微課在初二英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用分析

【摘要】初二英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師需要了解學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這樣才能在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用正確的教學(xué)方案。教學(xué)背景在不斷變化的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)備也在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響下更加現(xiàn)代化。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的獲取，對(duì)自身的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行不斷提升，其中微課是主要的應(yīng)用形式，這樣的應(yīng)用形式可以避開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)的多種弊端，讓創(chuàng)新思維更好地融合到初中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃中。希望本文的以下內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初二英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐;微課應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】王永剛，安徽省阜陽(yáng)市開(kāi)發(fā)區(qū)潁南中學(xué)。

微課主要是以短小精煉的視頻為渠道，讓學(xué)生們可以在短時(shí)間內(nèi)了解到英語(yǔ)知識(shí)的精髓，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生們更方便做筆記，教師的教學(xué)任務(wù)也會(huì)輕松很多。而且微課的形式種類是比較豐富的，這種形式主要是為師生之間構(gòu)建了更生動(dòng)的溝通和互動(dòng)，讓學(xué)生們有一個(gè)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

一、 微課和英語(yǔ)教學(xué)的具體結(jié)合

1.微課運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。目前初二英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)微課的應(yīng)用頻率是比較高的，也取得了一些不錯(cuò)的成績(jī)，但是在教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)比較單調(diào)，背單詞的過(guò)程以及理解語(yǔ)法的方法都是讓學(xué)生們頭疼的問(wèn)題，教師在尋找相關(guān)教學(xué)方法的過(guò)程中也很難面面俱到，微課的出現(xiàn)算是暫時(shí)緩解了教師的一個(gè)難題，但是很多教師對(duì)微課的應(yīng)用掌握不是很熟練，還需要提升自身的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生們?cè)谡n堂中的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性不是很強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)還存在很多欠缺，語(yǔ)言表達(dá)能力以及應(yīng)用能力都還不夠強(qiáng)。

2.微課和初二英語(yǔ)教學(xué)的契合點(diǎn)。微課是一種全新的教學(xué)手段，對(duì)于初二的學(xué)生們來(lái)說(shuō)是比較合適的，在這樣的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生們應(yīng)該對(duì)自己的英語(yǔ)能力多多關(guān)注，在重要的階段和教師相互配合才能有效提升學(xué)習(xí)效率。微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是比較適合的，可以生動(dòng)形象地展示出英語(yǔ)對(duì)話的效果，而且這樣的教學(xué)手段比較符合學(xué)生們的性格特點(diǎn)和年齡階段，用微課獨(dú)特的魅力可以提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)階段順利承上啟下，為未來(lái)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.微課的好處。在教學(xué)設(shè)備不斷更新的過(guò)程中，多媒體設(shè)備是教師應(yīng)用比較多的設(shè)備，微課是其中一個(gè)簡(jiǎn)單的升級(jí)。微課可以彌補(bǔ)多媒體課堂中的缺陷，其本身時(shí)長(zhǎng)比較短的，所以內(nèi)容也就相對(duì)精煉，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是比較容易接受的。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生們鞏固英語(yǔ)知識(shí)。微課平臺(tái)不光是教師的展示平臺(tái)，也是學(xué)生們展現(xiàn)自我能力和學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)，例如，教師可以布置一些作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谖⒄n平臺(tái)中展示自己的朗讀能力以及對(duì)英語(yǔ)課文的翻譯水平。這種教學(xué)形式可以讓教師營(yíng)造出一個(gè)更加和諧真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，同時(shí)拉近和學(xué)生們之間的距離。

二、 微課在英語(yǔ)課堂的具體應(yīng)用情況

1.微課在單詞教學(xué)中的應(yīng)用。微課這樣的形式被教師引用的頻率是比較高的，例如，教師在進(jìn)行單詞教學(xué)過(guò)程中，可以利用微課平臺(tái)展示一些動(dòng)態(tài)圖片，將單詞的構(gòu)詞方法以及背誦規(guī)律展示在學(xué)生們的面前，這樣可以讓學(xué)生們更容易記憶并且提升學(xué)習(xí)效率?！癷mage”這個(gè)單詞有很多派生詞都需要學(xué)生們記憶，教師可以利用多媒體設(shè)備生動(dòng)形象地展示這個(gè)單詞的后綴和變動(dòng)方法，借助微視頻給出相關(guān)的例子之后，學(xué)生就可以對(duì)其他有同樣情況的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在腦海中有一個(gè)總結(jié)，會(huì)更加容易的攻克單詞難關(guān)。

2.微課在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用分析。初中階段是學(xué)生們剛剛接觸英語(yǔ)的階段，教師在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視語(yǔ)法教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“一般將來(lái)時(shí)”的過(guò)程中，教師可以利用微課視頻展示兩名學(xué)生交談理想的圖片，將學(xué)生們腦海中的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們了解到那個(gè)理想是發(fā)生在未來(lái)的，需要運(yùn)用一般將來(lái)時(shí)。利用比較明顯顏色的字體展示句子中體現(xiàn)時(shí)態(tài)的部分可以讓學(xué)生們更容易了解時(shí)態(tài)的具體含義。微課對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生們更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以教師應(yīng)該將具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和微課進(jìn)行結(jié)合，這樣才能讓課堂給學(xué)生們帶來(lái)更多的新鮮感。

三、 結(jié)束語(yǔ)

微課本質(zhì)上是一種教學(xué)資源，教師在運(yùn)用微課的過(guò)程中應(yīng)該注意到這樣的特點(diǎn)，結(jié)合初二英語(yǔ)教學(xué)的根本目的以及學(xué)生們的特點(diǎn)再運(yùn)用微課可以取得更好的效果。在對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，微課有著很重要的地位，利用現(xiàn)代化手段讓知識(shí)“活躍”起來(lái)是英語(yǔ)課堂增強(qiáng)自身吸引力的重要方法。利用現(xiàn)有技術(shù)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育不光是對(duì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的鼓勵(lì)，也是對(duì)學(xué)生們思維的引導(dǎo)，微課本身就是靈活的教學(xué)資源，學(xué)生們?cè)谒伎加⒄Z(yǔ)知識(shí)的時(shí)候也應(yīng)該具有一定的靈活思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏芳花.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019， 5（18）：119.

[2]周紅平.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（09）：14.

[3]包翠蘭.淺談微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（36）：114-115.

[4]景軍芳.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究， 2019（36）：120.