小學開設性教育課程的實踐與思考

蔣安慧　陳愛忠

摘 要：小學生生理成熟期提前、性侵害事件等問題，表明在小學開設性教育課程是重要且必要的，但目前小學性教育課程的開設情況存在總體滯后、地區(qū)不均衡、課程內(nèi)容不一致等缺陷，究其原因主要是性教育觀念落后、課程體系不完善、優(yōu)質(zhì)教材缺失、專業(yè)教師缺乏、教學方式單一等。為了規(guī)范開設小學性教育課程，應確立科學的性教育觀，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的性教育課程資源，構(gòu)建科學的性教育課程體系，以推動小學性教育的發(fā)展，促進小學生全面、健康、和諧發(fā)展。

關鍵詞：性教育;課程;現(xiàn)狀;思考

聯(lián)合國教科文組織2018年1月發(fā)布的《國際性教育技術指導綱要》（修訂版）將“全面的性教育”作為性教育的一般原理，提供了一套符合兒童及青少年身心發(fā)展的學習主題及其目標，并為教育系統(tǒng)的從業(yè)人員提供了實施"全面的性教育"的相關建議。為兒童（3～12歲）及青少年（13～18歲）提供全年的性教育是教育界的普遍共識。我國目前性教育課程主要集中在中學階段，小學階段關于性教育課程匱乏，導致小學生對于性教育缺乏科學的認識，面對性侵害時缺乏自我保護意識。小學階段對性知識正確認知，利于其一生健康、和諧全面的發(fā)展。因此，為了促進小學生健康成長，在小學階段開展性教育是重要且必要。

一、開設小學性教育課程的必要性

（一）開設小學性教育課程是促進小學生全面發(fā)展的需要

人的全面發(fā)展問題是人類社會生存與發(fā)展的根本問題，人的全面發(fā)展應是人與自然、人與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。全面的性教育是一個基于課程的教學過程，涉及性的認知，個人情感與價值觀，身體特征和社會交往各個方面的內(nèi)容，它旨在為兒童和青年提供性知識、性態(tài)度和正確的性價值觀，使他們能夠擁有正確的交友觀、婚戀觀、自我保護觀。為提供兒童全面的性健康教育，是促進兒童全面發(fā)展、素質(zhì)全面提升的內(nèi)在要求。

（二）開設小學性教育課程是適應小學生性發(fā)育期提前的需要

性發(fā)育是指個體性生殖器官的形態(tài)發(fā)育、功能發(fā)育的成熟和第二性征發(fā)育的成熟。男女兩性的生殖器官及其機能的發(fā)育在青春期前很緩慢，進入青春期后發(fā)育加速。正常學生的發(fā)育期在12歲～18歲期間，但研究表明，在全世界范圍內(nèi)，由于種種原因，均普遍出現(xiàn)了性發(fā)育期提起的情況，且女孩性早熟概率高于男孩，在小學4年級后，身體第二性的特征發(fā)育明顯。性發(fā)育提前的情況下，開設小學生性教育課程是亟待解決的新課題。

（三）開設小學性教育課程是增強小學生自我保護意識的需要

近年來，小學生性侵害事件在各地頻發(fā)，女童遭受侵害的概率普遍較高，性安全問題也成為小學安全問題中的重中之重，據(jù)中國女童保護基金不完全統(tǒng)計，“2013-2016年間中國大陸媒體一共報道了1401件涉及兒童的性侵案件，超過2568名兒童成為了性侵受害者”。在兒童性侵害案頻發(fā)的現(xiàn)狀下，是兒童薄弱的性知識和自我保護意識的匱乏。

二、小學性教育課程的實施現(xiàn)狀與分析

（一）小學性教育課程的實施現(xiàn)狀

（1）國外性教育課程的實施現(xiàn)狀及其啟示

英國政府在國家課程改革中強調(diào)要重視和加強青少年兒童的性和兩性關系教育。英國政府宣布英格蘭所有義務教育階段學校必須強制開展性和兩性關系教育。美國制定了一系列的性教育標準。美國的政府機構(gòu)和非政府組織均在學校性教育標準和政策的制定中發(fā)揮重要作用，由國家健康標準聯(lián)合委員會制定的《國家健康教育標準》。日本1956年前就開始有性教育，并不斷探索、完善。日文章部科學省有關性教育的政策就是：教給兒童健康的性觀念，以使他們行為得體。

英國、美國、日本開設的性教育課程，在青少年，特別是兒童（6～12歲）階段的性教育開設的可取之處表現(xiàn)在以下幾個方面：關注兒童階段的性教育，重視性教育課程走進兒童的學習生活，性教育課程內(nèi)容開設全面符合小學學齡階段的學生，有專門的法律法規(guī)政策來引領小學階段的性教育課程開設與實施，配備相關專業(yè)的老師來教授課程，有相關的督導制度來確保課程的實施與發(fā)展等這些優(yōu)勢值得借鑒與學習。

