幼兒園教育活動(dòng)中偽游戲的幾種典型表現(xiàn)

高燕紅

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入推進(jìn)，幼兒園教育也提上了日程，尤其是近年來(lái)，幼兒園教師通過(guò)游戲來(lái)推動(dòng)教學(xué)的意識(shí)在不斷地加強(qiáng)，與此同時(shí)，與幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)不對(duì)稱的偽游戲問(wèn)題也逐漸突出?；诖耍疚闹饕獙?duì)幼兒園的教育活動(dòng)的有關(guān)偽游戲的表現(xiàn)以及如何有效運(yùn)用游戲開(kāi)展幼兒園的教育做論述，希望通過(guò)本文的分析研究，給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育活動(dòng);偽游戲表現(xiàn);游戲運(yùn)用

引言

游戲在幼兒園教學(xué)中的作用很多，也非常重要，其可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、情感表達(dá)、思維能力等各方面發(fā)展，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們成為文明樂(lè)觀、勇敢自信、愛(ài)護(hù)環(huán)境、親近自然、孝敬父母、有初步責(zé)任感的孩子。

1 偽游戲的典型表現(xiàn)

偽游戲的典型表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下方面：留心觀察當(dāng)下的幼兒游戲不難發(fā)現(xiàn)，游戲最本質(zhì)的精神常常遭到漠視，控制剝奪自主，限制取代創(chuàng)造，使游戲失去了鮮活的生命力，甚至成為虛假的活動(dòng)。這些貌似游戲的活動(dòng)，當(dāng)我們以專業(yè)的眼光去審視、判斷，不難發(fā)現(xiàn)教師在這些游戲中“導(dǎo)”的痕跡還比較濃，存在著許多“偽游戲”現(xiàn)象。首先，每個(gè)區(qū)域都是依照教師的意愿，貼好區(qū)域游戲進(jìn)區(qū)規(guī)則，這些進(jìn)區(qū)規(guī)則的設(shè)置與張貼完全出自老師的手筆，沒(méi)有任何幼兒協(xié)商制定并動(dòng)手繪制的痕跡;其次，游戲材料大多是成品和半成品，少有低結(jié)構(gòu)和無(wú)結(jié)構(gòu)材料，游戲材料的更新也基本很少;再次，在實(shí)際游戲過(guò)程中，教師對(duì)幼兒的觀察和關(guān)注不夠，在介入與不介入游戲的模糊地帶把握不準(zhǔn)確，喪失了引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題的最好時(shí)機(jī);最后，在游戲?qū)牒头窒淼拳h(huán)節(jié)中，教師主導(dǎo)的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，幼兒主動(dòng)參與度不高。

2 幼兒園教學(xué)中游戲的運(yùn)用

2.1寓教于樂(lè)，在游戲中普及知識(shí)

幼兒園教學(xué)中游戲的運(yùn)用之一是寓教于樂(lè)，在游戲中普及知識(shí)。幼兒園時(shí)期是三觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，作為老師，要做好示范引導(dǎo)作用，并注重在日常教學(xué)中添加室外活動(dòng)板塊，兼顧孩子的身體健康狀況。傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式往往過(guò)于機(jī)械，缺乏趣味性，而結(jié)合了游戲化的教學(xué)模式，則可以將教育的課程融入游戲中，從而激發(fā)幼兒的興趣并達(dá)到教育目的。我們可以通過(guò)情境規(guī)定的方式滲透給幼兒注意交通安全的概念。在向幼兒講解交通規(guī)則時(shí)，可以把孩子們帶到室外進(jìn)行“紅綠燈”游戲。在游戲場(chǎng)地中規(guī)定斑馬線、路口以及紅綠燈的位置，向孩子們解釋游戲規(guī)則，要求孩子們?cè)诼?tīng)到“紅燈?！睍r(shí)站在原地不動(dòng)，而聽(tīng)到“綠燈行”時(shí)快速通過(guò)人行道，并向他們解釋這樣做的原因。通過(guò)這樣的方式，一方面可以提高孩子們的交通安全意識(shí)，提升自我約束能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使他們意識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性;另一方面又可以在室外游戲中加強(qiáng)身體的鍛煉，一舉兩得。

