開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)，落實(shí)家校共育

喇紅梅

摘要：兒童的啟蒙黃金時(shí)期在小學(xué)階段，作為文化知識(shí)學(xué)習(xí)的正式起點(diǎn)，小學(xué)教育是塑造學(xué)生品格、品性的開(kāi)端。我國(guó)的教育理念已隨著時(shí)代發(fā)展不斷改革與完善，在新課改中積極推行“以人為本”的教育理念，以人文關(guān)愛(ài)共建和諧校園?，F(xiàn)階段，人文環(huán)境的營(yíng)造已經(jīng)成為評(píng)價(jià)小學(xué)班主任教育工作的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，班主任除了完成自身職能外，還應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)中落實(shí)家校共育，為學(xué)生的全面發(fā)展架起溝通的橋梁。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;人文關(guān)愛(ài);家校共育;實(shí)施策略

人文關(guān)愛(ài)作為小學(xué)階段永恒的主旋律，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在和諧、融洽的氛圍中不斷成長(zhǎng)。小學(xué)教育使學(xué)生了解到成長(zhǎng)不是順從與滿足，而是應(yīng)該通過(guò)嚴(yán)格要求與關(guān)愛(ài)來(lái)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與發(fā)展。優(yōu)良品質(zhì)與家校共育有著極為密切的關(guān)系，只有使學(xué)生在教育中的主體地位得到提升，小學(xué)教育才能為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、專(zhuān)業(yè)教育模式。開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)

（一）重視情感熏陶，潤(rùn)物無(wú)聲

在小學(xué)階段開(kāi)展形式豐富的活動(dòng)，在活動(dòng)中積極滲透與人文關(guān)愛(ài)相關(guān)的內(nèi)容，在潛移默化中向?qū)W生傳遞人文關(guān)懷是非常重要的。班主任除在教育工作中選用了適合展現(xiàn)關(guān)愛(ài)的話劇、音樂(lè)外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)其內(nèi)涵與精髓進(jìn)行掌握，通過(guò)靈動(dòng)的演繹，向?qū)W生展現(xiàn)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并以科學(xué)的教育手段激發(fā)學(xué)生的熱情。另外，教師在工作中要注意自身儀言，在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整情緒與態(tài)度，采用正面的教育方式，使學(xué)生在融洽、和諧的人文關(guān)懷下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）以學(xué)生為本

科學(xué)的教育方式能使學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中感受溫暖與關(guān)懷。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)班主任精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)需要掌握的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶，而班主任則在教育教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生的認(rèn)真觀察，選擇符合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生在興趣愛(ài)好的引導(dǎo)下積極參與課堂學(xué)習(xí)。班主任在教育工作中應(yīng)當(dāng)遵循新課改理念中“以學(xué)生為本”的首要原則，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)教師的教育能力。此外，班主任要組織趣味活動(dòng)，使學(xué)生展現(xiàn)天性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。并且，班主任要走入學(xué)生中間，和他們一起參與活動(dòng)，以榜樣教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步

二、落實(shí)家校共育。多種舉措共進(jìn)

時(shí)代的發(fā)展使人民群眾的文化素養(yǎng)得到了不斷提升?，F(xiàn)階段，大部分家長(zhǎng)都具有極強(qiáng)的主體教育意識(shí)，十分希望參與到教育教學(xué)全過(guò)程中。因此，家校共育工作的落實(shí)為學(xué)校與家庭教育搭建橋梁，成為小學(xué)階段學(xué)生在其成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中極為重要的教育體制。家校共育工作的落實(shí)不僅使得班主任對(duì)學(xué)生的細(xì)心呵護(hù)與教育展現(xiàn)在家長(zhǎng)面前，還能夠使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)、生活的表現(xiàn)進(jìn)行零距離的觀察，家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的認(rèn)可，可以提高其對(duì)教師工作的支持力度，進(jìn)而形成家校和諧、融洽的互動(dòng)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其健康發(fā)展。在人文關(guān)愛(ài)教育中，家庭的參與會(huì)提升教育效果。對(duì)班主任日常教育、管理工作進(jìn)行了解，對(duì)班主任教育風(fēng)格與綜合能力的素質(zhì)進(jìn)行全面掌握，能夠使家長(zhǎng)在家校共育工作中更為真切地感受到班主任對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)與關(guān)愛(ài)，進(jìn)而正視自身在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的指引作用，并深刻理解班主任在班級(jí)教育、管理工作中運(yùn)用的方法與策略的意義。