（2）國內(nèi)小學性教育課程的實施現(xiàn)狀

我國小學性教育課程開設現(xiàn)狀表現(xiàn)在：一是地域上不均衡。這里體現(xiàn)在東中西部不均衡，縱觀中東西部地區(qū)小學性教育課程的開設，東部地區(qū)明顯優(yōu)于中部和西部地區(qū)，而中部地區(qū)又明顯優(yōu)于西部地區(qū);二是校際之間開設情況參差不齊。同一地區(qū)的小學學校性教育開設也是參差不齊。三是課程內(nèi)容不一致。在相同水平的小學中，關于性教育課程的開設的內(nèi)容也是不一致的，部分小學引進的是國外的性教育課程的知識和教材，部分小學是本土地區(qū)自主研發(fā)的教材。

（二）我國小學性教育課程問題的原因分析

（1）科學的性教育觀念落后

多數(shù)的教師、家長認為性教育等孩子長大后自然就懂了，把性教育放在一個可有可無的位置上，并沒有認識到全面性教育的重要性。其實，全面、正確的性教育不僅包含性行為保護措施、預防性侵害、預防性傳播感染/艾滋病、預防青少年懷孕等與兒童性生理乃至生命安全相關的內(nèi)容，而且包含對自我的認識和接納、對他人的了解和尊重，對交友、婚戀、養(yǎng)育子女的理解和責任意識的培養(yǎng)，對交流、協(xié)商、拒絕、做決策等技能的學習和應用，對民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、誠信、友善、權(quán)利、多元等價值觀的闡釋與追求。

（2）統(tǒng)一的性教育課程體系缺位

目前越來越多的學校、校長、教育工作者意識到了性教育課程的重要，也認識到在小學開設性教育課程的必要性，但由于沒有統(tǒng)一的課程標體系，不知道如何開展，部分學校試圖從一些發(fā)達國家去借鑒經(jīng)驗，例如美國、日本、歐洲一些國家，這些國家的小學性教育課程確實比較成熟和完善，但很多課程可能并不符合我國性教育處于開始階段的國情，因此，急需確立一個適合我國國情的小學性教育課程體系。

（3）優(yōu)質(zhì)的性教育課程資源缺失

我國暫沒一本適合小學生學習的優(yōu)質(zhì)性教育教材。2015年曾經(jīng)在網(wǎng)上引起激烈討論的《成長的腳步》，是北京市正在制訂的《北京市中小學性健康教育大綱》的階段性成果，是首部突破傳統(tǒng)尺度的小學生性教育校本課程試點教材，但投入使用沒有多久，就遭到了多數(shù)家長的聯(lián)合抵制而回收，原因是家長覺得里面的內(nèi)容太真實，不適合小學生;現(xiàn)實狀況導致我國的小學性教育教材處于一個茫然無措的狀態(tài)，不敢編寫、編寫什么、如何編寫、編寫給誰看、如何進入市場等問題成為擁有適合我國國情的小學優(yōu)質(zhì)性教材的阻礙。

（4）專業(yè)的性教育課程教師缺乏

教育部《中小學健康教育指導綱要》指出： 學校健康教育實施的主要載體為“體育與健康”課程，師資以現(xiàn)有健康教育專兼職教師和體育教師為基礎，明確了中小學健康教育的師資來源。所以，在小學階段能夠教授性教育知識的教師主要來源于體育教師，但是現(xiàn)實情況是體育教師也未對小學生進行必要的性教育。多數(shù)學校沒有開設相關的課程，更沒有合適的老師來教，一般都是由班主任或者校醫(yī)務室的人員代勞，這根本不能真正滿足小學性教育課程的需求。性教育課程不同于其他的學科，授課內(nèi)容和方式比較獨特，要求從任的教師必須擁有較高的素質(zhì)和專業(yè)的知識，如果沒有經(jīng)過專業(yè)的培養(yǎng)，很難勝任這項工作。

三、規(guī)范開設小學性教育課程的思考

（一）確立科學的性教育觀

（1）全面科學的性教育觀念

美國“性信息和性教育”理事會主席瑪麗·考爾德倫博士指出：性教育最緊要有效的時期是14歲以前，尤其是5歲以前，由父母或其他有關人員進行，這一時期所接受的有關“性”的培養(yǎng)和教育，將決定兒童和少年此后一生有關“性”的種種方面。這表明在人的一生中，幼兒期和童年期的性教育更加的至關重要。因此，我們應揚長避短，摒棄中國文化中傳統(tǒng)守舊的性教育觀念，提倡開放的態(tài)度，從小為孩子灌輸正確的性教育觀念，把性教育和其他的學科知識放在同等位置。由于廣大群眾對于對性教育知識的迷茫和恐懼心理，是性教育成為一門課程的阻礙，故也應在社會中加大宣傳力度，讓大家都能了解什么是性教育，為大家解疑答惑。通過宣傳標語、媒體等來進行宣傳，使性教育知識最大程度的傳播，使國民對性的認知得到正確的發(fā)展。

