高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略研究

于爽

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施下，閱讀效果受教師教學(xué)所影響，會(huì)有極大的效果反差，為此在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生自身相結(jié)合，采取有效的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提升，提高學(xué)生對(duì)自我的分析能力，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身閱讀能力的提升，能夠更好的為核心素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)，而在當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)下，教學(xué)策略的實(shí)施存在一定的問(wèn)題，需要教師對(duì)其進(jìn)行綜合分析，采取有效的教學(xué)策略，改善閱讀教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?閱讀教學(xué) ?改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0084-02

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣不高

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中，是以興趣作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一旦喪失學(xué)習(xí)興趣，則高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的效果難以得到質(zhì)量提升。就整體教學(xué)而言，英語(yǔ)作為語(yǔ)言內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中的興趣是引導(dǎo)學(xué)生深入接觸的重要因素，隨著英語(yǔ)閱讀中學(xué)生所接觸的語(yǔ)言難度與詞匯量的增大，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以保證閱讀效率，最終無(wú)法與教師的教學(xué)進(jìn)度保持持平，逐漸喪失了在英語(yǔ)閱讀中的興趣，隨之會(huì)有厭學(xué)狀態(tài)的產(chǎn)生，最終對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率產(chǎn)生影響。

（二）在英語(yǔ)閱讀中把握不了文章思想

高中英語(yǔ)閱讀中所涉及的題型與內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，教師在出題過(guò)程中對(duì)學(xué)生能力的考查十分全面，學(xué)生需要保證自身在閱讀中對(duì)文章中心思想的整體把握，做到對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的充分了解。以此保證學(xué)生在問(wèn)題的解答中具有充分的依據(jù)。就實(shí)際的教學(xué)過(guò)程而言，學(xué)生在閱讀中對(duì)詞匯含義掌握的不準(zhǔn)確，在閱讀中對(duì)文章的中心思想無(wú)法進(jìn)行綜合概括，對(duì)文章內(nèi)容的不理解等，主要是與學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力相關(guān)，此外，會(huì)受到學(xué)生理解能力的影響。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效策略的實(shí)施

（一）增加語(yǔ)言實(shí)踐量，擴(kuò)展閱讀范圍

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)并非是以碎片化知識(shí)為主要內(nèi)容，是將詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言技巧綜合整理所形成的一篇文章。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)在英語(yǔ)整體教學(xué)中所占比例較大。閱讀理解作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要組成之一，是英語(yǔ)試題中的關(guān)鍵組成。閱讀篇目中所涉及的詞匯較多，且句式較為復(fù)雜，具有多樣化的文體特性，在實(shí)際閱讀中所耗時(shí)間較多，對(duì)學(xué)生的精力耗費(fèi)同樣較大。為此，在閱讀理解的教學(xué)中，首先應(yīng)該與教學(xué)大綱相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，在拓展學(xué)生詞匯量的同時(shí)，與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，適當(dāng)拓展學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的素材掌握，豐富英語(yǔ)詞匯量。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)大量的閱讀，拓展了學(xué)生詞匯量的實(shí)際掌握，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生理解力的提升，為閱讀能力的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）逐段精讀，獲取細(xì)節(jié)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，是以學(xué)生的理解力為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等多方面的綜合檢測(cè)，經(jīng)過(guò)日常閱讀積累促進(jìn)學(xué)生在閱讀中速度與質(zhì)量的更快提升。例如，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵大致掌握之后，對(duì)文章進(jìn)行再次閱讀，通過(guò)之前所積累的閱讀基礎(chǔ)，能夠更好的對(duì)文章信息進(jìn)行處理，對(duì)有效信息進(jìn)行篩選。之后將閱讀重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至對(duì)局部?jī)?nèi)容的深入分析與全面理解。此外，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇閱讀文章進(jìn)行劃分，設(shè)置階段性的閱讀任務(wù)，通過(guò)習(xí)題對(duì)閱讀質(zhì)量進(jìn)行更好的測(cè)驗(yàn)，幫助教師對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況做到根本了解。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化知識(shí)的更好了解，閱讀作為學(xué)生信息獲取的有效途徑，英語(yǔ)作為一門(mén)世界性的語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)中將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與提升作為教學(xué)目標(biāo)，需要教師在教學(xué)中通過(guò)閱讀方式促進(jìn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力培養(yǎng)。高中英語(yǔ)閱讀所采取的教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。為促進(jìn)閱讀教學(xué)中理解能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，對(duì)教學(xué)方式加以創(chuàng)新，在教學(xué)中應(yīng)用更多豐富多樣的方式，挖掘?qū)W生的潛能。英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該與教師形成良好的配合，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于閱讀技巧做到良好的掌握，在促進(jìn)學(xué)生理解能力提升的同時(shí)，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培育奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為保證學(xué)生閱讀的有效性，提高對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合培育，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，為學(xué)生綜合能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)教師需要與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，立足于實(shí)際教學(xué)需求為英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供綜合保障。

參考文獻(xiàn)：

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