幼兒園家長(zhǎng)學(xué)堂，和諧家園關(guān)系

俞夢(mèng)山

【摘要】?jī)和羌彝ズ陀變簣@教育的受體。一切來(lái)自于家庭和幼兒園的教育都是針對(duì)如何采用更科學(xué)的手段和方法讓幼兒從身體和心理上獲得成長(zhǎng)，從而成為一個(gè)人格健全，身體健康的人。家長(zhǎng)作為家庭教育的主導(dǎo)者，其教育水平受到知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、教育理念等等各方面的制約，幼兒園恰恰能夠彌補(bǔ)家長(zhǎng)這方面知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，同時(shí)一些優(yōu)秀的家庭教育案例也可以成為幼兒園積累經(jīng)驗(yàn)和自我提高的素材。如何做好家園共育工作，創(chuàng)造和諧的家園關(guān)系一直也是幼兒教育者不斷探討和研究的課題。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?家長(zhǎng)學(xué)堂 ?家園關(guān)系 ?構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0201-02

一、了解家園共育的重要性

家園共育就是家庭和幼兒園密切關(guān)系，有效合作，共商教育對(duì)策，使教育更適應(yīng)孩子的需要。中國(guó)自古就很重視家庭對(duì)孩子發(fā)展的重要性。例如古代有“孟母三遷”、“曾子殺豬”、“岳母刺字”等等既樸素又智慧的故事。中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，追求“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的崇高理想都有著家庭教育的身影，可見家庭作為兒童成長(zhǎng)的第一站的重要性。隨著近代教育體系的變化，幼兒園作為兒童進(jìn)入學(xué)校的第一站，肩上的責(zé)任也是非常重要的。那么作為兒童成長(zhǎng)階段最重要的兩個(gè)“第一站”，雙方的合作、同步更是重中之重。

例如：兒童初步社會(huì)體驗(yàn)是在幼兒園完成的，而如何進(jìn)行社會(huì)性活動(dòng)家庭即家長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又起到了指導(dǎo)性作用;兒童探究自然的動(dòng)力來(lái)自幼兒園，而探究習(xí)慣的養(yǎng)成家庭是不可或缺的力量;兒童語(yǔ)言的訓(xùn)練產(chǎn)生于幼兒園，而語(yǔ)言的具體運(yùn)用大部分是在家庭完成的;兒童藝術(shù)素養(yǎng)在幼兒園養(yǎng)成，而是否能夠成為藝術(shù)愛好者或者是藝術(shù)家則取決于家庭是否重視和挖掘孩子的藝術(shù)天分;兒童可以在幼兒園學(xué)會(huì)如何認(rèn)識(shí)身體，而鍛煉強(qiáng)健的體魄和擁有完整的人格則需要家庭長(zhǎng)期的培養(yǎng)。

二、家園共育的前提條件是什么

（一）幼兒園與家庭建立切實(shí)的聯(lián)系

家庭和幼兒園能否建立確實(shí)有效的聯(lián)系是家園共育基礎(chǔ)。雙方只有加強(qiáng)聯(lián)系，加深溝通，教師才能及時(shí)了解幼兒在家的情況，幫助家長(zhǎng)解決在家庭生活中遇到的問題、疑惑，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行積極的教育。家長(zhǎng)也可以通過(guò)老師了解幼兒在園情況，并配合教師完成對(duì)幼兒的培養(yǎng)，使幼兒在老師和家長(zhǎng)的雙重呵護(hù)下健康成長(zhǎng)。針對(duì)一些比較典型的問題，老師可以收集整理，形成案例進(jìn)行研究，找出科學(xué)解決辦法并加以推廣。在這種家園共育的模式下，家庭和幼兒園無(wú)形中建立起牢固的聯(lián)系，能夠起到相互促進(jìn)，互相彌補(bǔ)的實(shí)際效用，做到共同完成對(duì)幼兒的有效教育。

例如通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通發(fā)現(xiàn)孩子挑食和浪費(fèi)食物的情況很多，于是老師就在班級(jí)進(jìn)行了“我是一粒米”的主題活動(dòng)，讓幼兒了解糧食從春種到秋收需要經(jīng)歷的一系列過(guò)程，使孩子知道了糧食的來(lái)之不易，從而開始珍惜糧食學(xué)會(huì)節(jié)約。

（二）幼兒園與家庭統(tǒng)一教育觀念

家庭和幼兒園有效的溝通有助于雙方教育觀念的統(tǒng)一。如果在教育觀念上存在巨大的分歧，很容易造成雙方教育開展上的偏差，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。目前很多家長(zhǎng)還存在著教育理念落后的問題：只注重幼兒身體成長(zhǎng)而忽略心理健康;只注重孩子學(xué)多少知識(shí)而不管孩子是否快樂;只關(guān)心孩子是否吃飽穿暖而不在乎孩子能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，等等。如果幼兒園不及時(shí)與家庭建立溝通，解決這些會(huì)影響孩子成長(zhǎng)的棘手問題，不及時(shí)調(diào)整家長(zhǎng)的教育理念，那么這些毫無(wú)疑問的都會(huì)成為嚴(yán)重阻礙孩子健康成長(zhǎng)的絆腳石。所以幼兒園和家庭只有統(tǒng)一教育觀念，認(rèn)識(shí)家園共育的重要性，做到加強(qiáng)溝通，才能形成高效科學(xué)的育兒模式，才能為發(fā)展幼兒教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、如何創(chuàng)造和諧的家園關(guān)系

（一）學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色

家園關(guān)系的確立是家庭和幼兒園雙方努力的結(jié)果，做到尊重、信任、平等、合作、溝通。教師樹立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想，家長(zhǎng)成為教師的朋友，大家同心協(xié)力一起完成育兒的使命。換位思考，沖動(dòng)時(shí)學(xué)會(huì)冷靜思考，急躁時(shí)學(xué)會(huì)平靜心情，態(tài)度誠(chéng)懇，方法得當(dāng)，就能做到互相支持，互相體諒。

（二）在溝通和交流中成為傾聽者、理解者

家園共育重點(diǎn)就在“共”字上，創(chuàng)造共育的環(huán)境，成為共育的伙伴，在交流和溝通中互相理解、互相傾聽，共同為孩子的未來(lái)而努力，共同尋找科學(xué)的育兒方法，在“共”中建立和諧的家園關(guān)系。開展豐富多彩的半日活動(dòng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái);不辭辛苦的進(jìn)行家訪，讓教師走出去;開展家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)座談。形式多樣的活動(dòng)打開了與家長(zhǎng)溝通的大門，建立了溝通的紐帶，充分利用各種資源，開創(chuàng)家園共育的新局面。

總而言之，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，無(wú)論是家庭還是幼兒園都肩負(fù)著培育祖國(guó)花朵的重任，只有雙方聯(lián)起手來(lái)，同心同德，才能夠讓孩子茁壯成長(zhǎng)，快樂健康。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡雪平，馬志成.“家園共育在路上——家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查研究”[J].考試周刊，2012（15）：190-191