重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

【摘要】筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的情況以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效的將閱讀教學(xué)開展開來提出了自己的見解，以期能夠?yàn)樾聲r(shí)代下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出一些建設(shè)性的意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0077-01

閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生與文章三者之間的交流對(duì)話，閱讀是獲取語文知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維能力、培養(yǎng)核心素養(yǎng)和審美體驗(yàn)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用、理解、使學(xué)生不但獲取了知識(shí)還獲得了學(xué)習(xí)方法;通過在閱讀教學(xué)過程中教師與學(xué)生、文章之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集加工知識(shí)、接觸世界，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展創(chuàng)新能力、獲得審美體驗(yàn)的能力，讓學(xué)生在閱讀過程中感受、理解、欣賞語言文字的魅力，使學(xué)生具備終身的能力。筆者在本文中通過采用不同的教學(xué)方法對(duì)如何有效的開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究。

一、通過整合多媒體來提高閱讀教學(xué)效果

學(xué)生有著好動(dòng)、貪玩的天性，如果讓他們坐在教室40分鐘一動(dòng)不動(dòng)的盯著書本或者PPT 上的文字，他們肯定坐不住，注意力很快就會(huì)被窗外有趣的事物所吸引，或者心理想其他的東西。因此筆者根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，通過采用多媒體整合教學(xué)的方式來進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如筆者在講授人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)，第32課：《夸父逐日》時(shí)，這篇文章是一個(gè)神話故事，小學(xué)生對(duì)于一些神話故事都有較高的興趣，他們經(jīng)常通過電視觀看西游記等相應(yīng)的神話故事，如果這時(shí)候教師只是通過單純的灌輸式的課堂教學(xué)，勢(shì)必很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也無法在腦海當(dāng)中形成夸父逐日的場(chǎng)景。因此筆者就通過播放“夸父逐日”動(dòng)畫片給學(xué)生看，學(xué)生一邊通過觀看動(dòng)畫一邊進(jìn)行課文知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)播到夸父躺在黑夜中悶悶不樂時(shí)，這時(shí)候我詢問學(xué)生：為什么夸父這個(gè)時(shí)候會(huì)不開心呢？這時(shí)候同學(xué)們通過動(dòng)畫片立刻知道原來夸父不喜歡黑夜;當(dāng)播到夸父拿起手杖向前跑去的情景時(shí)教師又詢問學(xué)生：夸父這個(gè)時(shí)候他準(zhǔn)備去干什么呢？學(xué)生很快就知道，他是去追太陽，教師回答：那請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看完剩下的片段，我待會(huì)再問同學(xué)們相關(guān)問題;當(dāng)動(dòng)畫播完了之后，教師詢問學(xué)生：夸父在追趕太陽的時(shí)候他遇到了哪些困難呢？它是怎么處理的呢？最后，美麗的大山和樹林是怎么形成的呢？通過觀看動(dòng)畫同學(xué)們都知道：夸父遇到過的主要困難是口渴，大山和樹林分別是夸父的身體和手杖形成的。這時(shí)候教師再問：你們對(duì)夸父逐日的精神怎么看？這時(shí)候同學(xué)們七嘴八舌，有的同學(xué)說夸父自不量力，有的同學(xué)說夸父具有不怕困難的精神，值得學(xué)習(xí)。通過一個(gè)感興趣的動(dòng)畫讓同學(xué)們體會(huì)到了文章的內(nèi)容和情感，提升了閱讀課的教學(xué)效率。

二、角色扮演法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

角色扮演法就是通過學(xué)生對(duì)文章中不同的角色進(jìn)行扮演，來再現(xiàn)文章故事情節(jié)，從而達(dá)到掌握文章命脈，理會(huì)思想感情，獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的提升的目的。例如筆者在講授人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，為了向?qū)W生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情景，筆者在班上抽取了三位男生和一位女生來講臺(tái)前當(dāng)一回小演員，把曹沖稱象的過程表演給全班同學(xué)看。由于小學(xué)生具有愛出風(fēng)頭的特點(diǎn)，因此大家都積極舉手想當(dāng)一回小演員。在表演的過程中其中一名男生扮演曹操、另外一名扮演曹沖，最后這名高大的同學(xué)則扮演大象，講臺(tái)的臺(tái)階則代表船，書本代表石頭，女生來讀文章的旁白。當(dāng)故事情節(jié)剛開始時(shí)，我通過這名扮演大象的同學(xué)，詢問大家：請(qǐng)問別人送給曹操的大象具有什么特征呢？通過觀察扮演大象的小演員，大家都知道，大象具有高大威猛的特征;當(dāng)官員們?cè)谧h論大象時(shí)，我又詢問同學(xué)：這時(shí)候官員們是用什么語氣來議論如何稱象的呢？同學(xué)們通過觀察演員們的神態(tài)，齊聲回答：疑問語氣;當(dāng)故事情節(jié)進(jìn)展到稱象過程時(shí)，我又開始詢問學(xué)生，當(dāng)曹操聽了曹沖的方法時(shí)，心情是怎樣的呢？這時(shí)候大家很快能夠回答：高興;最后通過同學(xué)們觀察曹沖稱象的整個(gè)過程，我要求同學(xué)們把整個(gè)稱象的過程用自己的話在草稿紙上敘述出來。通過生動(dòng)有趣的表演讓學(xué)生掌握了知識(shí)，同時(shí)增進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于提升語文閱讀課效率。

三、小結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力固然非常重要，可以鍛煉學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)的運(yùn)用能力，為今后高年級(jí)的閱讀與寫作的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是如何采取更加有效的教學(xué)方法，讓小學(xué)閱讀教學(xué)能夠更加高效的開展起來呢？這還需要我們一線教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，探索更好的教學(xué)方式方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁麗文，肖振漢.信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展——以《長方形和正方形的周長計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].教育信息技術(shù)，2017（04）：34-36.

[2]黃曉琴. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課程開發(fā)研究[D].西南大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

加曼草（1983.11-），女，藏族，甘肅迭部人，一級(jí)教師。