元宇宙技術(shù)邏輯下傳媒人才培養(yǎng)模式探析

□戰(zhàn)令琦 張海斌

2021年，互動娛樂公司Epic Games將10億美元融資投入元宇宙項目研發(fā)。美國Facebook改名Meta，Roblox平臺兼容虛擬世界、休閑游戲和自建內(nèi)容。迪士尼公司計劃建造元宇宙主題公園。韓國發(fā)起“元宇宙聯(lián)盟”，整合知名企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源。[1]同時，中國各大巨頭投身元宇宙產(chǎn)業(yè)發(fā)展，設(shè)備、應(yīng)用、游戲、科技公司布局元宇宙。元宇宙技術(shù)融合虛擬與現(xiàn)實世界，創(chuàng)設(shè)虛擬社交、虛擬游戲、虛擬辦公場景，對傳媒人才培養(yǎng)產(chǎn)生重大影響。

一、現(xiàn)實與虛擬：元宇宙媒介場景的邏輯基礎(chǔ)

隨著超級計算、元宇宙等智能技術(shù)的不斷發(fā)展，人類的生存環(huán)境和生活習慣發(fā)生巨大改變。個性化智能媒介場景為人們提供身臨其境的沉浸式體驗，進入虛擬元宇宙世界的高度仿真場景，實現(xiàn)智能化人機交互。

（一）元宇宙場景的時空邏輯

從媒介空間看，元宇宙是三維化的互聯(lián)網(wǎng)空間，超越傳統(tǒng)媒介二維化、平面化的敘事方式，通過立體化、沉浸式的影像表達，建構(gòu)全新的虛擬世界。元宇宙虛擬平行時空是現(xiàn)實世界的增強。虛擬影像世界與現(xiàn)實真實世界的時空，既有同構(gòu)性、孿生性，也有異質(zhì)性、原生性。[2]因此，空間、媒介與人是元宇宙空間探析的理論根基與邏輯起點。

時空拓展是元宇宙世界的根本屬性，元宇宙場景在時空維度實現(xiàn)延伸。[3]人類追求速度至上，為擺脫時空束縛，不斷改進傳播技術(shù)。移動化將固定場景與流動空間相結(jié)合，形成多維、并置的虛擬空間。感知空間是個體的想象活動，基于個體的身體感知。人們在元宇宙場景沉浸在虛擬世界，享有“延綿”[4]時間?？臻g維度存在物理空間和感知空間，物理空間是個體存在的場域，既可獨有，亦可共生。

（二）元宇宙場景的技術(shù)邏輯

技術(shù)提高了人類感知世界和傳遞信息的能力，技術(shù)發(fā)展深刻改變著社會關(guān)系的連接方式和場景架構(gòu)，數(shù)字技術(shù)成為建構(gòu)全新文明形態(tài)的動力，對新聞傳播學科具有顛覆性意義。元宇宙是以技術(shù)為基礎(chǔ)的全新文明聚合形態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展全要素的集合體,對多種新興技術(shù)的統(tǒng)攝性想象。[5]元宇宙產(chǎn)業(yè)鏈由區(qū)塊鏈、通信技術(shù)、云計算、XR、圖像引擎、游戲編輯器、人工智能、辦公場景、體育場景、社交場景和游戲場景構(gòu)成。

在元宇宙世界，技術(shù)身體與機器人共同構(gòu)成傳播活動的主體。AI技術(shù)依托實時動態(tài)追蹤、眼球追蹤和重力計算打造虛擬數(shù)字人。該技術(shù)為人們在元宇宙虛擬媒介的交往奠定了基礎(chǔ)，虛擬數(shù)字人的類型分為表演型、服務(wù)型和身份型。數(shù)字技術(shù)復活的虛擬偶像“鄧麗君”與費玉清在臺北跨時空演唱會同臺對唱；服務(wù)型的數(shù)字人，如虛擬主播、虛擬客服、虛擬導游；身份型數(shù)字人在虛擬社區(qū)、虛擬會議的ID分身。[6]

（三）元宇宙場景的交往邏輯

元宇宙技術(shù)具有打造多元化場景能力，智能化虛擬場景的互動形式表現(xiàn)為場景挖掘、場景觸發(fā)、場景識別、場景搜索、場景匹配和場景轉(zhuǎn)換。元宇宙所建構(gòu)的媒介場景具有可視化、可交互的特征，提供沉浸式、互動式的社交體驗。[7]

