試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

張文娟

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力本就是一個(gè)耗費(fèi)時(shí)間的過(guò)程，尤其是對(duì)于一個(gè)剛進(jìn)入校園生活開(kāi)始學(xué)生生涯的小學(xué)生來(lái)說(shuō)。在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個(gè)良好的習(xí)慣，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)乃至于工作都是終生受益的。這要求教師耐心地和學(xué)生溝通，分析和改進(jìn)教學(xué)方法逐步達(dá)到目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以著重分析每個(gè)學(xué)生的不同點(diǎn)從而針對(duì)性制定教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷改進(jìn)計(jì)劃，為了孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的好習(xí)慣而努力。

在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣

作為正式學(xué)習(xí)的前奏，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不可替代的一個(gè)環(huán)節(jié)。課前先預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)課文的架構(gòu)有個(gè)大致了解。要培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，先培養(yǎng)他們的自主預(yù)習(xí)能力。在漢語(yǔ)課程開(kāi)始之前，教師除了要有意識(shí)地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，還應(yīng)教導(dǎo)他們?nèi)绾握_的預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，讓孩子把自己的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，直到解決問(wèn)題。老師可以先通讀文章，下意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生一起尋找問(wèn)題，記錄好問(wèn)題。然后正式上課時(shí)，把剛才的問(wèn)題提出來(lái)大家一起討論。這樣，對(duì)于加深孩子們對(duì)問(wèn)題的記憶以及解決的方法，培養(yǎng)好學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力，讓孩子更好地學(xué)懂課文有重要意義。如果預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到了問(wèn)題，那么他就會(huì)更集中注意力去聽(tīng)課，去聽(tīng)老師是如何講解問(wèn)題的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還有一個(gè)重要的部分，那就是閱讀。閱讀可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)的能力和對(duì)文字的理解能力。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，教師要非常重視對(duì)學(xué)生的自主閱讀能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文就是要讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)。除了多讀課本上的文章，生活中適合孩子讀的好書(shū)都要鼓勵(lì)孩子去多學(xué)習(xí)。多讀書(shū)不僅拓展學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生學(xué)到課本以外的知識(shí)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有很大幫助。學(xué)生的知識(shí)面廣了，在課堂上會(huì)和老師形成更多的良性互動(dòng)。

在實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力

在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和及時(shí)給學(xué)生解決問(wèn)題對(duì)他們保持熱愛(ài)學(xué)習(xí)有很大的意義。試想，當(dāng)孩子上課時(shí)，這也是問(wèn)題那也是問(wèn)題。而且問(wèn)題越來(lái)越多，每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，何況是小學(xué)生。問(wèn)題多會(huì)讓他的自信心受到嚴(yán)重打擊。因此，及時(shí)給孩子解答疑問(wèn)題很重要。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予解決，孩子的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)有效提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)并探索問(wèn)題，遇到問(wèn)題后，先讓孩子們討論解決。再在課堂把問(wèn)題的答案和思路給學(xué)生說(shuō)出來(lái)，然后對(duì)比他們討論的結(jié)果。這樣培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和自主思考的能力。學(xué)生通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)和探索的訓(xùn)練，才能更好地把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，最后通過(guò)理論與實(shí)踐的協(xié)作，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)工作中，教師只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓孩子們感受到語(yǔ)文的魅力和文字美。這樣才能激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。前者是愉快的，后者是痛苦的。只有當(dāng)學(xué)生熱愛(ài)上這門(mén)課后，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)提升起來(lái)。要讓學(xué)生具備這種能力不僅需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，還需要教師更多的付出。

任何學(xué)科的教學(xué)都不能脫離實(shí)踐。語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)用的學(xué)科，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，如何結(jié)合實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的考驗(yàn)。這也在很大程度上影響孩子在未來(lái)的發(fā)展。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師可以通過(guò)把課堂上的知識(shí)與生活中的某些場(chǎng)景串聯(lián)起來(lái)講課。這樣不僅能加深孩子們對(duì)知識(shí)的印象，也讓學(xué)生不那么地感到枯燥乏味。如何解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)老師是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

在合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力

在很多人的心中，老師就是知識(shí)的審判者。甚至許多老師認(rèn)為越嚴(yán)厲，課堂效果越好，其實(shí)不然。在很多時(shí)候，我認(rèn)為老師更應(yīng)該是學(xué)生的聆聽(tīng)者和學(xué)習(xí)上的朋友，用朋友的身份去和他們相處。如果太過(guò)嚴(yán)厲，學(xué)生內(nèi)心對(duì)你是充滿畏懼的，這樣達(dá)不到很好的交流。用小組教學(xué)模式不僅可以尊重孩子的個(gè)性，也能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，教師要合理適當(dāng)?shù)厥褂眯〗M合作教學(xué)，通過(guò)孩子們團(tuán)隊(duì)間的討論，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和邏輯思維能力。

知其然，更要知其所以然。老師要把這個(gè)態(tài)度傳授給學(xué)生，遇到問(wèn)題要盡量探索到問(wèn)題的根源。每個(gè)人都不是獨(dú)立存在于這個(gè)社會(huì)上的，人與人之間都會(huì)或多或少進(jìn)行合作從而達(dá)到他們的個(gè)人目標(biāo)。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)起學(xué)生尋求合作的能力也是不容忽視的。小學(xué)語(yǔ)文課本上的知識(shí)大多來(lái)源于生活，所以老師在教學(xué)過(guò)程中，可以盡量多舉生活中的例子。這樣形象生動(dòng)，學(xué)生更容易記憶。要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生的答案未必都是標(biāo)準(zhǔn)的正確答案。所以，教師在課堂上要尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)答案都是學(xué)生思考后得到的東西。應(yīng)該給予他們尊重和鼓勵(lì)。即便學(xué)生的答案不準(zhǔn)確或者有問(wèn)題也不能一刀切式的否決它，要用辯證的思維去引導(dǎo)他們。有時(shí)候，學(xué)生們討論答案的對(duì)錯(cuò)的這個(gè)過(guò)程的重要性超過(guò)了答案的本身。用一個(gè)開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境更利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育改革的方向，也是老師們?cè)诮窈蠼虒W(xué)的共同思路。努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性，提高他們尋求合作的能力，會(huì)使他們終生受益。

（作者單位：吉林省榆樹(shù)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）