讓家校合作的行動有計劃地展開

王梅霧

家校合作工作的關(guān)鍵在于行動，即要去做。而那些有計劃的行動，往往更有可能達(dá)成目標(biāo)。家校合作亦不例外。

一、家校合作需要什么樣的行動計劃

家校合作的行動既有個體層面的，也有集體層面的。個體層面的家校合作規(guī)模小、情境性強(qiáng)，對計劃的要求不高。而集體層面的行動則因人數(shù)、內(nèi)容、形式和環(huán)節(jié)都較多，如果沒有計劃，便可能影響行動效果，甚至造成工作混亂。另一方面，學(xué)生家長需要提前了解學(xué)校的工作計劃以便能夠協(xié)調(diào)自己的事務(wù)和學(xué)校工作之間的時間沖突。事實上，臨時起意的活動，不僅家長的參與率不高，教師也會感到措手不及，久而久之就會傷害家長參與的積極性，影響行動的持續(xù)性。因此，至少集體層面需要家校合作的行動計劃。而如果教師個人想把工作做得更加嚴(yán)謹(jǐn)，也還是需要有個計劃的。

即使同屬集體層面的家校合作，班級和學(xué)校的行動也會差異顯著。有時候，這種差異不只是規(guī)模和層級上的，還在于某些活動可能并不適合所有年級，比如因新生入學(xué)適應(yīng)性問題的和針對畢業(yè)班考前心理調(diào)適問題的家校合作，便各具專屬性。可見，雖然學(xué)校的行動計劃會體現(xiàn)在班級計劃中，但二者并不完全相同。二者的行動不能相互替代，不可以援用一個計劃。

家校合作的行動計劃宜結(jié)合學(xué)校的實際情況，逐步改善教育教學(xué)和管理工作，逐漸優(yōu)化育人環(huán)境，而不宜追求宏大目標(biāo)。家校合作以兒童成長為核心，既包含學(xué)校和家庭目標(biāo)，也包括教師、學(xué)生和家長目標(biāo)。因此，我們推薦圍繞服務(wù)于學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的某個目標(biāo)，制訂行動計劃。通常建議學(xué)?；虬嗉壱詫W(xué)期為周期，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的框架內(nèi)，通過四個目標(biāo)導(dǎo)向的計劃來推進(jìn)。四個目標(biāo)是一個理想狀態(tài)，包括兩個學(xué)術(shù)目標(biāo)、一個行為目標(biāo)和一個氛圍目標(biāo)。對于那些家校合作基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)校，還可以做得更少，畢竟教育本來就是可以慢慢來的。

二、如何制訂一個好的家校合作行動計劃

如果每學(xué)期都能向某個具體學(xué)術(shù)目標(biāo)和行為目標(biāo)邁進(jìn)一步，就會不斷提高家校合作的質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生成功。確定行動目標(biāo)首先要明確行動起點。學(xué)校或班級已有的家校合作經(jīng)驗或傳統(tǒng)做法，正是新一輪行動的起點。明確行動起點不僅需要我們反思過去的工作和評估期望改善的目標(biāo)，還需要明確家庭、社區(qū)教育資源的特點，這些依賴于調(diào)研。其次，確定行動目標(biāo)。在學(xué)期之初為家校合作制訂行動計劃，并不是要在學(xué)校的年度工作計劃或者工作要點之外“另起爐灶”，而恰恰是要在學(xué)校已經(jīng)確定的工作框架內(nèi)，來評估為了完成學(xué)校年度計劃或工作要點，可以在哪些工作上、哪些環(huán)節(jié)上通過鼓勵和吸引家長參與來優(yōu)化和改善原本要做的工作。在四項計劃中，針對每一個目標(biāo)，需要明確地列出預(yù)期結(jié)果及測量方法，要明確執(zhí)行哪些家庭和社區(qū)參與的活動、執(zhí)行日期、責(zé)任及所需資源。