元宇宙技術(shù)在校園的應(yīng)用，以虛擬場景形式舉辦“云迎新、云畢業(yè)、云教學、云就業(yè)”等大型活動。元宇宙空間的開學典禮利用巨大的空中帷幕，營造典禮的盛大氛圍。學生建立虛擬化身參加開學典禮，老師身穿定制的虛擬服飾進入會議室。中國傳媒大學還原校園的運動場、圖書館、教學樓，打造云畢業(yè)典禮，學生在云平臺領(lǐng)取學士服，觀看畢業(yè)設(shè)計展。元宇宙技術(shù)將學術(shù)會議、論壇與游戲結(jié)合，在虛擬世界還原現(xiàn)實生活的社交關(guān)系，提供豐富的場景體驗。[8]網(wǎng)易游戲《易水寒》舉辦會議，參會者化身北宋歷史人物，在古色古香的虛擬世界交流，觀看虛擬舞蹈表演，體驗沉浸式會議。

二、元宇宙技術(shù)驅(qū)動下傳媒人才培養(yǎng)的時代趨勢

在媒介技術(shù)的驅(qū)動與新聞傳播格局變遷，學科發(fā)展范式革命的背景下，新聞傳播從學科到實踐，經(jīng)歷了以“傳者”為中心到“用戶”為中心，從學科導向到問題導向，從認知時代到體驗時代的變遷。傳播內(nèi)容視頻化、傳播主體去中心化、傳播渠道隨機性、反饋機制沉浸化。新聞傳播學須實現(xiàn)自我革新，強化虛擬空間傳播、溝通與認同，建設(shè)與完善網(wǎng)絡(luò)空間社會共同體。以元宇宙為核心的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)是傳媒業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，整個社會的連接模式和場景形態(tài)發(fā)生巨大變化。未來，傳媒行業(yè)迎來人與機器的深度融合。[9]因此，如何培養(yǎng)新型傳媒人才是傳媒教育者亟須思考的時代命題。

（一）人才培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)型：從“應(yīng)用型”到“創(chuàng)新型”

傳統(tǒng)的傳媒人才培養(yǎng)方案的方向之一是“媒介技術(shù)應(yīng)用”，指出媒介融合最緊缺的是全媒體應(yīng)用人才，它要求學生熟悉媒體的傳播規(guī)律和傳播策略，熟練運營與維護社會機構(gòu)媒體、政務(wù)新媒體、個人自媒體、微信公眾號、抖音短視頻等新媒體平臺賬號。

隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，傳媒行業(yè)從專業(yè)機構(gòu)發(fā)展形成全新的生態(tài)系統(tǒng)，人才培養(yǎng)方向發(fā)生轉(zhuǎn)變。媒體信息的生產(chǎn)和傳播樣式更豐富，移動社交的溝通向多維度發(fā)展，電子商務(wù)強勢崛起?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”“元宇宙”重構(gòu)人們未來生活服務(wù)場景。傳媒人才不僅要掌握移動社交形態(tài)的轉(zhuǎn)變、電子商務(wù)的運用模式，還要深入了解智能信息傳播技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和應(yīng)用前景，掌握大數(shù)據(jù)分析、人機交互等技術(shù)，熟悉以AI機器智能媒體為核心的系統(tǒng)矩陣，成為數(shù)字化、創(chuàng)新型的媒體人。

（二）人才培養(yǎng)的方式轉(zhuǎn)變：從“講述式”到“沉浸式”

傳統(tǒng)的新聞學、播音主持、廣播電視編導專業(yè)注重以傳媒人為主導的故事講述。無論采訪還是訪談，抑或運用鏡頭語言敘事，巧妙運用聲音、畫面、鏡頭等技法，均要傳媒人以第一人稱敘事的方式，為受眾娓娓道來，講述優(yōu)美動聽、感人至深的故事，構(gòu)建視聽語言的傳播法則，實現(xiàn)價值觀傳遞。

