【摘要】初中教師應(yīng)學(xué)會創(chuàng)新思想來變革教學(xué)模式,而在素質(zhì)教育不斷推行的現(xiàn)代化背景下,教師可迎合新課程的核心素養(yǎng)指標(biāo)來創(chuàng)新路徑,參考多項與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的要素來變革教學(xué)模式,力求優(yōu)化整體教學(xué)結(jié)構(gòu),破除陳舊觀念來提升教學(xué)成效。
【關(guān)鍵詞】初中英語;教學(xué)模式變革;核心素養(yǎng);情境教學(xué)
【作者簡介】鄭君君,福建省漳州市第五中學(xué)。
在核心素養(yǎng)視野下,進(jìn)行初中英語教學(xué)模式的變革,教師先要明確核心素養(yǎng)的多項指標(biāo),分別從學(xué)生自學(xué)能力、思維品質(zhì)、語言能力與文化意識等方面作出要求。由此,教師可遵循不同指標(biāo)來設(shè)定針對性方案,從而積極優(yōu)化教學(xué)模式與手段方法,逐一破除陳舊保守的現(xiàn)狀,賦予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗,致力于在確保其課堂收獲的同時,能助其發(fā)展各項素養(yǎng)技能,提升其綜合素質(zhì)能力水平。
一、推行“先學(xué)后教”模式,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣
對現(xiàn)有教學(xué)模式的變革,教師應(yīng)破除陳舊觀念與保守思想,積極賦予學(xué)生全新且更為深度的學(xué)習(xí)體驗。就以課程教學(xué)伊始來講,教師需重視課前導(dǎo)入,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中推行先學(xué)后教模式,以引發(fā)學(xué)生對知識的主動汲取,以及對教學(xué)內(nèi)容的自行探索。這樣的模式設(shè)置,主要是為了讓學(xué)生能在課前攻克語言難點及文化間隔障礙,以此獲取一定程度的學(xué)習(xí)認(rèn)知后,能節(jié)省課堂時間來加快對教學(xué)內(nèi)容的解讀效率。再則,經(jīng)由先學(xué)后教模式的推行,學(xué)生在預(yù)習(xí)階段中可通過多種自主化的能力施展,有效迎合核心素養(yǎng)指標(biāo),養(yǎng)成較為良好的自學(xué)意識與習(xí)慣。
以仁愛版九年級《China and the world》單元“Now it is a symbol of England”課時為例。本課從知識層面來講,內(nèi)含與國外景觀、象征事物有關(guān)的知識要素,包括一些專業(yè)詞匯和描述性語句;從內(nèi)容層面來講,涉及西方一些文化象征,對學(xué)生閱讀理解而言,存在一定的文化間隔障礙。這時教師可以讓學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)來自行解析語言知識難點,通過互聯(lián)網(wǎng)搜索來查找專業(yè)領(lǐng)域的詞匯含義,以提升對語言知識的認(rèn)知。此外,在解析語言難點后,學(xué)生還可搜尋課文中Big Ben, Sydney Opera House, statue of liberty 與 Eiffel Tower等著名景觀的文化象征與背景內(nèi)涵,積極破除這些文化阻礙,以獲取對教學(xué)內(nèi)容的初步見解。
二、開展小組合作教學(xué)模式,重視學(xué)生間的互動探究
導(dǎo)入完成后,初中英語教學(xué)模式的變革應(yīng)滲透于授課講解中,教師應(yīng)改變在傳統(tǒng)形態(tài)下經(jīng)常沿用的一些固化講解模式,積極提升課堂互動性來營造教學(xué)新生態(tài)。比如開展小組合作模式,雖然以往也會沿用此種模式進(jìn)行教學(xué)探索,但由于教師思想的滯后,過去沿用的合作模式過于形式化,并無實際教學(xué)價值。因而,現(xiàn)行階段需對合作模式做以積極變革與完善,力求突出合作學(xué)習(xí)的多重效用,并有效迎合核心素養(yǎng)的具體指標(biāo),來發(fā)展學(xué)生多項素養(yǎng)技能。
以九年級“Saving the earth”為例,教師可將單元各課時內(nèi)容納為一個整體,開展單元整體教學(xué)。而這項教學(xué)法將在小組合作模式中實行,此環(huán)節(jié)中教師須提出任務(wù)要求,讓學(xué)生將整體單元內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)來綜合性解決。比如以“Lets solve the problem of pollution on earth.”為主題書寫總結(jié)報告,根據(jù)這項任務(wù),小組成員首先展望單元整體課時,找尋與主題相關(guān)的多種要素,包括Types of pollution problems on the earth, causes of pollution problems, impacts of pollution problems and effective solutions這四個層面。找出這些要點后,成員合理分工,每人從不同層面結(jié)合單元文本汲取關(guān)鍵信息,加強(qiáng)對污染問題各領(lǐng)域內(nèi)容的概括與總結(jié)。而后在小組內(nèi)部進(jìn)行互動探究,分享探究成果,并以合力繪制思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)有關(guān)本單元整體內(nèi)容的總結(jié)報告。
三、創(chuàng)設(shè)多元情境教學(xué)模式,關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)能力發(fā)展
對初中英語傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革,除了提升學(xué)生的課堂自主性與彼此間的互動性外,教師也需要賦予課堂教學(xué)趣味性,增設(shè)或引用一些趣味化模式,力求既能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),又能迎合學(xué)生趣味,提升其課堂關(guān)注度與積極性,來加強(qiáng)其課堂學(xué)習(xí)效果。比如,教師可創(chuàng)設(shè)多元情境教學(xué)模式,選用不同主題的情境以迎合教材內(nèi)部的各單元課時要求,而學(xué)生在情境中可加強(qiáng)對知識的掌握,并順應(yīng)核心素養(yǎng)的要求來鍛煉語言技能。
以七年級《The birthday party》單元為例,本單元涉及“When is your birthday? ”“I can dance and play the guitar.”與“Everyone had a good time.”三個子課時內(nèi)容??v觀這些內(nèi)容都是由生日聚會話題所延伸的,涉及了一些有關(guān)生日聚會的交際表達(dá),因而學(xué)生對這些知識的理解與實踐應(yīng)用便是本單元的知識與技能目標(biāo)。為了有效達(dá)成目標(biāo),教師可創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生自由施展。
四、結(jié)語
綜上所述,在核心素養(yǎng)視野下的初中英語教學(xué)模式變革中,教師要突出學(xué)生的課堂主體性,同時加強(qiáng)學(xué)生間的互動,還要增設(shè)課堂趣味性,以此來創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)模式。同時,在教學(xué)模式的變革中落實多項素養(yǎng)指標(biāo),教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生多方向的語言技能發(fā)展,確保其全面的課堂學(xué)習(xí)體驗與收獲。
參考文獻(xiàn):
[1]郭志菲.基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)改革與實踐探索[J].時代農(nóng)機(jī),2018.