物理化學(xué)課程教學(xué)改革探討

【摘要】物理化學(xué)課程是化學(xué)、化工、材料、生物、制藥和環(huán)境等諸多專業(yè)的重要基礎(chǔ)課。本文從啟發(fā)式課堂教學(xué)、搭建知識結(jié)構(gòu)框架、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段和改變考核方式四個方面對物理化學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】物理化學(xué) ?教學(xué)改革 ?生物工程

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0182-01

本文結(jié)合目前淮陰工學(xué)院（以下簡稱“我校”）物理化學(xué)課程的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就如何提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型思維與應(yīng)用能力等方面淺談一二，希望能夠?qū)ξ锢砘瘜W(xué)課程的教學(xué)改革工作有所推進(jìn)。

一、啟發(fā)式課堂教學(xué)

物理化學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，概念和公式很多，且經(jīng)常涉及理論推導(dǎo)。如果根據(jù)課本編排，采用傳統(tǒng)的講解方式講授，學(xué)生只會陷入繁瑣的概念、公式記憶中，肯定無法提起興趣。老師在講課時可以結(jié)合專業(yè)特點，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)案例，讓學(xué)生感覺到物理化學(xué)在生活中的作用，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在化學(xué)勢這一章讓學(xué)生思考向公路面撒鹽除冰的原理;電化學(xué)這一章讓學(xué)生思考為什么在海中行駛的金屬船底部要墜一塊鋅、鐵等金屬;學(xué)習(xí)毛細(xì)管現(xiàn)象時，提問學(xué)生建房時在地基上面鋪油氈的作用;學(xué)習(xí)表面活性劑時讓學(xué)生思考如何使衣物易于漂清等。通過這樣的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生對知識點表現(xiàn)出期待，提高學(xué)習(xí)積極性。

二、搭建知識結(jié)構(gòu)框架

物理化學(xué)公式繁多，而且每個公式都有一定的使用條件。尤其是熱力學(xué)定律部分，P、V、T 三個實驗可測性質(zhì)與U、H、S、A、G 五個狀態(tài)函數(shù)之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，學(xué)生經(jīng)常過度的關(guān)注公式及其使用條件的記憶，容易張冠李戴，而忽視了知識點之間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。老師在講解前可以先給學(xué)生提供一個簡單的關(guān)系圖，建立知識框架。學(xué)生有了全局觀之后，再依次講解每一個函數(shù)的意義，以及它們之間的數(shù)學(xué)和物理關(guān)系。學(xué)完每一章后，幫助學(xué)生整理主要知識點，總結(jié)便于記憶的方法。整本教材學(xué)完之后，對所有知識點進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生既見樹木又見森林。

三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

目前，大部分高校物理化學(xué)課程還是以PPT結(jié)合板書教學(xué)模式為主，學(xué)生在課堂上只能被動的跟著老師學(xué)習(xí)。如果老師對于抽象的概念或公式推導(dǎo)講解不到位，學(xué)生理解起來會比較困難。一旦學(xué)生跟不上節(jié)奏，則會影響其學(xué)習(xí)后面的課程內(nèi)容。久而久之，會失去學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程的興趣。依靠互聯(lián)網(wǎng)，通過手機(jī)、電腦及平板等現(xiàn)代大學(xué)生普遍使用的電子終端進(jìn)行教學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)課堂來說，更容易被學(xué)生接受，可以縮短學(xué)生與老師之間的距離。因此，物理化學(xué)教學(xué)需要加強(qiáng)對各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，如MOOC、微課和愛課程等。通過線上線下互通教學(xué)，突破空間、時間上的限制，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

四、改變考核方式

物理化學(xué)課程大多采用平時成績和期末考試成績相結(jié)合的綜合考核方式。我校的物理化學(xué)課程，平時成績占總評成績的30% ，期末考試成績占 70% 。很多學(xué)生平時不學(xué)，到了期末突擊復(fù)習(xí)，借助往年的考題，臨時背答案，連蒙帶猜，勉強(qiáng)過關(guān)。雖然學(xué)生考試過關(guān)拿到了學(xué)分，但并沒有真正掌握物理化學(xué)課程的重點內(nèi)容。這違背了物理化學(xué)教學(xué)的初衷和目的，同時也不能有效檢驗老師的教學(xué)效果。過程性評價模式越來越受到教育工作者的重視，如果能夠?qū)⑦^程評價與終端量化考核相結(jié)合，對學(xué)生每個學(xué)習(xí)階段進(jìn)行考核，提高平時成績占比，弱化期末考試成績占比，使學(xué)生在整個學(xué)期過程中一直處于忙碌學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以減輕學(xué)生的期末考試壓力，提高其學(xué)習(xí)積極性（如出勤率、抬頭率和課堂活躍度）。與此同時，這樣的評價機(jī)制可以較為真實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使平時認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠得到合理的總評成績，保證考核的公平性。

結(jié)語

物理化學(xué)是一門多學(xué)科交叉課程，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和優(yōu)化，與學(xué)科前言銜接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)基本理論的同時能夠了解它在許多學(xué)科領(lǐng)域所起的重要作用。此外，需要根據(jù)實際情況不斷探索有利于提高教學(xué)效果的新方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其運用理論知識解決實際問題的綜合能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)。

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作者簡介：

蔡鵬（1989-），講師，主要從事聚合物基復(fù)合材料研究。