2.2合理安排活動(dòng)時(shí)間

幼兒園教學(xué)中游戲的運(yùn)用之二是合理安排活動(dòng)時(shí)間。課外游戲時(shí)間，對(duì)游戲活動(dòng)的開(kāi)展效果具有重要的影響，針對(duì)現(xiàn)階段，幼兒園游戲教學(xué)時(shí)間無(wú)法得到有效保證的現(xiàn)狀問(wèn)題，幼兒教師應(yīng)提高重視力度，采取有效的方式合理延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，保證預(yù)期的教學(xué)效果。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)注重季節(jié)與天氣因素，靈活設(shè)計(jì)課外活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒課外教學(xué)游戲活動(dòng)開(kāi)展的有效性。在游戲活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際身體狀況和心理狀態(tài)合理安排活動(dòng)時(shí)間表。以跳木樁游戲活動(dòng)為例，該游戲雖然能夠鍛煉幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性與平衡能力，但持續(xù)性的跳躍卻會(huì)對(duì)幼兒體力造成較大的消耗，因此教師在活動(dòng)前，還需制定明確的活動(dòng)時(shí)間表，對(duì)游戲前準(zhǔn)備活動(dòng)、游戲進(jìn)行、游戲后休息等各個(gè)階段的時(shí)間進(jìn)行合理安排，并將整個(gè)游戲活動(dòng)的進(jìn)行時(shí)間控制在十到十五分鐘，以免因游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而使幼兒過(guò)于疲勞，甚至是在體力不足的情況下受傷。

2.3自由的游戲選擇氛圍

幼兒園教學(xué)中游戲的運(yùn)用之三是自由的游戲選擇氛圍。為幼兒提供自主公平選擇游戲的權(quán)利，教師需要加強(qiáng)區(qū)域游戲內(nèi)部之間的交融互動(dòng)。區(qū)域間的開(kāi)放，不僅為幼兒表達(dá)想法提供便利，更為幼兒提供充分的選擇游戲的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)允許幼兒根據(jù)自己的需要，自由地穿梭在不同游戲區(qū)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主選擇的游戲權(quán)利氛圍和有意義的師幼對(duì)話環(huán)境。游戲規(guī)則由大家一起協(xié)商共同制定，不管是否有檢查或展示都不影響幼兒游戲權(quán)的主導(dǎo)地位，讓幼兒與游戲成為真正交互的共同體。

2.4自由、自主、自發(fā)的游戲成為兒童的活動(dòng)

幼兒園教學(xué)中游戲的運(yùn)用之四是自由、自主、自發(fā)的游戲成為兒童的活動(dòng)。常態(tài)當(dāng)老師放手讓幼兒去游戲時(shí)，園內(nèi)的各種資源被充分調(diào)動(dòng)，游戲越玩越大、越玩越真、越玩越樂(lè)。在綿陽(yáng)市花園實(shí)驗(yàn)幼兒園，老師們還創(chuàng)設(shè)“兒童項(xiàng)目社團(tuán)”這一游戲形式來(lái)深化幼兒自發(fā)性游戲，并把“自創(chuàng)符號(hào)”作為社團(tuán)活動(dòng)的推手，不斷加強(qiáng)教育觀察，形成了更豐滿、更有味道、更深層次的游戲活動(dòng)。案例：柚子失蹤案。小二班的軒軒對(duì)警察角色非常感興趣，上中班時(shí)，如愿進(jìn)入了警察社團(tuán)。10月的一天，警察社接到了報(bào)案：幼兒園柚子樹上的2號(hào)柚子失蹤了。于是，“柚子失蹤案”開(kāi)始立案調(diào)查。軒軒和隊(duì)員們通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)偵查—搜集物證—尋找人證—繪制線索圖—照?qǐng)D搜證—改進(jìn)路線圖”前后6次集體調(diào)查，歷經(jīng)一個(gè)多月，仍然沒(méi)有放棄。其間，還卷入多個(gè)社團(tuán)、多名教職工一起進(jìn)行案件調(diào)查、偵破。孩子們的游戲行為讓我們認(rèn)識(shí)到：幼兒才是游戲的天然設(shè)計(jì)者，他們對(duì)自己感興趣的游戲是根本停不下來(lái)的。

結(jié)語(yǔ)

總之，在平時(shí)的幼兒園教學(xué)工作中，要將游戲融入教學(xué)，豐富游戲種類，創(chuàng)新游戲教學(xué)，對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，因材施教，將游戲活動(dòng)的功能發(fā)揮到最大，并不斷改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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