剖析當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的滯后，這種現(xiàn)狀將嚴(yán)重制約和影響貧困農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的全面發(fā)展與前途命運(yùn)。如何才能改變這種現(xiàn)狀，本文分析出英語(yǔ)教學(xué)滯后存在的原因和相應(yīng)解決這種問題的措施。要縮小城鄉(xiāng)學(xué)生的差距，關(guān)鍵在于提高教師自身素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;自身素質(zhì);學(xué)困生

【作者簡(jiǎn)介】朱小琴 ，甘肅省定西市安定區(qū)杏園中心學(xué)校。

一、分析英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

1.忽視了學(xué)生的道德培養(yǎng)。英語(yǔ)語(yǔ)種在國(guó)際社會(huì)上的特殊性，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感目標(biāo)作出了高要求。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到思想品德，愛國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育啟迪，這就明確了英語(yǔ)教育的道德功能，但大部分教師只是注重教書而忽略育人，忽視教學(xué)過程中滲透思想道德、人生觀、社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)主義教育，忽視了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格等非智力因素。

2.忽視了學(xué)生的智力開發(fā)。我國(guó)各種成熟的選拔體制在沒有普遍推廣之前，中高考仍沿用傳統(tǒng)的一考定終身，擇高分而錄取。這就使素質(zhì)教育難以實(shí)施，英語(yǔ)教師迫于社會(huì)和家長(zhǎng)的外來壓力，他們?cè)诮虒W(xué)中不得不圍繞著升學(xué)的指揮棒轉(zhuǎn)，教學(xué)常常拘泥于教材和習(xí)題的束縛。為了提高學(xué)生的筆試成績(jī)，教師只教知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)并增加一些習(xí)題量，教師牽著學(xué)生在題海中穿梭，死鉆語(yǔ)法牛角和答題技巧，督促學(xué)生死記硬背詞匯量和范文寫作對(duì)付中考。學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，語(yǔ)言的功效毫無(wú)起色。

3.忽視了學(xué)困生的教育。英語(yǔ)教師在教學(xué)中未分學(xué)情未分層次，一味拔高點(diǎn)，一味鉆難題，導(dǎo)致大量的學(xué)困生產(chǎn)生。教學(xué)中只重視部分成績(jī)好的部分學(xué)生，用解答高難度的習(xí)題來判斷學(xué)生的優(yōu)劣，進(jìn)而把全部的精力投在少數(shù)的優(yōu)等生身上，不重視中等生，忽略學(xué)困生，從而造成嚴(yán)重的兩極分化。使得優(yōu)等生產(chǎn)生了自滿，學(xué)困生產(chǎn)生了悲觀、煩躁、厭學(xué)等不良心理。使得學(xué)習(xí)氣氛低落對(duì)抗情緒嚴(yán)重，教師的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法收到良好的預(yù)期效果。

4.忽視了教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。學(xué)校教研活動(dòng)沒有達(dá)到應(yīng)有的功效。領(lǐng)導(dǎo)只把關(guān)教案簽字，不注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，以教案的多少及整齊度做要求。教師用一本教材，一支粉筆，一塊黑板向?qū)W生灌輸英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等知識(shí)的應(yīng)用，就這樣草率完成了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法和形式單一，不愿利用現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源輔助教學(xué)，缺少語(yǔ)境缺乏趣味。教師講，學(xué)生聽，課堂氣氛沉悶。剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，使其產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)效果極為不佳。有些觀摩課雖采用小組討論，組間合作，形式變化多樣，活動(dòng)豐富多彩，但這些活動(dòng)顯得很生硬，沒有為教學(xué)主題服務(wù)。

5.忽視了自身素質(zhì)的提高。農(nóng)村學(xué)校專業(yè)教師配備不當(dāng)，部分非英語(yǔ)專業(yè)的教師上英語(yǔ)課，他們對(duì)單詞的發(fā)音、重讀、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，語(yǔ)法不清。這樣學(xué)生形成習(xí)慣將會(huì)受害終身。個(gè)別教師在組織教學(xué)時(shí)仍然使用教師讀一句，翻譯一句。不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，這樣不利于學(xué)生的思維的培養(yǎng)，反而阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

二、分析解決問題的措施

1.注重新課標(biāo)的要求。教師要細(xì)讀研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新的歷史時(shí)期新課標(biāo)規(guī)范了新的教學(xué)理念，思想，方法和目標(biāo)。教師應(yīng)該用這些規(guī)范深挖教材，明白每單元每節(jié)編寫的意圖，并有取舍地使用教材，同時(shí)可增加有助于教材話題的其他資源來幫助學(xué)生理解?？傊?，英語(yǔ)教師必須站在關(guān)系中華民族興旺的高度，圍繞素質(zhì)教育的新觀念，樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和緊迫感，培養(yǎng)有用的新型人才。

2.注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。教師在學(xué)生的心目中，是知識(shí)的寶庫(kù)，是智慧的光源，是行為的楷模。因此，教師擁有良好的師德，高尚的情操，健康的心理和充實(shí)的智慧，才能更好地完成教書育人的工作，才能在英語(yǔ)教學(xué)中，充分結(jié)合教材中的思想性、哲學(xué)性、寓意深刻的內(nèi)容，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生理想、道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)主義教育。

3.注重學(xué)生的整體教育。教師要面向全體學(xué)生，在重視優(yōu)等生，發(fā)揮他們個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)，也要耐心地幫助中等生及學(xué)困生，分析研究學(xué)生智力因素和非智力因素，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中因材施教，教師要做好分層次教學(xué)，做好分層備課，授課布置作業(yè)，分類輔導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇適合層次學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，各類層次可以進(jìn)行再次調(diào)整。教師根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行小群體輔導(dǎo)，有的放矢地幫助學(xué)生全體進(jìn)步，提高教學(xué)效率。

4.注重教師的集體備課。集體備課的核心是講求實(shí)效。主備人對(duì)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材編寫的意圖、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書等提出自己的設(shè)想，并補(bǔ)充理論依據(jù)。其他教師進(jìn)行討論后作出補(bǔ)充和完善，經(jīng)過一番去粗取精，達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)。依據(jù)統(tǒng)一結(jié)果自我消化，編寫具有自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生搞懂新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，把知識(shí)融會(huì)貫通，溝通知識(shí)間縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于靈活運(yùn)用知識(shí)，只有這樣才能讓自己的課堂活起來。

5.注重教師自身的專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的掌握是教師最基本的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)科領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用是教師的基本功。教師應(yīng)樹立全新的學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流完善和更新自我，加快自身的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)學(xué)習(xí)方式要多元化，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教學(xué)方法，實(shí)踐知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)技能，教學(xué)組織技能。教師要善于行為研究，即反思教學(xué)實(shí)踐過程，從中找出成功和失敗之處，并對(duì)失敗教學(xué)行為能夠改進(jìn)，提高自身組織教學(xué)活動(dòng)，調(diào)控教學(xué)過程的能力。