（一）開(kāi)展親子閱讀，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與

學(xué)生在小學(xué)階段獲取知識(shí)的主要途徑是閱讀，閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，還能拓寬學(xué)生眼界。家校共育工作的落實(shí)以親子閱讀活動(dòng)為第一步，使學(xué)生在良好的閱讀氛圍中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在我校，各年級(jí)班主任通力合作，在學(xué)校舉辦讀書(shū)節(jié)，傳遞“書(shū)香致遠(yuǎn)，讀書(shū)怡情”的信念，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與。在活動(dòng)中，學(xué)生與家長(zhǎng)共讀繪本，并分享閱讀體會(huì)，增進(jìn)了親子之間的『青誼。班主任負(fù)責(zé)為學(xué)生提供趣味繪本，通過(guò)親子閱讀活動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)理解自身是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展中的第一位老師，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成與家長(zhǎng)自身的行為示范有著十分密切的關(guān)系。在現(xiàn)代教育模式中，家校共育已經(jīng)成為公認(rèn)的科學(xué)方法，只有家長(zhǎng)對(duì)其現(xiàn)實(shí)性意義充分了解并積極參與了，才能使相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展得更為順利。

（二）共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展與家長(zhǎng)、教師道德素養(yǎng)的提升有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，只有在教育中將現(xiàn)代社會(huì)的要求與學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)有效融合，才能落實(shí)人文關(guān)愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。例如，班主任邀請(qǐng)家長(zhǎng)旁聽(tīng)相關(guān)講座，通過(guò)引導(dǎo)與滲透作用的充分發(fā)揮，弘揚(yáng)家校共育理念，使家長(zhǎng)在講座中對(duì)人文關(guān)愛(ài)與家校共育有著充分的了解。除此之外，家長(zhǎng)在講座中應(yīng)當(dāng)對(duì)教育學(xué)生所應(yīng)當(dāng)保持的態(tài)度及遵守的原則進(jìn)行了解，提高其教育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

三、創(chuàng)建人文環(huán)境。強(qiáng)化制度建設(shè)

班主任為學(xué)生創(chuàng)建良好的人文環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與品質(zhì)的發(fā)展。因此，班主任在教育工作中應(yīng)當(dāng)以身作則，并通過(guò)自身的榜樣示范作用為學(xué)生提供更有說(shuō)服力的教導(dǎo)，使學(xué)生能夠在溫和、融洽的環(huán)境中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。同時(shí)，班主任在教育工作中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，通過(guò)自身道德水平的提升，強(qiáng)化制度建設(shè)。有力的執(zhí)行才能體現(xiàn)出制度的科學(xué)性與合理性，因而在人文環(huán)境建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)加大懲戒力度，對(duì)有失德范的行為進(jìn)行“救治”。學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)進(jìn)步與人文環(huán)境的創(chuàng)建有著極為緊密的關(guān)系，班主任在教育中應(yīng)當(dāng)毫不懈怠。同時(shí)，在教育實(shí)踐中，班主任除了加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部管理外，還應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)教育工作進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)有效措施及時(shí)解決問(wèn)題，將惡劣影響降到最低。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中身心健康及能力發(fā)展極為關(guān)注，只有建設(shè)良好的人文環(huán)境，讓制度得到落實(shí)與強(qiáng)化，才能使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活得到保障。

四、結(jié)語(yǔ)

人文關(guān)愛(ài)是小學(xué)班主任在其教育工作中的基本素養(yǎng)，與小學(xué)教育質(zhì)量有著十分密切的關(guān)系。因此，班主任應(yīng)以家校共育為有效的教育途徑，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)有一個(gè)充分了解，并深刻認(rèn)識(shí)到班主任在教育工作中所付出的心血，從而積極配合教育教學(xué)工作，為學(xué)生日后的發(fā)展共同努力，同時(shí)也推動(dòng)了小學(xué)教育的發(fā)展。