高校童裝類教材建設(shè)探討

劉 歡

(嶺南師范學院 美術(shù)與設(shè)計學院，廣東 湛江 524000)

隨著我國二孩開放和人們物質(zhì)生活水平的提高，兒童及父母對童裝的需求日益增加，對童裝的審美要求也越來越高。在這樣的背景下，童裝類專業(yè)方向成為服裝專業(yè)的一個熱門方向，相應(yīng)的課程教材也受到重視。童裝類教材是提高童裝專業(yè)教學質(zhì)量的重要部分，是教師傳授知識和學生接受知識的重要材料，起著承載上課安排與內(nèi)容、確定教學大綱及進度、輸送教學知識和信息的功能，直接影響到服裝院校教學目標和人才培養(yǎng)方案的實現(xiàn)。本文所述的童裝類教材主要針對服裝院校的本科專業(yè)。童裝類教材是針對兒童這一特殊群體的服裝設(shè)計與工藝類教材，這是一個與成人群體截然不同的消費群體。然而目前市場上到處充斥著損害兒童健康的面輔料、成人化模式下不合理的服裝設(shè)計與版型以及不符合兒童身心舒適的服裝等。而傳統(tǒng)童裝類本科教材存在諸多問題，致使培養(yǎng)的童裝類人才缺乏對兒童各階段身體及心理特征的了解，嚴重影響了國內(nèi)童裝類專業(yè)教育及童裝行業(yè)的發(fā)展。

一、 童裝類教材存在的問題

筆者對國內(nèi)童裝類教材出版情況進行了調(diào)研和分析。國內(nèi)童裝類專業(yè)教材主要分為兩大類：第一類是童裝設(shè)計類教材。目前國內(nèi)各出版社出版的童裝設(shè)計類教材有好幾本，如東華大學出版社出版的《童裝設(shè)計》《童裝設(shè)計表現(xiàn)技法》，中國紡織出版社出版的《系列童裝設(shè)計》等。第二類是童裝結(jié)構(gòu)與工藝類教材。這類教材比較多，有15本左右，如中國紡織出版社出版的《童裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用》，化學工業(yè)出版社出版的《童裝版樣100例》《圖解童裝紙樣設(shè)計》等。除了上述童裝類教材外，童裝科普類書籍也較多，如童裝手工編織類《親手給寶寶織童真毛衣》《3～6歲貼心毛衣》《萌娃的百變造型毛衣》，其他科普類的有湖北美術(shù)出版社出版的《中國傳統(tǒng)服飾·兒童服裝》等。國內(nèi)出版的教材內(nèi)容覆蓋我國童裝類專業(yè)的基本知識，尤其是化學工業(yè)出版社出版的教材，如銷量居前的童裝結(jié)構(gòu)與工藝教材《童裝版樣100例》和《看圖學藝——圖解童裝紙樣設(shè)計》，其內(nèi)容新穎、涵蓋面廣，包含一年四季的時尚童裝。這些教材包括了童裝企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員對童裝版型的研究成果，尤其是在童裝結(jié)構(gòu)紙樣方面，內(nèi)容較深且具有較強的實踐性。雖然我國童裝類本科教材出版量逐年增加并越來越專業(yè)化，但童裝類教材仍然存在一些問題。

1. 內(nèi)容更新較慢

筆者在童裝課程教學過程中發(fā)現(xiàn)，由于國內(nèi)童裝類教材內(nèi)容更新較慢，新知識不足，所以真正適合教學的高質(zhì)量教材較少，教師在教學過程中常常需要補充很多資料。如目前《童裝設(shè)計》教材已出到第三版，但其內(nèi)容更新不多，基本以理論為主，缺乏童裝企業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容。這些童裝類教材僅能滿足教學的基本要求，其中的某些理論知識已經(jīng)被市場淘汰，并未做到與時俱進，缺乏創(chuàng)新知識點。

2. 對兒童群體的分析不夠深入

隨著兒童意識成長和正面管教教育影響，與以往由父母決定購買的情況相比，當代兒童自身決定購買的情況在增加。好的童裝設(shè)計不僅僅起到美化的作用，更是引導(dǎo)兒童健康成長的載體，能引導(dǎo)兒童想象思維、抽象思維、推理思維等的發(fā)展，有著隱性的教育功能。因此在進行童裝設(shè)計時要遵從兒童的內(nèi)心需求，拋開成人化的影子，摒棄不合理的版型、面料、染料，避免不良設(shè)計和色彩引發(fā)兒童的不良性格和行為?？傊?，童裝類教材的編寫須對童裝穿著對象——兒童這一特殊群體進行深入分析，包括兒童不同階段的生理發(fā)展和心理發(fā)展知識。童裝類教材只有明確其針對性，教材內(nèi)容才能體現(xiàn)服裝專業(yè)童裝類人才培養(yǎng)的應(yīng)用價值，才能具有指導(dǎo)市場的實用性和科學性。

