學(xué)科核心素養(yǎng)下初中英語詞匯教學(xué)模式的探究

【摘要】英語詞匯是學(xué)習(xí)英語這門語言的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生最先開始接觸英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要對小學(xué)的知識進(jìn)行承接，為高中的學(xué)習(xí)做好鋪墊，因此，對學(xué)生進(jìn)行高效扎實(shí)的英語詞匯教學(xué)是非常重要的。在英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念下，英語詞匯教學(xué)需要以學(xué)生為中心，從他們的學(xué)習(xí)能力、文化意識等多個(gè)方面進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);核心素養(yǎng)

【作者簡介】杜維龍（1984.11-），男，漢族，甘肅武山人，甘肅省武山縣咀頭鄉(xiāng)多家九年制學(xué)校，中一，本科，研究方向：語法教學(xué)。

英語詞匯教學(xué)能夠幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)，鞏固英語知識，也能夠在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和英語學(xué)習(xí)能力，是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。由于初中生面臨的英語課程難度增加，對他們的詞匯量要求也逐漸增加，因此，教師需要在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，通過改進(jìn)教學(xué)策略來幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語詞匯。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著很大的幫助，也為教師的英語詞匯教學(xué)模式提供了創(chuàng)新的思路。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)下初中英語詞匯教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.忽視英語詞匯教學(xué)。在初中英語詞匯教學(xué)過程中，許多教師都講詞匯教學(xué)作為每個(gè)單元課程開始的預(yù)習(xí)作業(yè)簡單帶過，認(rèn)為英語詞匯并不需要過多地講解與教學(xué)，更需要地是學(xué)生機(jī)械性的記憶。在初中英語課堂上，教師只是將英語課文中的語句以及語法進(jìn)行重點(diǎn)講解。這種教學(xué)導(dǎo)致教師與學(xué)生都沒有對英語詞匯引起重視，也導(dǎo)致了英語課程中學(xué)生沒有基礎(chǔ)的掌握好英語詞匯，在課堂上會出現(xiàn)難以跟上教學(xué)進(jìn)度或是教學(xué)效率降低的情況。

2.教學(xué)方法單一，學(xué)生沒有掌握合適的學(xué)習(xí)方法。英語詞匯教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容為獨(dú)立的英語單詞，內(nèi)容形式都較為單一，這也導(dǎo)致教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)并沒有注重創(chuàng)新和開發(fā)英語詞匯教學(xué)方法。在許多的英語課堂上，教師通過讓學(xué)生對英語單詞進(jìn)行跟讀，課下對詞匯表中的單詞進(jìn)行記憶與默寫為主要的教學(xué)方法，這種英語詞匯教學(xué)模式很難使學(xué)生更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語單詞是一門語言的基礎(chǔ)內(nèi)容，他的出現(xiàn)、演變都有著豐富的含義，教師如果沒有根據(jù)單詞特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的改良與創(chuàng)新，例如將趣味記憶法、詞根記憶法等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行滲透，這就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)因缺乏合適的學(xué)習(xí)方法而感受到更大的難度。

3.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。初中生的獵奇心理以及對新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，教師的教學(xué)也需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與改變。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)習(xí)效率的有效辦法。然而，由于英語詞匯需要學(xué)生進(jìn)行許多的記憶，也需要學(xué)生堅(jiān)持不懈，付出更多的努力，對于一些學(xué)生來說，就會在枯燥的學(xué)習(xí)與反復(fù)的記憶中失去學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下初中英語詞匯教學(xué)模式的策略分析

1.通過創(chuàng)設(shè)英語詞匯學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)。英語詞匯旺旺可以根據(jù)其應(yīng)用場景、應(yīng)用方法等進(jìn)行分類，教師可以針對大綱中要求的單詞進(jìn)行合理的分類，將其劃分在不同的生活情境中。通過多媒體等技術(shù)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，使他們能夠融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生對場景中應(yīng)用的單詞進(jìn)行簡單的記憶，然后與其他同學(xué)進(jìn)行情境的模擬，在場景中運(yùn)用剛才的英語詞匯互相的交流與表達(dá)，從而在英語詞匯的靈活運(yùn)用與表達(dá)交流的回憶中對其加深印象，進(jìn)行鞏固，并且在這種環(huán)境中學(xué)會英語詞匯相關(guān)的語法應(yīng)用和日常用語，從而提升初中生的英語綜合能力。

2.通過欣賞英語文化進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。英語是一門語言，在國際中有著很大的應(yīng)用范圍，而應(yīng)用英語的國家也有著許多關(guān)于應(yīng)用內(nèi)容的文化與內(nèi)涵。教師可以讓學(xué)生對這些英語文化進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，從而在欣賞的過程中了解不同的文化，也能夠接觸到更多的英語詞匯，使其成為自己的積累，豐富學(xué)生的詞匯量。教師可以在課堂上向?qū)W生播放一些經(jīng)典的英語電影，通過精彩的情節(jié)吸引學(xué)生對影片中英語語言的應(yīng)用的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課下對優(yōu)美的英語詞匯、語句進(jìn)行積累，從英語詞匯的學(xué)習(xí)中了解文化，豐富自身的知識面，并且將英語文化中的優(yōu)秀地方進(jìn)行汲取，為我國優(yōu)秀文化的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.通過多元化的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成內(nèi)容，也是學(xué)生英語語言能力提升的關(guān)鍵。在英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯需要通過多種方法，根據(jù)單詞的特點(diǎn)以及自身的能力來選擇不同的方法，這都屬于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的范疇。教師可以在教學(xué)過程中通過對一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行舉例，向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的介紹。例如，教師可以通過圖片讓學(xué)生對英語單詞進(jìn)行記憶，或是對相同類型的單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶，還有各種學(xué)習(xí)口訣等等，在學(xué)生掌握越來越多的學(xué)習(xí)方法以后，也能夠自己總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)語

隨著核心素養(yǎng)的提出，這種嶄新的教學(xué)理念也為初中英語詞匯教學(xué)提供了一定的指導(dǎo)。教師在教學(xué)的過程中更加注重教學(xué)方法的多元化與趣味性，也在教學(xué)的同時(shí)對學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的收獲，這對于促進(jìn)他們的全面發(fā)展和身心健康成長都具有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱貴蘋.淺析初中英語詞匯教學(xué)的開展[J].學(xué)周刊，2019（28）.