dǎo)致孩子的生活自理、自律能力特別差。在孩子們幼兒園的生活視頻中，家長可以了解孩子在幼兒園養(yǎng)成了哪些好的生活習(xí)慣，自己會做什么事，在家里如何引導(dǎo)孩子自己做事。

如我園小班幼兒剛?cè)雸@時生活自理能力特別差，教師們通過上傳自己耐心教導(dǎo)幼兒自己做事的視頻、安排親子任務(wù)等方式，爭取家長的大力配合。一學(xué)期下來，幼兒的成長和進(jìn)步讓家長嘖嘖稱贊。

三是通過各種展示活動視頻，讓家長了解孩子各方面綜合能力的發(fā)展和跟同齡幼兒的差距，以便在家庭教育中通過親子游戲、正面強(qiáng)化等方式取長補(bǔ)短，促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。園內(nèi)舉行的各種展示活動，既是對保教活動的引領(lǐng)和促進(jìn)，又是師幼活動成果的階段性展示。教師和幼兒對這些展示活動的重視程度都特別高，幼兒在這些活動中注意力最為集中、參與最為投入，因而這些活動中能較集中地體現(xiàn)幼兒在不同領(lǐng)域的優(yōu)勢和短板。家長通過對活動視頻中幼兒行為的分析，能較準(zhǔn)確地了解孩子，進(jìn)而對癥下藥，實(shí)施相應(yīng)的教育。

可以說，“智慧樹”一站式解決了我園家園共育幾乎所有的難題，成了教師和家長的得力助手。如何繼續(xù)創(chuàng)造性地用好這個平臺，是需要每個教師不斷探索的課題。