如今，隨著元宇宙技術(shù)的發(fā)展，人與機器實現(xiàn)深度融合共生，機器成為傳播主體，在信息感知的清晰度和真實性方面，實現(xiàn)傳播的主體缺場到主體在場的轉(zhuǎn)變。面對畫面、音頻和視頻，追求多元化、互動性和參與感，在虛擬場景中追求沉浸式體驗。虛擬主播是元宇宙技術(shù)虛擬數(shù)字人在傳媒領(lǐng)域應(yīng)用的新形態(tài)，虛擬主播分為二次元虛擬主播和虛擬主持人：二次元虛擬主播以獨特的人設(shè)和內(nèi)容更新活躍于B站等新媒體平臺，通過直播為企業(yè)品牌、城市形象、游戲廠商代言；新華社、央視、湖南衛(wèi)視等主流傳媒機構(gòu)推出新華社新小微、曲小萌，央視小小撒和湖南衛(wèi)視小漾等虛擬主持人。

（三）人才培養(yǎng)的手段升級：從“演播室”到“實驗室”

曾經(jīng)，演播室是播音與主持專業(yè)、廣播電視編導專業(yè)的主陣地和主戰(zhàn)場。演播廳、演播室是主持人日夜奮戰(zhàn)的工作場地。隨著虛擬現(xiàn)實、AI技術(shù)的發(fā)展，人們在虛擬仿真實驗室觀看不同姿勢、不同視野、不同情境的演播效果，形成觀眾與主播虛擬互動的效果。實驗室引入虛擬終端合成技術(shù)，配備虛擬演播、場景設(shè)計、虛擬新聞等虛擬仿真系統(tǒng)，助力傳媒專業(yè)學生完成播音、主持、編導、拍攝等任務(wù)。清華大學元宇宙文化實驗室是我國首個以產(chǎn)學研結(jié)合方式組建的元宇宙實驗室。網(wǎng)易公司打造伏羲實驗室，借助元宇宙、AI、3D建模、表情和動作遷移等技術(shù)，推出完整的虛擬數(shù)字人打造方案，提供極致的游戲體驗。

三、元宇宙時代傳媒人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能化升級是我國教育改革創(chuàng)新的重要方向。運用元宇宙的虛擬生態(tài)思維，從人才培養(yǎng)目標、教學模式、教學理念、教學方法、課程內(nèi)容、授課模式等方面，建立專業(yè)課程群，優(yōu)化教學評價指標，重構(gòu)傳媒人才培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)。

（一）重塑傳媒人才培養(yǎng)目標，提升傳媒人才綜合素養(yǎng)

面對元宇宙技術(shù)的升級迭代，傳媒人才須熟悉傳媒業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展前沿，利用元宇宙技術(shù)對信息數(shù)據(jù)加工整合，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將人工智能、信息通信納入人才培養(yǎng)方案，推進多學科協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)定位，提高傳媒人才的創(chuàng)新能力，注重智能新聞播報、VR視頻拍攝、智能創(chuàng)意技術(shù)。以新時代高質(zhì)量的人才標準，關(guān)注人工智能技術(shù)的最新發(fā)展，掌握智能傳播的客觀規(guī)律。傳媒人才要懂得傳播理論、傳播技巧和傳播策略，了解智能設(shè)備的使用。

（二）樹立智能融合教育理念，增強師資數(shù)字信息能力

教育數(shù)字化加快實現(xiàn)元宇宙技術(shù)支持智慧教育發(fā)展，賦能教師隊伍建設(shè)，提供虛實結(jié)合的教學場景，改變教育教學方式，突破時空局限，使用更新、更快、更全的教育資源，提高學生在虛擬課堂的沉浸感、參與度和成就感。利用元宇宙技術(shù)優(yōu)化教學流程，利用應(yīng)用程序，管理學生學習，將線性教學流程變成多元、互動、智慧化課堂。開展新型教學模式，通過增添游戲性因素的方式，設(shè)計學習成長任務(wù)，提高學生學習效果。

虛擬數(shù)字技術(shù)壯大教學師資力量，優(yōu)化教育方式，開啟私人定制的個性化教學輔導。虛擬教師為學生制訂個性化學習方案，根據(jù)學生知識的掌握情況調(diào)整授課進度，實現(xiàn)個性化輔導，精準答疑，因材施教。元宇宙技術(shù)賦能虛擬教師形象，生成立體全息影像，根據(jù)教學難點設(shè)計教學方案，提供科學的教學輔導。元宇宙課堂將文字圖像信息可視化、情景化，增強學生的沉浸感、交互性。學生佩戴智能眼鏡身臨其境接觸三維立體影像，使用虛擬化身，參與課堂討論。語音識別、3D技術(shù)融入元宇宙課堂，虛擬影像跨越時空阻隔，幫助學生掌握課堂知識。靜態(tài)的人物被賦予生命，能說會動，這種場景體驗不斷擴展交互情境，優(yōu)化課程設(shè)置的互動環(huán)節(jié)，情境展示與交互設(shè)計帶給學生直觀的感知。

