中職數(shù)學(xué)課程改革的新理念研究

【摘要】當(dāng)下，我國輸出的理論性人才基本能滿足社會(huì)需求，相比之下，實(shí)踐性人才變得緊缺，但是社會(huì)的發(fā)展越來迫切的需要應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才的。針對(duì)中職教學(xué)短板，本文從課程改革的新理念之對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求、課程改革的新理念之教學(xué)做一體化、課程改革的新理念之重視學(xué)習(xí)過程，改善學(xué)習(xí)方式以及課程改革的新理念之評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化與改革和課程改革的新理念之注重與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合五個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行中職數(shù)學(xué)課程改革的新理念研究。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) ?課程改革 ?新理念研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0148-02

引言

在職業(yè)中學(xué)的教學(xué)課程安排當(dāng)中，有專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)作業(yè)是最具代表性的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生能更好地從事某一職業(yè)的技術(shù)理論知識(shí)，更好的從事某一職業(yè)專業(yè)知識(shí)和操作技能具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，筆者展開中職數(shù)學(xué)課程改革的新理念研究探討。

一、課程改革的新理念之對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求

中職數(shù)學(xué)課程改革中首先要尊重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求，我們可以這樣對(duì)其進(jìn)行理解，普通高中的數(shù)學(xué)是基于高考體制下的數(shù)學(xué)教材編寫、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)課程安排，數(shù)學(xué)是為學(xué)生的升學(xué)而服務(wù)的，而中職學(xué)校的數(shù)學(xué)它不同于普通高中的數(shù)學(xué)，首先中職學(xué)校是以就業(yè)為導(dǎo)向、面向市場的辦學(xué)，因此，在中職數(shù)學(xué)的課程改革中，首先要基于中職的辦學(xué)宗旨，以滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求為原則。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求，顧名思義，由于中職有不同的專業(yè)，每一個(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求必然是不同的，很顯然電子、電工、汽修、計(jì)算機(jī)、建筑、會(huì)計(jì)等專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求相對(duì)幼師、種植、交通、服裝、藝術(shù)類的需求肯定要高很多。此外，基于對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求，還需要確定適合專業(yè)需要的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程的核心目標(biāo)。其次，根據(jù)各專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課程課時(shí)，結(jié)合課程實(shí)際安排，將數(shù)學(xué)的所學(xué)和所用之間的偏差極最大限度的消除。例如將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)和拓展兩個(gè)體系。課程基礎(chǔ)體系中包括必學(xué)部分和選學(xué)部分。選學(xué)部分的課程內(nèi)容在課時(shí)大安排中占比相對(duì)較少，必學(xué)部分的課程內(nèi)容在課時(shí)安排中占比相對(duì)較大。在必學(xué)部分中，筆者建議可以將立體幾何單元、向量與矩陣單元、平面解析結(jié)合單元的課時(shí)控制在12～18課時(shí)范圍中，集合單元、不等式單元系數(shù)的擴(kuò)展單元課時(shí)控制在8～10課時(shí)范圍內(nèi)。由于函數(shù)單元內(nèi)容多，需要將這一單元安排的課時(shí)占比比其他單元多很多。第三，在確保各專業(yè)中職生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)后，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，并且在此過程中，注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。最后，將數(shù)學(xué)課與專業(yè)課有效結(jié)合起來，突出中職教學(xué)的基礎(chǔ)課程服務(wù)于專業(yè)課程的課程安排宗旨。總之，中職數(shù)學(xué)課程改革中，需要建立數(shù)學(xué)是為學(xué)生更好地從事某一職業(yè)的技術(shù)理論知識(shí)全新理念，建立數(shù)學(xué)是為學(xué)生能夠更好的從事某一職業(yè)專業(yè)知識(shí)和操作技能的全新理念。

