“雙高計劃”視域下醫(yī)學技術(shù)專業(yè)群構(gòu)建“五位一體”社會服務(wù)模式的實踐

王海營，胡 榮，羅元元，黃祥國，胡 潔，曾 勇

（永州職業(yè)技術(shù)學院，湖南 永州 425006）

十八屆五中全會明確提出，“十三五”期間將推進健康中國建設(shè)。2016年8月，習近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會上發(fā)表重要講話，提出“努力全方位、全周期保障人民健康”。高校作為人才第一資源、科技第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新第一動力和文化第一軟實力這“四個第一”的重要結(jié)合點[1]，理應(yīng)在服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展方面發(fā)揮重要作用，提供強有力的智力支持和人才支撐。

永州市地處經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，醫(yī)學高等教育相對落后，導致醫(yī)學專業(yè)技術(shù)人才數(shù)量不足、層次較低，制約了永州經(jīng)濟社會發(fā)展。永州職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)《永州市“十三五”衛(wèi)生和計劃生育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》要求，大力發(fā)展醫(yī)學教育，2014年5月以醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)為核心，聯(lián)合醫(yī)學檢驗技術(shù)、口腔醫(yī)學技術(shù)、眼視光技術(shù)和康復(fù)治療技術(shù)4個專業(yè)組建醫(yī)學技術(shù)專業(yè)群，并成功立項為湖南省教育廳省級示范性特色專業(yè)群，于2018年6月以優(yōu)秀通過驗收，同時被認定為一流專業(yè)群。在中國特點色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃（簡稱“雙高計劃”）視域下，醫(yī)學技術(shù)專業(yè)群在建設(shè)一流專業(yè)群過程中，高度重視社會服務(wù)能力培養(yǎng)，確立了“立足地方、院校聯(lián)動、服務(wù)基層”的建設(shè)思路，結(jié)合地方衛(wèi)生技術(shù)發(fā)展特點及衛(wèi)生人才實際需求，通過技能人才培養(yǎng)、社會培訓、資源共享和對口支援等方式，構(gòu)建“五位一體”社會服務(wù)模式。

1 “五位一體”社會服務(wù)模式的構(gòu)建

1.1 創(chuàng)新“2+1”人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式，運用現(xiàn)代職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合、協(xié)同育人”基本理論，根據(jù)校院（企）合作、工學結(jié)合的總體要求，醫(yī)學技術(shù)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)協(xié)同推進校院雙主體“2+1”人才培養(yǎng)模式改革[2]，健全學生頂崗實習跟蹤監(jiān)控機制，完善“見崗認知→單項實踐→綜合實訓+臨崗見習→頂崗實習”的能力漸進模式，學校及其附屬醫(yī)院與合作醫(yī)院（企業(yè)）深度融合的校院雙主體育人模式（見圖1），最大限度地實現(xiàn)教學與臨床有效對接，實現(xiàn)資源、人才、設(shè)備共享與教、學、做三合一，提高醫(yī)學技術(shù)專業(yè)群中各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

圖1 校院雙主體“2+1”人才培養(yǎng)模式示意圖

1.2 依托“三中心一平臺”，增強社會培訓實效

醫(yī)學技術(shù)專業(yè)群在項目建設(shè)過程中堅持資源整合、深度融合、橫向聯(lián)合、校企合作、共建共享等原則[3]，將群內(nèi)5個專業(yè)實訓中心建成“三中心一平臺”實習實訓基地，即產(chǎn)學結(jié)合型實踐教學示范中心、開放型技術(shù)技能人才培訓中心、服務(wù)型應(yīng)用技術(shù)推廣與咨詢中心和協(xié)作型校外頂崗實習基地平臺。依托醫(yī)學技術(shù)專業(yè)群“三中心一平臺”實習實訓基地，開展多種臨床能力社會培訓，依據(jù)影像技術(shù)實訓中心開展影像學培訓和臨床影像體檢，依托醫(yī)學檢驗實訓中心開展臨床檢驗培訓和臨床檢驗體檢，依托康復(fù)實訓中心、口腔技術(shù)實訓中心、眼視光實訓中心開展健康體檢、疾病篩查、康復(fù)治療等醫(yī)療服務(wù)、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化工作，以及放射技師、檢驗技師、眼鏡驗光員、眼鏡定配工、口腔修復(fù)工、鄉(xiāng)村醫(yī)師等社會培訓服務(wù)。經(jīng)過專業(yè)群各專業(yè)協(xié)同發(fā)展，實訓中心條件大大改善，基本上建成了高質(zhì)量的醫(yī)學技術(shù)專業(yè)群社會培訓基地。