（二）開發(fā)優(yōu)質(zhì)的性教育課程資源

（1）合理開發(fā)小學性教育課程資源

規(guī)范開展性教育工作，要有統(tǒng)一的教學大綱和合適的教材。因此，迫切需要編寫一套適合我國小學生統(tǒng)一使用規(guī)范且科學的性教育教材。性教育教材可以借鑒國外優(yōu)秀的課程編寫案例，出版一套有中國特色的、嚴謹、科學、實用的兒童性教育教材，以滿足兒童性教育課程的需要。

（2）重視培養(yǎng)專業(yè)化的性教育教師隊伍

師資是開展性教育課程的一個很重要的因素，建議在現(xiàn)有的高校教師培養(yǎng)體系中，增加性教育課程教師的培訓，培養(yǎng)合格的性教育課程教師。經(jīng)過專業(yè)的培訓或?qū)W習，切實提高從事性教育教師的生物學、性教育學、性醫(yī)學、性法學方面的知識水平，建立一支高水平的、專業(yè)化的性教育教師隊伍，以此提高我國的性教育水平，以期達到國際性教育的水平。

（三）構(gòu)建科學的性教育課程體系

（1）科學設置小學性教育課程的目標

在小學階段關于性教育的目標主要是：通過課程教授讓兒童小學生了解基本的性生理、性衛(wèi)生知識，滿足學生性生理發(fā)展的需要。讓小學生了解自己的生理特征，遇到侵害行為時能夠做好保護防御措施，保護自己，健康生活，實現(xiàn)性安全的需求。構(gòu)建男女平等教育，利于同伴間的交往，為學習生活中良好人際交往、社會關系打下基礎，滿足小學生在親子關系、人際交往中和諧關系的需要。小學階段對性教育課程教授，為中學性教育的教授和發(fā)展奠定基礎。

（2）精心選擇小學性教育課程的內(nèi)容

性教育課程是一個根據(jù)年齡成長不斷去更新課程內(nèi)容的一個課程。在廣義上性教育課程所要了解的內(nèi)容包括：有關人類生殖器官的形態(tài)學知識、有關人類性生理和性發(fā)育的知識、人類生育的知識、男女性征上的異同、有關性道德規(guī)范和有關法律知識、婚戀觀等。在小學階段則以性生理教育、性心理教育、性衛(wèi)生教育、人際關系教育為主，具體可包括：人際關系教育可以從小學一年級至六年級一直開課，目的增強兒童的適應能力。早期可以以家庭構(gòu)成和變化，家庭成員角色和關系為主;后期可以加入同學關系、師生關系、社會關系處理等。小學中年段3-4年級，可以開設性生理教育，具體是以男女不同的身體特征、生理健康;身體各部分名稱、功能和生長發(fā)育過程中的變化;生長發(fā)育的個體差異，男女不同的生理發(fā)育特征。小學高年級5-6年級，則可以教授性心理教育和性衛(wèi)生教育，性心理教育是即如何保護自己、確保兒童的心理健康;性衛(wèi)生教育是了解生理衛(wèi)生，保護自己生理健康，特別是一些已經(jīng)有生理發(fā)育的同學要知道怎樣面對月經(jīng)初潮、性器官變化的問題。

（3）建立嚴格專業(yè)的性教育督導機制

教育督導是指縣級以上各級人民政府為保證國家有關教育的法律、法規(guī)、方針政策的貫徹執(zhí)行和教育目的的實現(xiàn)，對所轄地區(qū)的教育工作進行監(jiān)督、檢查、指導、評估的制度。性教育作為一門特殊的教育課程，必須要建立嚴格的督導制度，確保性教育有法可依、違法后有法可循，也能更好的促進各個小學性教育課程的開展與實施，確保讓學生真正接受性教育的權(quán)利。各個學校應該積極配合，確保性教育教學順利、規(guī)范的開展，對于不重視、不規(guī)范開展性教育的學校、教師必須嚴肅處理，限期改正。同時，也希望盡快出臺國家層面的有關性教育的法規(guī)或條例，并完善相應的監(jiān)督機制，促進小學性教育課程得到很好的執(zhí)行和落實，促進小學生全面、健康、和諧發(fā)展。

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作者簡介：蔣安慧（1993.02- ），女，漢族，湖北宜昌人，贛南師范大學碩士研究生，研究方向：小學教育。