小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容的構(gòu)建及實(shí)施策略

殷麗群 孫巧娜

【摘要】小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，小學(xué)階段各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成都會(huì)對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣就顯得尤為重要。本文就小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育內(nèi)容及習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)施策略進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?習(xí)慣養(yǎng)成 ?教育內(nèi)容 ?實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0234-01

小學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成都很容易受到外界因素的影響和干擾，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于他們接下來(lái)的成長(zhǎng)都會(huì)造成一定的影響，要想讓小學(xué)生得到良好的后期發(fā)展，老師及家長(zhǎng)需要相配合來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生，使他們形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)。

一、小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育內(nèi)容

小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育內(nèi)容已經(jīng)成為小學(xué)教育不可或缺的內(nèi)容，并且這種教育業(yè)已在日常教學(xué)中舉足輕重。小學(xué)生的行為習(xí)慣包含生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多家長(zhǎng)往往都特別重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，但卻忽視了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種做法相當(dāng)于避重就輕，解決不了孩子學(xué)習(xí)中的根本問(wèn)題。學(xué)習(xí)習(xí)慣的涵蓋內(nèi)容較為廣泛，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方方面面。學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵在于后天培養(yǎng)，所以作為家長(zhǎng)或者是教育者，讓孩子獲得良好的教育異常重要。我們應(yīng)了解并明確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生后期成長(zhǎng)會(huì)起到至關(guān)重要的作用，因此各位家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)配合老師，共同督促和培養(yǎng)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育實(shí)施策略

我國(guó)素質(zhì)教育注重社會(huì)公德、世界觀、人生觀、勞動(dòng)觀的培養(yǎng)，同時(shí)倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)、著重培養(yǎng)創(chuàng)造性能力、自學(xué)能力等。這些觀念及能力的培養(yǎng)，都需要良好的習(xí)慣作為支撐。所以，促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其擁有一顆熱愛(ài)之心，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，讓其成為高素質(zhì)的社會(huì)主義接班人。

（一）培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)

在小學(xué)生思想品德教學(xué)中，老師應(yīng)該使用激情教學(xué)的方法，有意識(shí)地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生可以身臨其境地體味生活道理[1]。隨著信息教育技術(shù)的發(fā)展，情景教學(xué)具備了良好優(yōu)勢(shì)，老師可以充分利用各類多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生多觀察多思考，加深生活體驗(yàn)和感悟。同時(shí)在教學(xué)中，可以將《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》整合起來(lái)并滲透在教學(xué)中，也可以采取學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，例如進(jìn)行關(guān)于日常行為規(guī)范的知識(shí)競(jìng)答，并討論不遵守規(guī)范產(chǎn)生的后果，讓學(xué)生在互動(dòng)交流和情境環(huán)境體驗(yàn)中深刻認(rèn)識(shí)行為規(guī)范對(duì)自身及周圍環(huán)境產(chǎn)生的影響，可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和規(guī)范意識(shí)形式，提高教學(xué)的效率。

（二）發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的積極影響作用

小學(xué)生正處于思想意識(shí)形態(tài)的形成時(shí)期，具有極強(qiáng)的模仿能力，而良好的行為習(xí)慣也可以從模仿開始，作為老師，不僅要言傳也要身教，在教學(xué)過(guò)程中，以身作則，注重自身行為對(duì)學(xué)生的熏陶，樹立榜樣和標(biāo)簽，給學(xué)生潛移默化的影響力，讓學(xué)生在積極正面的引導(dǎo)下朝著正確的方向成長(zhǎng)。

（三）樹優(yōu)促差，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)生自我約束能力較弱，因此學(xué)校需要采取一定的約束機(jī)制，教師除了對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)不嚴(yán)重不規(guī)范行為進(jìn)行通報(bào)評(píng)價(jià)外，教師還應(yīng)該針對(duì)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容展開討論，讓學(xué)生主動(dòng)思考和交流，明確為什么良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[2]。同時(shí)借鑒名人或者歷史人物的故事，啟發(fā)學(xué)生，也可以讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，針對(duì)自身行為習(xí)慣做出評(píng)價(jià)，或者同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，多方互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己有一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)課堂、日常生活和學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)，進(jìn)行文明個(gè)人、文明小組的評(píng)選，形成定期獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也可以將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校規(guī)章制度的內(nèi)容滲透到講課內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生明白并且重視和遵守規(guī)范，在日常生活中更加注意規(guī)范自己的言行。

（四）家校合作，通力育人

學(xué)校教育的力量較為單一，小學(xué)生教育階段，學(xué)校教育作為主要教育力量，同時(shí)也需要家庭、社會(huì)等各方面力量的共同參與。各方力量相互協(xié)調(diào)和配合是實(shí)現(xiàn)良好完善教育的最重要的基礎(chǔ)，唯有在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的環(huán)境才能形成合力并達(dá)到統(tǒng)一，為以后的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師和家長(zhǎng)在教育和引導(dǎo)過(guò)程中都應(yīng)該有耐心，采取較為豐富的教育引導(dǎo)方式，使學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，從而逐漸促進(jìn)良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)化，全面推進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬敏.小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究[J].中華少年， 2015（28）：31-32.

[2]王春冬.知行統(tǒng)一，評(píng)督合力——淺談農(nóng)村小學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].華夏教師， 2015（5）：28-29.