拋錨式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡曉光　姚潔

【摘要】高職教育階段，拋錨式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價(jià)值，能夠滿足時(shí)代要求，高職英語(yǔ)教學(xué)成效也能夠得到明顯改善，高職學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)也得到有效強(qiáng)化。本文就高職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，對(duì)拋錨式教學(xué)進(jìn)行講解，進(jìn)一步探討拋錨式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在全面提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】拋錨式教學(xué)模式;高職英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】胡曉光，姚潔，阜陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校。

【基金項(xiàng)目】本文系阜陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目《基于網(wǎng)絡(luò)的拋錨式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》（ZLGC2017JY005）階段性研究成果。

新時(shí)期高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不具備適用性，無(wú)法有效改善高職英語(yǔ)教學(xué)效率，傳統(tǒng)教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。拋錨式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠基于傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析與解決能力，為高職英語(yǔ)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

就高職教育來(lái)看，其在目標(biāo)與要求方面與本科院校教育存在明顯不同，高職學(xué)生渴望獲得獨(dú)立發(fā)展，但無(wú)法尋求目標(biāo)，內(nèi)在動(dòng)力不足，因而處于矛盾狀態(tài)。受到自身學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)等多項(xiàng)因素的影響，高職學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)自信心不足，往往存在畏難心理，高職英語(yǔ)教學(xué)效率也并不理想。針對(duì)此種情況，必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生主體地位，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，便于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與調(diào)控，有助于學(xué)生在高職英語(yǔ)課堂中獲得優(yōu)良的體驗(yàn)，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)成效也能夠得到明顯改善。

高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師普遍采取灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，參與英語(yǔ)課堂的積極性不足，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用也存在一定局限性，學(xué)生英語(yǔ)思維得不到有效培養(yǎng)，學(xué)生難以開展獨(dú)立思維，學(xué)生在英語(yǔ)問(wèn)題解決方面的能力不足，甚至?xí)绊憣W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)消極地學(xué)習(xí)，這就無(wú)法提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在此種情況下，積極探尋可行的高職英語(yǔ)教學(xué)策略是非常必要的。

在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，拋錨式教學(xué)模式的應(yīng)用，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)研究性、開放化的教學(xué)環(huán)境，充分尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及研究能力等加以有效鍛煉。通過(guò)拋錨式教學(xué)模式的應(yīng)用，必須要規(guī)范實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)以及效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，從而確保高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。

二、拋錨式教學(xué)簡(jiǎn)介

拋錨式教學(xué)源于美國(guó)，主要是在有意義的問(wèn)題情境中開展學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生問(wèn)題解決的思維技能與態(tài)度，促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。就拋錨式教學(xué)的指導(dǎo)原則來(lái)看，必須要尊重學(xué)生的主體性，所選擇的真實(shí)案例以及所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)問(wèn)題情境應(yīng)當(dāng)是學(xué)生所關(guān)注的或者學(xué)生所感興趣的，也就是所謂的“錨”。與此同時(shí)，在拋錨式教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的教學(xué)材料，應(yīng)當(dāng)保證資源的豐富化，滿足學(xué)生就問(wèn)題解決的方案進(jìn)行搜索，為學(xué)生提供思考的空間和問(wèn)題解決的契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提升和英語(yǔ)綜合能力的不斷強(qiáng)化。

拋錨式教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，認(rèn)知建構(gòu)主義理念有所體現(xiàn)，需要注重問(wèn)題思考與解決機(jī)會(huì)的提供，而社會(huì)建構(gòu)主義理念的反應(yīng)，則需要通過(guò)小組合作方式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。拋錨式教學(xué)模式具有新穎性和現(xiàn)代化特征，其在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及課程進(jìn)度，優(yōu)化設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)創(chuàng)建真實(shí)情境，吸引學(xué)生注意力，學(xué)生能夠結(jié)合自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在情境下構(gòu)建知識(shí)體系。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將聽說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好地運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言知識(shí)技能，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)和交際活動(dòng)的順利開展，在真實(shí)情境下，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用技能也能夠得到明顯增強(qiáng)。

三、拋錨式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

從高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，在應(yīng)用拋錨式教學(xué)模式的過(guò)程中，要增進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際的溝通，引領(lǐng)學(xué)生搜集英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，開展系統(tǒng)化分析，作出合理假設(shè)，并開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在參與任務(wù)探究的過(guò)程中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的強(qiáng)化，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也得以順利開展?；谛抡n標(biāo)要求出發(fā)，要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容形成客觀認(rèn)識(shí)，科學(xué)應(yīng)用拋錨式教學(xué)模式，具體環(huán)節(jié)如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)拋錨式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的不斷增強(qiáng)。在這方面，需要科學(xué)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境，確保與高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠促使學(xué)生走入情境中，積極主動(dòng)探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，合理引入生活元素，確保所創(chuàng)設(shè)情境能夠貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)也得以順利開展。以多媒體為支持，可營(yíng)造生動(dòng)的英語(yǔ)課堂氛圍，為情境創(chuàng)設(shè)提供支持。基于教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，教師可組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，這就有助于學(xué)生分析并嘗試解決英語(yǔ)問(wèn)題，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力也得到明顯增強(qiáng)。

2.確定問(wèn)題。高職英語(yǔ)拋錨式教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的確定，能夠更好地推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為支持，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)識(shí)別，習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)知識(shí)沖突與聯(lián)系的喚起，促進(jìn)英語(yǔ)新舊知識(shí)順利構(gòu)建，提高高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。應(yīng)當(dāng)注意的是，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的確定，必須要與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求相符合，要能夠?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，立足問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析和探究，令學(xué)生感知到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，為后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

3.自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，在真實(shí)環(huán)境中剖析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的不斷增強(qiáng)。高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用拋錨式教學(xué)模式，要組織學(xué)生積極開展協(xié)作學(xué)習(xí)，要全面把握學(xué)生整體情況，從性質(zhì)、興趣、能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)等方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，整合英語(yǔ)課堂教學(xué)資源，尊重小組成員的差異性，積極優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，積累拋錨式英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，鍛煉英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適時(shí)給予提示和幫助，確保滿足高職學(xué)生自身特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師所設(shè)計(jì)的英語(yǔ)話題應(yīng)當(dāng)與學(xué)生生活密切相關(guān)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，從而確保學(xué)生共同進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，拋錨式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生能夠通過(guò)所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言在真實(shí)的環(huán)境中開展交際活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的強(qiáng)化和應(yīng)用技能的提升都至關(guān)重要。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極整合資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)情境，以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)，有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，確保高職英語(yǔ)課堂教學(xué)獲得理想的效果，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

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