3. 重理論輕實踐

服裝類專業(yè)的實踐性特點決定了應(yīng)把產(chǎn)學研一體化模式作為服裝類教材建設(shè)的指導(dǎo)原則，將生產(chǎn)、教學和科研充分結(jié)合，保證理論與實踐相輔相成，以提高教材的適用性[1]。童裝類教材的理論性主要集中在設(shè)計類教材，而結(jié)構(gòu)與工藝類教材則更強調(diào)實踐性。目前大部分童裝設(shè)計類教材都存在理論性內(nèi)容過多、實踐性較弱的情況，雖然理論知識是設(shè)計類教材的基礎(chǔ)，但由于服裝專業(yè)特點，在教材編寫過程中應(yīng)加強其實踐性，尤其是提倡創(chuàng)新思維的童裝設(shè)計類教材。如果童裝設(shè)計類教材只是純理論或?qū)嵺`環(huán)節(jié)薄弱，將使學生無法直觀地學習和掌握課程內(nèi)容并降低其學習興趣，影響對專業(yè)知識及技能的掌握，導(dǎo)致服裝類專業(yè)人才培養(yǎng)跟不上市場實際需求。

二、 童裝類教材編寫的建議

童裝類教材是根據(jù)新時代服裝市場產(chǎn)業(yè)細分，從服裝類教材的分支形成更細化的教材。設(shè)計科學合理的教材內(nèi)容，提高童裝類教材編寫質(zhì)量，直接影響童裝類本科人才的培養(yǎng)。筆者根據(jù)國內(nèi)教材編寫狀況和存在的問題，提出童裝類教材編寫的幾點建議。

1. 提高教材的前沿性與時代性

提高教材內(nèi)容的前沿性體現(xiàn)在及時更新教材內(nèi)容。各出版社每年雖出版一定量的新教材，但很多教材基本上內(nèi)容不變。先進的教材需要加入更多新理論知識和實踐知識，刪除既保守陳舊又缺乏實際意義的內(nèi)容，改變以往教材內(nèi)容落后于生產(chǎn)實際的狀況。在現(xiàn)在“學時少、標準高”的情況下，要將新的科學技術(shù)成果充分運用到教材、教學中去，才能對教學起到事半功倍的效果[2]。童裝結(jié)構(gòu)與工藝類教材可運用高科技將不同階段體型的兒童版型進行細化，如嬰兒期服裝版型可具體到嬰兒期不同生長月份階段。另外，高科技帶來的新工藝仍是國內(nèi)童裝類教材編寫所缺乏的內(nèi)容，如印花工藝及刺繡工藝的分類及各自優(yōu)勢，可適當增加相關(guān)內(nèi)容。也可適當增加童裝手工編織類教材，如在童裝手工編織科普類書籍的基礎(chǔ)上增加引導(dǎo)市場的新款式織法和版型，尤其是創(chuàng)意款式，適當增加服裝大師經(jīng)典童裝款的織法和版型案例分析，同時加大手工技術(shù)難度，以此來提高教材的縱向深度。

2. 教材編寫內(nèi)容的創(chuàng)新

由于服裝行業(yè)的時尚性特點，好的服裝類教材一定具有創(chuàng)新性，童裝類教材亦如此。童裝類專業(yè)培養(yǎng)的人才是面向童裝市場，從設(shè)計、策劃、版型、制作、銷售到買手等全面的綜合性人才。童裝類教材內(nèi)容應(yīng)具有創(chuàng)新性，與時俱進，緊跟童裝市場的發(fā)展，體現(xiàn)時尚性，甚至是實現(xiàn)教材引導(dǎo)市場實際生產(chǎn)。