那么，如何設(shè)計一份好計劃呢？

1.目標(biāo)。學(xué)術(shù)目標(biāo)是指為學(xué)生選擇的一個課程目標(biāo)，既可以是任何課程，如提高數(shù)學(xué)、體育成績等，也可以是某門課程的一個方面，如提高語文閱讀水平、看圖說話能力等。行為目標(biāo)可以包括利他行為的發(fā)展和自私行為的減少。第三個目標(biāo)就是改善合作氛圍，從廣義上看，家校合作活動本身都有利于增強(qiáng)合作氛圍，但還是值得專門設(shè)置增強(qiáng)合作氛圍的目標(biāo)。

2.預(yù)期結(jié)果。應(yīng)是具體、定量和可測量的，以便監(jiān)測預(yù)期變化。如果目標(biāo)是提高五年級學(xué)生的閱讀量，那就要具體到“學(xué)生人均年閱讀書籍增加4本”，而不是“有所增加”“顯著增加”等模糊表述。具體的表述方便測量、有利于檢測效果，也可以使行動者明確努力方向。

3.評估。必須確認(rèn)檢測預(yù)期結(jié)果的工具或指標(biāo)。這包括正規(guī)檢測，比如校級以上的聯(lián)考、年級成績、出勤數(shù)據(jù)，或非正規(guī)檢測，如作業(yè)完成情況、調(diào)查結(jié)果和登記表等。

4.合作活動?；顒禹毷辜议L、其他家庭成員或社區(qū)參與，并有助于實現(xiàn)計劃表中的四個目標(biāo)。

5.參與類型。應(yīng)盡量包括多種類型的參與活動，如果一個計劃中難以涵蓋多種活動，應(yīng)確保所有計劃合在一起能涵蓋。

6.活動日期。應(yīng)結(jié)合學(xué)校其他活動，確定活動時間。如精確到“5月8日”，而不是“開學(xué)初”“期末”“12月份”等這樣不確定的時間。模糊的時間表述，可能導(dǎo)致原計劃中的活動給其他臨時性事務(wù)頻繁讓路。時間一旦確定下來，就要列入學(xué)校的行事歷（校歷）中，使所有部門、家長組織、教師、學(xué)生、家長和志愿者都知道，這不僅有助于大家更早地協(xié)調(diào)自己的時間，提高參與率，也有助于相關(guān)責(zé)任人及時準(zhǔn)備，保障活動開展順利。

7.年級。每個活動對應(yīng)正確的目標(biāo)受眾。并非每個活動都適合整個學(xué)校。有些活動只適合特定年級學(xué)生家庭。

8.每項活動需要做什么和什么時間完成。應(yīng)列出要準(zhǔn)備和執(zhí)行的任務(wù)，并將計劃的活動進(jìn)行下去。

9.負(fù)責(zé)人和幫助者。應(yīng)列出行動小組成員或其他人，指定領(lǐng)導(dǎo)或幫助者。不應(yīng)把所有活動交由同一人負(fù)責(zé)，以便為更多人的參與創(chuàng)造機(jī)會。

三、將計劃制訂的過程本身轉(zhuǎn)化為家校合作的行動

制訂家校合作的行動計劃，需要向管理者、教師、學(xué)生及其家長收集相關(guān)信息，而不能只是學(xué)?；蛘甙嗉壷朴喴粋€計劃交由家長組織或校內(nèi)組織去執(zhí)行。確定一個家長廣泛認(rèn)同的目標(biāo)，有助于提高家長參與的熱情。由于家校合作的計劃實施始終離不開家長參與，因此，從最初確定行動目標(biāo)開始，就可以征求家長的意見。同時，計劃中的“每項活動需要做什么和什么時間完成”以及“負(fù)責(zé)人和幫助者”都可以將家長列為具體責(zé)任人。

計劃初稿出來后，既要在校內(nèi)征求意見，也需要征求家長的意見。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對那些提出意見的家長表達(dá)感謝，并及時向家長反饋。這樣的互動，讓家長感受到自己是受歡迎的，有助于增強(qiáng)家長對學(xué)校計劃的認(rèn)同。

計劃確定以后，需要向更廣大范圍的家長做推介，比如在學(xué)校網(wǎng)站、班級微信群中向家長發(fā)布。家長提前了解行動計劃，并得到學(xué)校提示將活動日期記在日歷上，對于保障家長的參與率非常重要。

（作者單位：江西省教育科學(xué)研究所）

責(zé)任編輯? ?敖小英