1.3 打造科技服務(wù)團隊，提高技術(shù)服務(wù)能力

充分利用專業(yè)群內(nèi)“雙師型”教師、附屬醫(yī)院醫(yī)療專家組建醫(yī)學技術(shù)專業(yè)群科技服務(wù)團隊（見圖2），不定期深入城鎮(zhèn)、社區(qū)、鄉(xiāng)村開展醫(yī)學技術(shù)服務(wù)活動，現(xiàn)場為廣大群眾開展體檢、義診、健康宣教、醫(yī)學咨詢活動，免費發(fā)放藥品、宣傳資料?？萍挤?wù)團隊聯(lián)合省市醫(yī)學會，配合市衛(wèi)生計生委，積極開展下基層指導新技術(shù)應(yīng)用活動，并通過“醫(yī)療專家云平臺”進行遠程診斷和疑難病會診，解決基層醫(yī)院技術(shù)力量薄弱的難題[4]。醫(yī)學技術(shù)服務(wù)活動的開展得到了基層醫(yī)院和廣大群眾的高度認可及一致好評。

圖2 專業(yè)群科技服務(wù)團隊

1.4 借助專業(yè)教學資源庫，拓展社會服務(wù)功能

借助醫(yī)學技術(shù)專業(yè)群5個專業(yè)教學資源庫，一方面促進優(yōu)質(zhì)資源的集聚、推廣與應(yīng)用，滿足網(wǎng)絡(luò)學習和線上線下混合教學需要；另一方面為廣大人民群眾提供在線了解醫(yī)學知識的平臺，同時為在職在崗醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)學習、提高業(yè)務(wù)水平、職稱晉升提供便捷的線上學習平臺，實現(xiàn)教學資源、教學成果共享[5]。

1.5 拓寬示范與輻射渠道，提升對口支援水平

通過師資培訓、專業(yè)群建設(shè)指導、數(shù)字教材建設(shè)、專題交流與探討等方式（見圖3），對省內(nèi)外兄弟院校進行對口支援，增強醫(yī)學技術(shù)專業(yè)群示范與輻射能力，提高對口支援院校辦學水平[6]。

圖3 對口支援內(nèi)容

2 成效與經(jīng)驗

2.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅度提高，為區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供人才支撐

圖4 醫(yī)學技術(shù)專業(yè)群教學資源共享庫

通過專業(yè)群建設(shè)，學校辦學水平和專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)實力實現(xiàn)了跨越式提升，教學質(zhì)量與學生畢業(yè)后社會認可度得到了明顯提高。醫(yī)學技術(shù)專業(yè)群自建設(shè)以來，人才培養(yǎng)遵循立德樹人思想，專業(yè)核心課程緊密對接崗位職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能需求，共為省內(nèi)外培養(yǎng)技術(shù)技能型醫(yī)學技術(shù)人才1 800余人，畢業(yè)生實現(xiàn)“零距離”上崗[7]。據(jù)第三方麥可思調(diào)查，2016屆畢業(yè)生對母校教學滿意度較3年前提高了10%，2016屆畢業(yè)生初次就業(yè)率較3年前提高了2%，就業(yè)現(xiàn)狀滿意度較3年前提高了6%，專業(yè)社會認可度大幅度提升。