(1) 童裝設(shè)計類教材。童裝設(shè)計類教材需站在企業(yè)和兒童健康美育的雙重立場上，而非一味地推崇成人化童裝。童裝設(shè)計類教材的編寫要注意扭轉(zhuǎn)童裝設(shè)計人才的思路，勿走入學科培養(yǎng)的誤區(qū)。應(yīng)及時增加童裝設(shè)計類教材的知識覆蓋面，目前童裝設(shè)計類教材普遍缺乏考慮兒童心理、人體工程學、歷史人文、區(qū)域民族等方面知識，如加入對兒童心理發(fā)展研究內(nèi)容，可強化童裝設(shè)計新風格，做到完善和創(chuàng)新教材內(nèi)容。如圖1所示為筆者指導(dǎo)學生設(shè)計的在兒童喜愛的動物圖案中嘗試加入搖滾音樂風格的童裝作品，是將狗、翅膀和蝙蝠元素相結(jié)合，以解構(gòu)設(shè)計為輔進行表現(xiàn)的一系列混搭搖滾之感的童裝。圖2為筆者指導(dǎo)學生運用魚元素嘗試將文藝與解構(gòu)兩種風格在童裝風格上進行創(chuàng)新，天然針織棉布料和斜紋梭織棉混紡面料結(jié)合淺藍灰色調(diào)的運用，體現(xiàn)了兒童純凈的心靈。另外，加入兒童人機功能、童裝面輔料再造、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)實踐等內(nèi)容，增強教材內(nèi)容的橫向覆蓋面。這些內(nèi)容緊跟行業(yè)和市場，尤其是企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)實踐內(nèi)容是童裝設(shè)計類教材內(nèi)容的重點，重視教材中的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，以培養(yǎng)滿足市場需求的應(yīng)用型本科人才。

圖1 趣味+搖滾風格童裝作品

圖2 文藝+解構(gòu)風格童裝作品

(2) 童裝結(jié)構(gòu)與工藝類教材。為了使教材達到理論適度、內(nèi)容實用的目的，行之有效的方法是推進院校與企業(yè)聯(lián)合編寫教材[3]。童裝結(jié)構(gòu)與工藝類教材需順應(yīng)時代，融入企業(yè)最新資訊和技術(shù)，提高教材的實踐性，科學指導(dǎo)學生對專業(yè)知識的實際運用，實現(xiàn)教材知識指導(dǎo)實際生產(chǎn)。國內(nèi)較好的童裝結(jié)構(gòu)與工藝類教材為化學工業(yè)出版社出版的書籍，其版型部分包含了一些童裝企業(yè)的實用技術(shù)，而有些書籍中的童裝版型部分內(nèi)容比較陳舊，跟不上現(xiàn)代兒童的審美需求。外文書版型部分內(nèi)容具有較強的時尚性和市場性，如日文書籍《嬰幼兒的日常手作服》等，這類書籍的市場銷售量較大，其讀者廣泛，可供服裝類本科專業(yè)教材編寫時參考。

另外，童裝結(jié)構(gòu)與工藝教材對0～1歲不同階段的嬰兒服裝版型缺乏細化研究，普遍把0～1歲的嬰兒服裝版型歸為一類，實際上0～1歲即0～12個月的嬰兒有著不同體型生長變化，因此可據(jù)此對其服裝結(jié)構(gòu)版型進行明確細分，學生按照這樣的教材做出的童裝更能貼近市場實際需求。

(3) 在科普類書籍基礎(chǔ)上升級教材。隨著手工服裝愛好者的增加，出版的科普類童裝書籍也日益增多，尤其是國外童裝書籍。為了提高童裝類教材的深度和專業(yè)性，可適當增加童裝手工編織類新教材。此類教材要注意區(qū)別所針對的學習者，教材一般面對的是專業(yè)學習者，而科普類書籍則除了針對專業(yè)學習者外，還有社會業(yè)余愛好者。如學習者是本科專業(yè)學生，那么此類教材需提高童裝手工織法的難度，增加創(chuàng)意款織法案例，以提高學生的專業(yè)水平，總體可偏向于思維創(chuàng)造。另外，國內(nèi)此類教材的內(nèi)容相對陳舊，編寫時可借鑒國外教材。國外童裝類書籍之所以有較高市場占有率，與國外服裝文化發(fā)展及教材編寫水平較高相關(guān)。

除了以上童裝類教材外，也可適當增加童裝新教材類別，如童裝立裁教材。當前新興的童裝買手和童裝陳列類教材以及國內(nèi)各民族、各朝代的童裝文化類教材，這些教材在國內(nèi)市場上基本上沒有出現(xiàn)，尤其是與民族童裝文化相關(guān)的教材。也可將其與手工編織類教材相結(jié)合，如滿族童裝創(chuàng)意手工編織。通過新教材編寫，提高我國童裝類專業(yè)教育水平，使學生能夠掌握更多專業(yè)知識。另外，隨著社會需求的發(fā)展，也可增加高端童裝版型教材或高端童裝立裁類教材，童裝類教材需做到與童裝市場同步發(fā)展。

國內(nèi)教材在編寫時可參考國外童裝類書籍，如Tuttle Publishing出版的童裝類書籍，日本文化服裝學院的童裝書籍，以及意大利出版的童裝書籍等，通過借鑒優(yōu)秀外文專業(yè)類書籍來提高教材編寫內(nèi)容的針對性和先進性。

