小學(xué)古詩詞教學(xué)中如何滲透中國優(yōu)秀文化

岳雪嬌

【摘要】在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)古詩詞的教學(xué)對于學(xué)生來說是極其關(guān)鍵的，高質(zhì)量的古詩詞教學(xué)不僅可以有效提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解，還可以促進(jìn)他們形成對語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富其語文素養(yǎng)。因此語文教師要堅持做到在教學(xué)的過程中穿插古詩詞朗讀背誦環(huán)節(jié);在講述古詩詞的過程中結(jié)合詩詞、寓言、成語;鼓勵學(xué)生進(jìn)行名著的閱讀這關(guān)鍵三大方面，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)古詩詞 ?滲透 ?優(yōu)秀文化

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0057-01

一、在教學(xué)的過程當(dāng)中穿插古詩詞朗讀背誦環(huán)節(jié)。

語文是令人終身受益的科目，同時也是一門傳承中華民族傳統(tǒng)美德的科目。在小學(xué)教學(xué)的階段，學(xué)生們可以通過語文學(xué)習(xí)中華民族博大精深的文化。中華民族的傳統(tǒng)文化是我們幾千年來的積累，其中古詩詞也是中國幾千年來出現(xiàn)的文化結(jié)晶之一，在古代的詩歌當(dāng)中，往往真實地表達(dá)了傳統(tǒng)生活文化，反映當(dāng)代社會現(xiàn)狀，而且古詩詞對仗工整更容易背誦，讀起來也朗朗上口，所以廣為流傳。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該穿插古詩詞的背誦和朗讀，就像是教材中要求的那樣，同學(xué)們需要去掌握那些古詩，在朗讀的基礎(chǔ)之上讓同學(xué)們加以理解背誦，并且教師還可以在課上進(jìn)行提問背誦，借此培養(yǎng)學(xué)生們對于古詩詞文化的興趣。

例如，教師在教授《詩經(jīng)》的過程中，可以讓學(xué)生們先進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生們根據(jù)詩歌當(dāng)中的對仗，調(diào)整閱讀的語氣，進(jìn)而更好地體會詩人所想表達(dá)的思想感情。教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了幾遍的朗讀后再進(jìn)行授課，有利于學(xué)生對詩歌的記憶，加深了學(xué)生對古詩的印象，能夠幫助學(xué)生們更好地體會到詩人所要表達(dá)的思想感情。

二、在講述古詩詞的過程當(dāng)中結(jié)合詩詞、寓言、成語。

當(dāng)今社會提倡的是中華民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，但是這并不意味著我們要照搬古代文化，對古詩詞直接進(jìn)行背誦，往往難以達(dá)到真正的目的，想要真正的在古詩詞教學(xué)當(dāng)中滲透中國優(yōu)秀文化，還需要學(xué)生們進(jìn)行理解。教師若想要提高學(xué)生對于古詩詞的理解能力，幫助學(xué)生們更好的把握詩歌當(dāng)中生僻字的寓意，就需要在講述詩歌的過程，其中還可以結(jié)合其它詩句寓言成語等，通過豐富課堂的方式進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生對于詩歌的理解。我們?nèi)粘Ｋ佑|到的許多成語，往往都來自于詩歌當(dāng)中，所以在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，教師應(yīng)該通過各種方面將詩歌的背景以及影響進(jìn)行解答。而且面對特別晦澀，難懂的詩詞可以通過一些簡單易懂的寓言故事輔助同學(xué)們理解。而且成語作為中華民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶之一，與詩歌相輔相成，兩者同時進(jìn)行能夠幫助學(xué)生更好地整體把握。

例如，小學(xué)的課文當(dāng)中曾有一篇《負(fù)荊請罪》，這個故事主要是告訴學(xué)生人在犯了錯誤后，要寬容大度，知錯能改，為了幫助學(xué)生對課文的理解教師可以結(jié)合當(dāng)時的社會背景，文化底蘊(yùn)，從多種方面進(jìn)行教學(xué)。同時通過對課文的學(xué)習(xí)能夠有效的幫助學(xué)生提高對成語的理解和掌握，有助于弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行名人名詩的閱讀。

在我國的歷史上林林總總出現(xiàn)了許多詩詞大家，像是王勃、陳子昂、王維、孟浩然、王昌齡、高適、岑參、李白、杜甫、劉長卿、韋應(yīng)物、韓愈等等。他們都寫出了許多優(yōu)秀的作品，所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們進(jìn)行古詩的閱讀，一方面可以讓學(xué)生感受祖國歷史文化之燦爛，另一方面還能讓同學(xué)們領(lǐng)悟詩之意境，受到美的教育，而且這些詩詞當(dāng)中大多運用了修辭手法，學(xué)生們在閱讀過程中就可以學(xué)習(xí)他們所用的修辭手法，豐富自己的文化底蘊(yùn)。在閱讀名人詩詞的過程當(dāng)中，可能會遇到一些難以理解的詩句，此時就應(yīng)該結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷，歷史背景，或者讓教師進(jìn)行幫助，也可通過學(xué)生自己去搜集一些相關(guān)資料，讓學(xué)生們更好地理解詩歌產(chǎn)生的社會背景和文化背景。

例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的詩歌的時候，首先要對蘇軾的生平經(jīng)歷有所了解。他的一生仕途坎坷，學(xué)識淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽修并稱歐蘇，為“唐宋八大家”之一，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨具一格，與黃庭堅并稱蘇黃;詩詞豪放獨成一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛;書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家，這樣之后對蘇軾的生平經(jīng)歷進(jìn)行一定了解，大家就會發(fā)現(xiàn)在蘇軾不同的人生階段中，他寫出的詩詞也是有所不同的，這樣一個獨具風(fēng)格的詩詞大家對同學(xué)們的文化底蘊(yùn)也有一定的幫助。

總結(jié)

隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，人們對于中華傳統(tǒng)文化的重視程度越來越高，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠繼承發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，因此教師要做到以上幾大方面，升華學(xué)生對詩詞的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明圖，小學(xué)語文課堂古詩詞教學(xué)的策略[J].2015，09