（三）重構(gòu)智能傳播課程體系，重組元宇宙學科共同體

智能傳播課程體系建設(shè)需體現(xiàn)與人工智能學科的深度融合，將虛擬現(xiàn)實、元宇宙等技術(shù)融入傳媒業(yè)。智能傳播課程體系建設(shè)著重培養(yǎng)學生對媒介技術(shù)發(fā)展的興趣。充分利用大數(shù)據(jù)、云計算、信息科學、認知神經(jīng)科學等前沿技術(shù)，關(guān)照虛擬社群、網(wǎng)絡(luò)生態(tài)、受眾認知與情感等領(lǐng)域，在媒介化改造、再組織化社會治理、社會心態(tài)調(diào)研、案例庫建設(shè)等方面提升研究能力，提升傳媒學科的現(xiàn)實解釋力、發(fā)展的控制力與預(yù)測力。

元宇宙學科共同體的組建需跨學科、跨行業(yè)，以媒介理論、技術(shù)哲學、媒介化理論、智能傳播、人機協(xié)同為新理論；形成量化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、質(zhì)化的調(diào)研分析、智能計算的新方法；培養(yǎng)學生綜合運用媒體平臺、實現(xiàn)媒體運營管理與維護、數(shù)據(jù)整合與統(tǒng)計分析的能力，構(gòu)建全新的傳媒學科知識體系。面對傳媒業(yè)態(tài)智能化發(fā)展挑戰(zhàn)，傳播專業(yè)課程體系需以日新月異的新興媒介技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)為兩翼，引入模塊化人才培養(yǎng)模式，傳媒學科不同專業(yè)設(shè)置不同的人才培養(yǎng)模塊。

（四）整合數(shù)字教育資源，搭建元宇宙實習實訓平臺

元宇宙技術(shù)要求高校緊跟媒介技術(shù)發(fā)展的步伐，整合教育教學資源，更新教育理念，在“智能傳播+”學科平臺優(yōu)化數(shù)字化傳媒人才培養(yǎng)實習實訓方案，修訂智能化傳媒實驗室管理條例，將元宇宙科學前沿與教育教學實踐結(jié)合。

建設(shè)、運行、維護元宇宙實訓平臺是復雜的龐大工程，需要整合校內(nèi)外學科資源，探索借助傳媒機構(gòu)的力量，共同創(chuàng)建集創(chuàng)意、策劃、傳播于一體的實習基地。借助傳媒院?，F(xiàn)有虛擬仿真實驗室、實踐教學示范基地，創(chuàng)建元宇宙實戰(zhàn)演練工作室，購置VR/AR/MR、全息投影等元宇宙技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)備，實現(xiàn)與虛擬演播、采編設(shè)計、創(chuàng)意實驗室的資源共享，鍛煉學生實踐操作能力。研發(fā)虛擬仿真實驗平臺，不斷拓展與開發(fā)多通道交互、三維實景、虛擬現(xiàn)實、全景影像、虛擬演播、虛擬終端等技術(shù)。通過元宇宙虛擬實驗室增強學生的實踐經(jīng)驗，將任務(wù)式教學模式融合實習實踐。引入導師制，導師與學生共同商議，自主設(shè)計任務(wù)清單，提高學生對元宇宙技術(shù)的認知與應(yīng)用。

四、結(jié)語

新媒介技術(shù)給傳媒業(yè)的發(fā)展帶來機遇與挑戰(zhàn)。面臨以元宇宙技術(shù)為統(tǒng)領(lǐng)的媒介技術(shù)變革，傳媒行業(yè)的研究者需形成跨學科的研究范式和教學方法，改變中國傳媒學科的格局和面貌，深入洞察元宇宙的發(fā)展邏輯，把握元宇宙技術(shù)的核心要義。明確培養(yǎng)目標、樹立科學的教育理念，組建優(yōu)質(zhì)師資隊伍，優(yōu)化教學手段、豐富教學形式、充實教學內(nèi)容，持續(xù)更新智能化、數(shù)字化信息設(shè)備，以元宇宙思維應(yīng)對傳媒人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。