過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有效運(yùn)用

【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。過(guò)程教學(xué)法就是一種高效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)思路，它可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作體驗(yàn)，讓學(xué)生明晰寫(xiě)作思路，使學(xué)生寫(xiě)作更有水平、更有實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);過(guò)程教學(xué)法

【作者簡(jiǎn)介】吳宏麗，江蘇省丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一個(gè)有機(jī)的整體，然而目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重忽視寫(xiě)作訓(xùn)練，由此帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)引起我們的高度重視。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的目的就是要提高寫(xiě)作教學(xué)效果，基于這種認(rèn)識(shí)，筆者把過(guò)程教學(xué)法引入高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中。過(guò)程教學(xué)法理論認(rèn)為寫(xiě)作過(guò)程是一種復(fù)雜的、有目標(biāo)的、循環(huán)往復(fù)的活動(dòng)，包括計(jì)劃、述寫(xiě)和復(fù)查三個(gè)子過(guò)程。寫(xiě)作者在寫(xiě)作前必須對(duì)材料進(jìn)行剪裁、安排、重新組織并確立目標(biāo);然后把思維轉(zhuǎn)換成文字;最后對(duì)寫(xiě)出的東西加以重審。該理論指出，在寫(xiě)作過(guò)程中，教師的職責(zé)就是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、支持性的寫(xiě)作氛圍，并通過(guò)多樣化的寫(xiě)作活動(dòng)，讓他們?cè)诜磸?fù)的寫(xiě)作與修改中拓展思路、完善文章內(nèi)容。學(xué)生對(duì)想要表達(dá)的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)通常是在寫(xiě)、修改、再寫(xiě)、再修改的過(guò)程中，從模糊而不完整逐漸變?yōu)榍逦鋵?shí)的。下面筆者結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)過(guò)程教學(xué)法的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程教學(xué)法的實(shí)施

1.寫(xiě)前活動(dòng)。寫(xiě)前活動(dòng)包括教師引入，學(xué)生小組討論和寫(xiě)提綱。在寫(xiě)作教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的動(dòng)機(jī)，教師宜多設(shè)問(wèn)題情景，盡最大可能使所寫(xiě)的東西有意義，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望，與潛在的讀者溝通信息和情感。如筆者在訓(xùn)練給外國(guó)朋友回信時(shí)設(shè)問(wèn)：

A. Do you have any foreign friends abroad？

B. Do you have any experience in writing a letter in English to a foreign friend？

C. Do you think it easy to write a letter in English to a foreign friend？

所設(shè)情景必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想感情，如奧運(yùn)會(huì)，生物克隆技術(shù)，環(huán)境保護(hù)，中國(guó)入世，希望工程，網(wǎng)絡(luò)通信等，使學(xué)生有話可寫(xiě)、有情可抒。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自由大膽地表達(dá)見(jiàn)解，并幫助學(xué)生挖掘各種有用的信息。而學(xué)生要在思考和小組討論中記錄下想法，討論完后列出寫(xiě)作提綱。討論以小組為單位進(jìn)行，還可以在全班進(jìn)行。

2.獨(dú)立起草。這一階段是寫(xiě)作的主要階段。在這個(gè)階段，學(xué)生將構(gòu)思的結(jié)果草擬成稿。初稿本身也是一個(gè)構(gòu)思過(guò)程，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)初稿時(shí)盡量放開(kāi)去寫(xiě)，不必過(guò)于顧及表達(dá)的外在形式;并要細(xì)心觀察學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行指導(dǎo)。

3.小組討論。完成初稿后，由小組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行協(xié)商，交流觀點(diǎn)，互相修改。同伴之間的討論和修改，可將初稿發(fā)展成一個(gè)較為完善的“成品”。在這一階段，學(xué)生首先應(yīng)把討論的重點(diǎn)放在內(nèi)容上，例如文章的引言、中心、結(jié)束語(yǔ)等。而至于語(yǔ)法、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題則在后一步處理。事實(shí)上，學(xué)生往往在交流討論的過(guò)程中產(chǎn)生新的想法，從而寫(xiě)出內(nèi)容更加充實(shí)、結(jié)構(gòu)更合理的第二稿。而教師的作用則在于引導(dǎo)學(xué)生并提供適時(shí)的、必要的幫助。

4.改寫(xiě)初稿。通過(guò)小組討論，根據(jù)其他同學(xué)提出的意見(jiàn)，每位學(xué)生對(duì)第一稿的內(nèi)容加以修改。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師簡(jiǎn)要傳授修改策略，并要求學(xué)生檢查語(yǔ)法、拼寫(xiě)等錯(cuò)誤。

5.教師反饋。教師在學(xué)生的討論過(guò)程中，通過(guò)細(xì)心觀察，總結(jié)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，然后及時(shí)向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋。值得注意的是，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將評(píng)改作為一個(gè)中間環(huán)節(jié)，而不是終結(jié)環(huán)節(jié)，不應(yīng)該把學(xué)生的初稿當(dāng)作最后定稿而作出一次性評(píng)斷。

6.最后修改并定稿。教師評(píng)改的有效性取決于學(xué)生是否對(duì)評(píng)改后的作文作出反應(yīng)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)修改作文。修改本身就是提高作文質(zhì)量的有效環(huán)節(jié)。在作文修改過(guò)程中，學(xué)生自身的語(yǔ)言知識(shí)得以鞏固，寫(xiě)作技巧也隨之增強(qiáng)。

修改后的文章可以在課后收集，并引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，張貼優(yōu)秀文章，小組之間進(jìn)行評(píng)比，獲獎(jiǎng)次數(shù)最多為勝。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程教學(xué)法教學(xué)反思

1.寫(xiě)作結(jié)果與寫(xiě)作過(guò)程是辯證統(tǒng)一的。提高寫(xiě)作水平絕不是一兩節(jié)課就能解決的問(wèn)題，它需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但好的教學(xué)方法可以收到事半功倍的效果。這里需要特別注意的是，把寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)從寫(xiě)作結(jié)果轉(zhuǎn)移到寫(xiě)作過(guò)程并不意味著排斥寫(xiě)作技巧的講授，無(wú)論是注重結(jié)果法還是注重過(guò)程法，都應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際需要靈活應(yīng)用。任何事物都有兩面性，如何辯證地對(duì)待結(jié)果法和過(guò)程法，使它們能取長(zhǎng)補(bǔ)短、有機(jī)結(jié)合，這在備課設(shè)計(jì)中顯得尤為重要。

2.教師的適時(shí)點(diǎn)撥是必要的。教師在注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，也應(yīng)注重點(diǎn)評(píng)范文、點(diǎn)撥技巧。教師應(yīng)在學(xué)生先行構(gòu)思的基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授寫(xiě)作技巧，提供審題或?qū)張D思路，展示范文，找到觀察和分析問(wèn)題的方法，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)與老師比較自己的寫(xiě)作構(gòu)思，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生頓悟之感，而且印象深刻，寫(xiě)出表達(dá)自然、布局合理、中心突出的好文章。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中，注重寫(xiě)作過(guò)程教學(xué)，可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維，釋放學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。如果學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何拓展思路，尋求真正想要表達(dá)的內(nèi)容，并在不斷探索意義的過(guò)程中完善表達(dá)方法，那么，他們的寫(xiě)作內(nèi)容就會(huì)更加真實(shí)生動(dòng)、更富有意義、更具有說(shuō)服力。