小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

陳興

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重要的作用，但是在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中往往存在死守考綱、學(xué)生的自由度得不到發(fā)揮、技術(shù)水平受限、多媒體設(shè)備得不到很好的利用等情況，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為應(yīng)對這一情況、提升教學(xué)效果，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思維，調(diào)整教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，同時還要充分利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語文;閱讀;教學(xué);小學(xué)

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要時期，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，主要有閱讀分析能力與閱讀邏輯思維能力。學(xué)生要能通過文章了解作者要表達什么、用什么方法來表達，以及體現(xiàn)了作者的什么情感。針對這些問題，教師要對學(xué)生進行針對性訓(xùn)練，采用合適的方法，以達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的主要問題

在新課改的推動下，教學(xué)取得了很多成果，但不可否認(rèn)的是，在現(xiàn)行的語文閱讀教學(xué)課程中依然存在諸多問題，影響了學(xué)生的閱讀興趣，更降低了教學(xué)效果。

（一）傳統(tǒng)教育觀念影響下，應(yīng)試教育盛行

在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，還存在學(xué)習(xí)就是為了考試服務(wù)的思想。顯然這一思想是一定要被摒棄的。語文其實是一個趣味性極強的學(xué)科，其中的閱讀部分更是如此。閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，但由于應(yīng)試教育觀念的影響，使閱讀的趣味性得不到發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師并不是指導(dǎo)學(xué)生如何進行閱讀、消化文章，感悟文章中的真、善、美，而是單純強調(diào)答題技巧。在這樣的教育背景下，學(xué)生的自主閱讀性受到了極大的影響，不再認(rèn)為閱讀是興趣，反而認(rèn)為閱讀是負(fù)擔(dān)。學(xué)生們不但不喜愛閱讀，反而懼怕閱讀，這顯然與教學(xué)目的本末倒置。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師曲解導(dǎo)致自由閱讀缺失

眾所周知，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的閱讀要求，但部分教師為了提高學(xué)生的考試成績，必然會對新課標(biāo)涉及的內(nèi)容進行不間斷的強化訓(xùn)練。這樣做確實有助于提升考試成績，但是學(xué)生閱讀的自主選擇性卻遭到了扼殺。小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，學(xué)生應(yīng)該有充分的選擇空間去選擇自己喜歡的讀物，根據(jù)自己的愛好和求知欲去逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。但教師常常沒有理會新課標(biāo)意圖，認(rèn)為與課堂無關(guān)的書就是“閑書”，就是沒有用的書，與考點不契合的書就不應(yīng)該閱讀，這其實是完全錯誤的。

同時，在校園環(huán)境中，教師的導(dǎo)向作用也很重要。教師也會自主選擇一些有助于成績提升的書籍供學(xué)生參考、閱讀，縮小了學(xué)生的閱讀范圍，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說是十分不利的。學(xué)生鮮有自主閱讀的空間，閱讀的內(nèi)容與方向都被牢牢把控，這顯然已經(jīng)成了一個急待解決的問題。

（三）沒有充分利用各種設(shè)備

目前，多媒體設(shè)備已經(jīng)被廣泛使用，可以說最基本的電腦、音響與投影都已經(jīng)普及。但是，對這些設(shè)備的利用，教師做得并不好。很多教師在利用電腦與投影時還僅僅局限于制作PPT。這樣簡單的課件已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。在過去，電腦屬于高檔產(chǎn)品，并不是每個家庭都擁有的，學(xué)生對新奇的事物有著天然的好奇心。但是現(xiàn)在時代不同了，簡單的課件再難提供強大的吸引力，也不再能滿足學(xué)生的需求。因此，綜合利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，全面、深入地利用各種硬件設(shè)施已經(jīng)成了迫在眉睫的事情，需要每一位教師不斷反思。

三、提升小學(xué)學(xué)生閱讀能力的主要途徑

針對上述情況，筆者提出以下幾方面建議，力求改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，優(yōu)化教學(xué)效果。

（一）轉(zhuǎn)變思維、調(diào)整方法——改變現(xiàn)行的教學(xué)模式

在實際教學(xué)的過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變思維。考試成績固然重要，但絕不能刻意追求。在語文閱讀教學(xué)中，要把學(xué)生培養(yǎng)成一個樂于閱讀、善于閱讀的人。閱讀的主要目的是提升素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)會的核心素養(yǎng)，絕不只是簡簡單單地應(yīng)對考試、提高成績。學(xué)生的分?jǐn)?shù)只是檢測教學(xué)成果的手段，絕對不能成為教學(xué)的目的。

具體來說，可以先根據(jù)閱讀要求，選取同一作者的其他名篇，或者同一文風(fēng)的優(yōu)質(zhì)美文，或取涵蓋相同閱讀要求的趣味小段，與之形成關(guān)聯(lián)，在教授閱讀技巧的同時進行發(fā)散教學(xué)，延伸學(xué)生的閱讀空間。在關(guān)聯(lián)篇目的選擇上也要注意故事性與趣味性，要選學(xué)生能讀的、樂于讀的文章供學(xué)生參考。閱讀習(xí)慣是一個慢慢培養(yǎng)的過程，絕不是一蹴而就的，因此在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的初期，一定是要讓學(xué)生能讀進去、讓學(xué)生坐得住，這樣才有利于培養(yǎng)后續(xù)閱讀興趣與閱讀習(xí)慣。

