論現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的有效運(yùn)用

吳麗娜

摘 要：幼兒教育是幼兒初次接觸教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是我國(guó)系統(tǒng)教學(xué)的起點(diǎn)。近年來(lái)，幼兒教學(xué)的發(fā)展受到人們的高度關(guān)注，教育部門(mén)乃至幼兒家長(zhǎng)非常重視幼兒的啟蒙教育。然而近幾年科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)不斷滲透在教育行業(yè)以及人們的日常生活，并且影響著幼兒教學(xué)工作的發(fā)展。信息技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中能夠有效的開(kāi)拓幼兒的視野，增加知識(shí)面，幫助幼兒建立完整的思維意識(shí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;教育教學(xué);運(yùn)用

一、信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）為幼兒教育帶來(lái)了有利條件

如今，在我們的日常生活與工作中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)隨處可見(jiàn)。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的誕生，不僅為我們的生活與工作帶來(lái)了很多便利，更是掀起了一場(chǎng)應(yīng)用熱潮?，F(xiàn)階段，幾乎任何行業(yè)領(lǐng)域都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。通過(guò)大量實(shí)踐表明，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，是深受廣大師生青睞的，應(yīng)用范圍與應(yīng)用力度很高。將信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)中，正好符合三到六歲幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)與需求，能夠快速吸引幼兒的注意力，刺激幼兒全身感官，讓幼兒能夠自覺(jué)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)的一大優(yōu)點(diǎn)就是其具有趣味性與直觀性，能夠根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需求，為幼兒提供更多趣味化的音樂(lè)、視頻與圖片等，進(jìn)而直觀地呈現(xiàn)在幼兒面前。這不僅降低了教學(xué)難度，還能帶動(dòng)全體幼兒共同參與，有效減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為幼兒教育事業(yè)帶來(lái)了有利條件，促使幼兒教育事業(yè)朝著良性道路發(fā)展。

（二）拓寬了幼兒的學(xué)習(xí)面

任何時(shí)期、任何課程的教學(xué)工作都不能局限在課堂與課本上，必須結(jié)合實(shí)際生活，融入各類(lèi)知識(shí)，才能促使幼兒全面發(fā)展。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)中，能夠?yàn)橛變禾峁┖Ａ康闹R(shí)內(nèi)容，拓寬幼兒的學(xué)習(xí)面，讓幼兒從小就接觸更多的知識(shí)信息，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中所向披靡，勇往直前，進(jìn)而獲得成功。

（三）為課堂注入了活力

傳統(tǒng)的幼兒課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，對(duì)于正處于發(fā)展階段的幼兒來(lái)講，不僅會(huì)固化幼兒思維，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)幼兒有一個(gè)全面且充分的了解，然后結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)因材施教;還能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，全面發(fā)展;有效激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，提高幼兒的自信心，為課堂注入鮮活的生命力。

二、在幼兒園教育中應(yīng)用信息技術(shù)的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)區(qū)角，讓幼兒充分體驗(yàn)信息技術(shù)

可以在活動(dòng)室區(qū)角放置一臺(tái)電腦，供幼兒在區(qū)角活動(dòng)時(shí)間自由使用。為了鼓勵(lì)幼兒之間的合作，教師可以在電腦前放上2-3把椅子，以便幼兒開(kāi)展合作活動(dòng)。和其他區(qū)角活動(dòng)一樣，幼兒可能會(huì)在電腦上操作一段時(shí)間之后就轉(zhuǎn)移到其他區(qū)角去了，這很正常，因?yàn)閷W(xué)前階段的幼兒對(duì)電腦只需有開(kāi)放式的體驗(yàn)就足夠了，并不需要真的用電腦完成什么任務(wù)。幼兒園還可以在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)攝影角，投放數(shù)碼相機(jī)、梳妝鏡、飾物等，鼓勵(lì)幼兒嘗試開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。當(dāng)然，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，以促使幼兒更好地學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合一日活動(dòng)的組織，運(yùn)用信息技術(shù)拓展幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

如上所述，將信息技術(shù)與一日活動(dòng)充分整合，可以更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)。因此，教師可以根據(jù)每天的活動(dòng)計(jì)劃，選擇相應(yīng)的信息技術(shù)，以拓展幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這并不是說(shuō)要讓信息技術(shù)完全取代原來(lái)的教具，而是說(shuō)要按需選擇。例如，在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，除了投放傳統(tǒng)的紙、筆之外，教師還可以通過(guò)電腦提供相應(yīng)的畫(huà)圖軟件，讓幼兒在屏幕上涂色、畫(huà)畫(huà)。要注意的是，畫(huà)圖軟件不能完全取代畫(huà)筆、紙張等，永遠(yuǎn)要記住，信息技術(shù)的應(yīng)用只是為幼兒提供了另外一種自我創(chuàng)造和表達(dá)的可能，有助于拓展幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是并不能完全取代紙和筆。

3.利用信息技術(shù)記錄、展示和評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展

相機(jī)等可以用來(lái)記錄幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅有利于幼兒回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而且有利于教師評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展，并為教師設(shè)計(jì)下一次活動(dòng)提供依據(jù)。有教師在戲劇表演角投放了ipad，請(qǐng)一名幼兒擔(dān)當(dāng)攝像師，用ipad對(duì)其他幼兒的表演進(jìn)行錄像。之后教師播放了幼兒所拍攝的視頻，組織幼兒進(jìn)行了自評(píng)、互評(píng)。通過(guò)觀看視頻，教師還了解了幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展水平，并據(jù)此開(kāi)始考慮下一次的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

4.利用信息技術(shù)促進(jìn)家園合作

在幼兒園教育中，教師常常要與家長(zhǎng)交流幼兒在園的信息。信息技術(shù)為教師與家長(zhǎng)之間的溝通交流提供了平臺(tái)。例如，家長(zhǎng)通過(guò)手機(jī)短信、QQ、微信、電子郵件等方式與教師保持聯(lián)系。又如，教師為每個(gè)幼兒建立了電子檔案，將日常積累的反映幼兒不同領(lǐng)域發(fā)展水平的照片整理后放到檔案中，定期發(fā)給家長(zhǎng)，便于家長(zhǎng)據(jù)此了解幼兒在園的學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展水平?？傊?，善于利用信息技術(shù)，可以促使教師與家長(zhǎng)之間更好地溝通交流，促進(jìn)家園合作，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力支持。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很多，它能使抽象的東西形象化，使枯燥的東西趣味化，使靜止的東西動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這就可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展他們的探索精神和動(dòng)手能力，既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的思維想象能力。同時(shí)，這對(duì)我們提出了更高的要求，教師只有充分掌握這一現(xiàn)代教育方法，合理發(fā)揮作用，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

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