2.2 社會培訓成果喜人，助推基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展

通過3年專業(yè)群建設(shè)，學校聯(lián)合省市醫(yī)學會等開展了社會培訓20余場次，指導新技術(shù)應(yīng)用58場次，年均參培3 000余人次，年均一對一在職培養(yǎng)基層醫(yī)療技術(shù)骨干36人。醫(yī)學技術(shù)專業(yè)群科技服務(wù)團隊先后到冷水灘、零陵、道縣、寧遠、藍山、新田等縣城及部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開展科技下鄉(xiāng)服務(wù)活動58次，現(xiàn)場為廣大人民群眾開展體檢、義診、健康宣教、醫(yī)學咨詢活動，受益人達5 000余人，免費發(fā)放藥品、宣傳資料10 000多份，為普及醫(yī)學知識做了大量有效的工作。此外，專業(yè)群利用完善的實踐教學基地，定期開展公益醫(yī)療服務(wù)活動，聯(lián)合省市醫(yī)學會，配合市衛(wèi)生計生委，開展下基層指導新技術(shù)應(yīng)用活動，組織專業(yè)教師和行業(yè)專家通過“醫(yī)療專家云平臺”，遠程診斷和會診病案1 800余例，為永州的經(jīng)濟社會建設(shè)特別是永州的基層醫(yī)療和健康養(yǎng)老服務(wù)提供了技術(shù)與人才支撐。

2.3 對口支援成效突出，助推兄弟院校混合式教學改革

通過醫(yī)學技術(shù)專業(yè)群5個專業(yè)教學資源庫的推廣與應(yīng)用，滿足了6 000余名學生的網(wǎng)絡(luò)學習需求，醫(yī)學常識在線學習平臺點擊量超過10萬人次，為5 000余名在職在崗醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)學習、提高業(yè)務(wù)水平、職稱晉升提供了泛在、易得的線上學習途徑。

醫(yī)學技術(shù)專業(yè)群與省內(nèi)外兄弟院校和知名醫(yī)院建立合作關(guān)系，共同開發(fā)數(shù)字課程?，F(xiàn)已開發(fā)20門優(yōu)質(zhì)核心課程，其中16門課程開發(fā)成為數(shù)字化教學資源，5個專業(yè)均建成專業(yè)教學資源庫。此外，與高教社合作，依托智慧職教和職教云平臺，以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學資源為載體、優(yōu)質(zhì)核心課程為主要表現(xiàn)形式、素材資源為補充，校院合作、校校聯(lián)合，建立醫(yī)學技術(shù)專業(yè)群教學資源共享庫（見圖4），共建共享教學資源[8]?，F(xiàn)已助推全國26所兄弟院校線上線下混合式教學改革。

專業(yè)群建設(shè)3年來，共接待省內(nèi)外12所同類院校教師培訓350人次，接待院校參觀學習26批次，與湖南中醫(yī)藥高等專科學校等16所院校開展了專題交流與研討活動，為益陽醫(yī)學高等?？茖W校等8所院校提供了專業(yè)群建設(shè)指導。

3 思考

社會服務(wù)是高等職業(yè)院校的重要職能之一，也是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的關(guān)鍵之處[9]。社會服務(wù)能力的提升是一項系統(tǒng)工程，是一項重要的長期任務(wù)，醫(yī)學技術(shù)專業(yè)群通過3年建設(shè)實踐，取得了一定成效，但仍存在一些問題和不足。（1）社會服務(wù)評價機制尚待完善。專業(yè)群的社會服務(wù)能力缺乏系統(tǒng)、科學的評價，無法實現(xiàn)以評促建。而且社會服務(wù)能力評價體系的構(gòu)建也不是一個學校能完成的，需要全社會參與，需要政府部門來推動。（2）社會服務(wù)保障機制急需健全。更好地向基層醫(yī)療機構(gòu)人員開放教育資源、實踐教學場地、網(wǎng)絡(luò)課程資源等，更好地為社區(qū)居民開展公益醫(yī)療服務(wù)活動、提供免費咨詢活動等，還需要一些政策和制度來保障。