（二）內(nèi)容整合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化——激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

很多閱讀內(nèi)容是具有一定共性的，這時可以人為地將有共同點的閱讀內(nèi)容進行有機整合。例如，教師可以把閱讀的內(nèi)容分成童話故事類、趣味故事類、暢讀美文類等。這樣做的好處有很多：第一，使碎片化的教學(xué)實現(xiàn)有機統(tǒng)一，可以使教師根據(jù)不同類型的閱讀內(nèi)容進行針對性教學(xué);第二，拓寬了學(xué)生的選擇空間。不同學(xué)生喜歡的文章類型必然不同，當(dāng)根據(jù)文章的相似度進行分類后，學(xué)生會優(yōu)先選擇自己感興趣的部分，這樣學(xué)生的閱讀興趣便被激發(fā)，由被動接受變?yōu)橹鲃铀魅?，閱讀的積極性自然也會被快速調(diào)動起來。學(xué)生一但有了主動性，往往就會進行獨立思考。

（三）身臨其境、創(chuàng)設(shè)情景——激發(fā)學(xué)生的閱讀情感

受年齡的限制，小學(xué)生往往對于枯燥的文字沒有興趣，這就需要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的階段，教師可以選取故事性較強額讀物來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，故事性強的讀物往往對孩子們有較大的吸引力。在連續(xù)不斷故事情節(jié)的指引下，學(xué)生通常不會放下手中的書籍。而這樣的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會使學(xué)生受用終生。因此，在學(xué)生閱讀的起始階段，一定要對所選的書籍加以把控。

例如，在講授《草原》一課時，教師可以先播放贊美草原的音樂、播放關(guān)于草原的圖畫，將學(xué)生帶入草原的情景中，這樣就可以創(chuàng)設(shè)出一個學(xué)生身處草原的情景。學(xué)生在這樣的情景中學(xué)習(xí)課文，能夠體會課文的文字之美，從而有助于提升教學(xué)效果。

另外，角色扮演的方式也是將學(xué)生帶入情景、加深學(xué)生對文章理解的好方法。例如，在《扁鵲治病》一課中，教師就可以讓學(xué)生分別扮演扁鵲與齊桓公。學(xué)生可以自己設(shè)計臺詞，但是要完整地表達課文中的內(nèi)容。由于這個故事中的人物與故事情節(jié)都較為簡單，學(xué)生自由發(fā)揮的空間較大，一定能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，由于這個故事較為簡短，教師也可以多選擇幾組學(xué)生分別表演，并進行橫向評比，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）合作學(xué)習(xí)、取長補短——培養(yǎng)學(xué)生的互助能力

小組學(xué)習(xí)是小學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)方式，而這種方式應(yīng)用在語文閱讀教學(xué)中也是可行的。小組探討是合作學(xué)習(xí)模式下的一種外在形式。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位提供篇目，讓他們進行獨立思考。例如，在講授《麻雀》一課時，教師可以讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。在小組討論時，有學(xué)生有感而發(fā)，認(rèn)為麻雀這一課文講述了麻雀的故事，表現(xiàn)了偉大的母愛。但有的學(xué)生當(dāng)即就提出了自己的意見：文中并沒有說明大麻雀是公的還是母的，怎么就一定說是母愛呢？這時就會引起學(xué)生的廣發(fā)討論，達到學(xué)生間討論、交流的目的。

（五）圖文并茂、言外有聲——利用多媒體教學(xué)設(shè)備

在校園環(huán)境中，多媒體設(shè)備已經(jīng)普及，基本的電腦、投影等多媒體設(shè)備都是每個學(xué)校所必備的。教師在利用這些設(shè)備時，不能簡單地停留在過去的思維中，認(rèn)為做一個PPT就算是用多媒體進行教學(xué)，這是絕對不可以的。在科技進步的推動下與新時代教學(xué)的號召下，教師也應(yīng)該提升自己的素質(zhì)，不斷提升自己的能力。

例如，在《桂林山水》一課中，教師就可以充分利用多媒體設(shè)備，在課上可以播放桂林山水的相關(guān)宣傳片，還可以尋找相關(guān)的圖片，在播放時還可以配合相關(guān)的導(dǎo)游詞，這樣就可以把學(xué)生完美地帶入其中。同時，在講課過程中，教師要將學(xué)生作為主體，變單方面授課為互動課堂，可以讓學(xué)生說說自已的閱讀方法，通過互相交流達到共同進步的效果。為了讓新型課堂取得更好的授課效果，教師可以在課前為學(xué)生布置課前作業(yè)，讓學(xué)生利用多媒體設(shè)備收集相關(guān)資料。這時，不同學(xué)生的切入點不同，所找尋的圖片、音樂等也必然不同，加之有視頻與聲音的輔助，勢必會獲得一個良好的教學(xué)效果。此外，在閱讀教學(xué)中，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，運用多種教學(xué)策略進行閱讀教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成一個樂于閱讀、善于閱讀的人，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的核心素養(yǎng)。

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