3. 童裝類教材編寫對作者的要求

編寫高質(zhì)量教材的前提條件是作者具有高水平，服裝院校教師是服裝類教材的主要作者，因此要努力提高我國服裝專業(yè)教師的整體素質(zhì)，特別是要提高專業(yè)教師的實踐能力和理論水平，建立實踐與理論相結(jié)合的“雙師型”教學隊伍，才能保證作者的水平[4]。

作者是提供教材內(nèi)容的核心，是教材質(zhì)量的重要保障。突出理論聯(lián)系實際、實踐性強是應(yīng)用型本科教材的基本特征。這就要求作者隊伍既要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的崗位技能[5]。另外，在組建教材編寫團隊時，應(yīng)盡量吸納經(jīng)驗豐富的童裝企業(yè)總策劃人員、設(shè)計總監(jiān)或?qū)嵅傩詮姷募夹g(shù)人員。如編寫適應(yīng)新型行業(yè)的童裝買手教材，可適當加入具有實際操作經(jīng)驗的企業(yè)童裝買手，這些人員是最了解童裝行業(yè)最新流行色彩、面輔料、工藝、款式與圖案等第一手資訊的人群。編寫者要及時收集市場反饋的第一手真實資料，以保證教材能及時反映服裝行業(yè)的時尚前沿性，從而不被市場所淘汰，這樣的教材將更符合童裝專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。因此，教材編寫作者隊伍應(yīng)由理論知識扎實的教師和經(jīng)驗豐富的企業(yè)人員共同組成，這樣編寫的教材既具有豐富的科學理論知識，又有較強的實踐知識。

三、 童裝類教材的出版形式

1. 數(shù)字化出版

要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時運用傳統(tǒng)紙質(zhì)教材出版與數(shù)字化教材出版?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，給服裝類專業(yè)教學帶來了優(yōu)質(zhì)便捷的信息資源，結(jié)合童裝類學科特點，豐富各種教材的出版形式，充分利用各種數(shù)字化媒體教學資源。如將二維的文字、圖片等靜態(tài)媒體與三維的聲音、視頻等數(shù)字資源媒體結(jié)合起來，使教材內(nèi)容多樣化；將最新信息技術(shù)融入童裝類學科教學過程，增強學生對課堂教學的直觀感受，提高學生學習注意力，提高教學效果，從根本上改變傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的不足。數(shù)字化教材出版將純粹的紙質(zhì)書發(fā)展到多媒體形式的立體化狀態(tài)，擴大了教材的信息覆蓋面，增強了教師與學生實踐互動環(huán)節(jié)，更符合服裝類本科人才培養(yǎng)要求，實現(xiàn)了教材編寫的目的。

2. 裝幀設(shè)計的創(chuàng)新

教材的裝幀設(shè)計直接影響教材的整體效果，一本優(yōu)秀的童裝類教材既要具有高水平的內(nèi)容，還需有突出教材內(nèi)容的裝幀設(shè)計。童裝類教材的裝幀設(shè)計要符合童裝特點，如體現(xiàn)童裝教材趣味的封面，重點可從趣味圖片、色彩上進行設(shè)計；體現(xiàn)童裝類教材中的某種風格，可從選定童裝教材封面的圖片結(jié)合字體設(shè)計風格、文字排版來進行設(shè)計；甚至是在教材的裝幀設(shè)計中結(jié)合兒童觸覺感官特征，如用某種突出肌理感的材質(zhì)來體現(xiàn)教材的針對性，做到童裝類教材的裝幀設(shè)計區(qū)別于其他專業(yè)教材。好的裝幀設(shè)計讓人感覺與內(nèi)容協(xié)調(diào)，選用或設(shè)計有特點的圖片無形中在視覺上可增加學習者對教學內(nèi)容的肯定，并加深學習者對教材內(nèi)容的理解和記憶。

四、 結(jié)語

隨著童裝產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和快速發(fā)展，童裝類專業(yè)教學中的新理論需與企業(yè)的新技術(shù)一并同行，新教材編寫需不斷創(chuàng)新與升級。童裝類教材編寫要適合服裝院校本科人才培養(yǎng)需求，結(jié)合國內(nèi)童裝行業(yè)發(fā)展的實際情況，考慮兒童這一特殊消費群體的生理和心理成長特征，以達到服裝專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標。此外，童裝類教材編寫要注重作者隊伍、教材內(nèi)容及教材出版形式創(chuàng)新等，使教材在童裝人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。