二、課程改革的新理念之教學(xué)做一體化

在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生“學(xué)”的知識(shí)和“做”內(nèi)容并未完全實(shí)現(xiàn)融合，具體表現(xiàn)在：其一，沒有重視教師的主導(dǎo)作用，存在只重視“學(xué)”、“做”而無視教師“教”的主導(dǎo)作用。與此截然不同的在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒有重視學(xué)生的主體地位，直管教，而無視學(xué)生的“學(xué)和做”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和動(dòng)手實(shí)踐重視程度有所欠缺，數(shù)學(xué)實(shí)踐效果差強(qiáng)人意。職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的主的人才目標(biāo)培養(yǎng)方式，但是，目前數(shù)學(xué)課程進(jìn)行過程中教學(xué)做的脫離成為教學(xué)當(dāng)中不容忽視的軟肋。教學(xué)做一體化教學(xué)是中職院校常用的教學(xué)措施，推行這樣的措施的方式在于提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的中職教學(xué)模式也被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，因此，中職數(shù)學(xué)課程改革中還要尊重教學(xué)做一體化進(jìn)行數(shù)學(xué)改革。除此以外，將中職數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整理融會(huì)，把培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)做全局考慮，以此編制中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃與綱要，組建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)體育教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施來確保整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、課程改革的新理念之重視學(xué)習(xí)過程、改善學(xué)習(xí)方式

中職數(shù)學(xué)課程改革中除了要尊重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求，基于數(shù)學(xué)教學(xué)做一體化以外，中職數(shù)學(xué)課程改革中重視學(xué)習(xí)過程，改善學(xué)習(xí)方式同樣必不可少。對(duì)于這一理念它是尊重中職生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)的重要體現(xiàn)。改善學(xué)習(xí)的方式不僅能使中職生獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能使中職生掌握數(shù)學(xué)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)情感。如何改善學(xué)習(xí)方式，中職教師可以從加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探索，為學(xué)生提供交流合作的平臺(tái)、盡可能的創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)等提高教學(xué)質(zhì)量渠道著手。也可以尊重中職生的認(rèn)知規(guī)律著手，合理安排數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，遵循由淺入深、由表及里的數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏安排。

四、課程改革的新理念之評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化與改革

中職數(shù)學(xué)課程改革中，實(shí)施有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)同樣是中職數(shù)學(xué)課程改革中不可或缺的重要內(nèi)容。實(shí)施有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中最直接的方式就是考核，并注重?cái)?shù)學(xué)考核方式方法的優(yōu)化與改革。考核是實(shí)施有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，是教學(xué)效果的檢測(cè)手段。通過考核不僅能夠?qū)β毶恼鎸?shí)的學(xué)習(xí)情況的有所了解，而且根據(jù)考核還能反作用于“教”與“學(xué)”，顧名思義，即教師可以憑借考核，發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)不足之處和需要改善和提高的地方，同樣，通過考核，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際掌握情況。從學(xué)生層面來說，通過考核，能夠使學(xué)生正確定位自己，認(rèn)清自己的真實(shí)水平，并有有助于查漏補(bǔ)缺。此外，考試不是唯一的中職生的評(píng)價(jià)方式，中職數(shù)學(xué)課程改革中應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化與改革，這要求，中職數(shù)學(xué)教師一方面需要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出有所差別的評(píng)價(jià)內(nèi)容，另一方面不能以學(xué)生的考核結(jié)果作為評(píng)價(jià)唯一憑證，更應(yīng)該看到學(xué)生在獲得結(jié)果過程中學(xué)習(xí)的付出和努力過程，同時(shí)，還要看到學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握、能力的提高，又要看到他們情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展。

五、課程改革的新理念之注重與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程要大力加強(qiáng)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合，強(qiáng)化教學(xué)工具的使用，使數(shù)學(xué)教師有了更多的選擇，一方面使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，另一方面又優(yōu)化數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，改善教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改進(jìn)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高信息收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)建模等應(yīng)用能力。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)課程作為增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要課程，對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革能夠提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，從而有效解決當(dāng)前中職體育教學(xué)實(shí)踐與理論相脫節(jié)、數(shù)學(xué)脫離實(shí)際需求、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式落后以及數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)合理等的問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為以后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

金發(fā)來（1979.6-），男，漢族，甘肅民勤人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中職數(shù)學(xué)教學(xué)。