胡格模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

文慧玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過文獻(xiàn)資料法、實(shí)踐教學(xué)法等對(duì)“胡格教學(xué)模式”引入高職體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)“胡格教學(xué)模式”對(duì)學(xué)生的體育實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力等能夠起到良好的提升作用，對(duì)高職體育院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)起到較好的促進(jìn)作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 胡格模式;高職體育院校;教學(xué);應(yīng)用研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）19-0224-02

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有較強(qiáng)就業(yè)能力的人才，學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決問題的能力，為成為學(xué)?；蛘咂髽I(yè)的一線工作人員做好準(zhǔn)備。高職體育的教學(xué)目的是幫助學(xué)生從體育運(yùn)動(dòng)中獲得樂趣，舒緩壓力，獲得強(qiáng)健的體魄，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)社會(huì)能力和方法能力。高職院校的體育教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷根據(jù)學(xué)校和企業(yè)的需求改革教學(xué)方法，胡格教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)“灌輸式”“流水賬式”的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的潛力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

一、高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，大部分是三段式或者四段式（見表1），課堂千篇一律，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生覺得體育課只是出來玩一下而已，不重視，更談不上培養(yǎng)終身體育的意識(shí)了。

二、胡格模式概述

胡格教學(xué)模式是由德國(guó)的托馬斯胡格教授提出來的，他將能力模型、課程大綱和教學(xué)方法融為一體，在具體的教學(xué)活動(dòng)中以項(xiàng)目教學(xué)為主體，教學(xué)原則是行動(dòng)導(dǎo)向，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、負(fù)責(zé)和能在團(tuán)隊(duì)中有效完成相應(yīng)工作任務(wù)的能力。胡格模式提倡讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，能力不是教出來的，而是需要訓(xùn)練出來的。具體的教學(xué)方法有：思維導(dǎo)圖法、旋轉(zhuǎn)木馬法、小組拼圖法、學(xué)習(xí)站、游戲法、站位法、魔術(shù)盒法、精讀處理文字（標(biāo)注、概括）法、小聲交流法、活動(dòng)中交流法、討論法和小組出訪等。要全面提升學(xué)生在未來崗位中所需要的兩種能力——專業(yè)能力（專業(yè)理論和實(shí)踐能力）和非專業(yè)能力（社會(huì)能力和方法能力）。但目前大部分的職業(yè)教育的教學(xué)更重視的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)能力。

三、在高職體育教學(xué)中應(yīng)用胡格模式的重要性

原地踏步就沒有進(jìn)步。如果不改革還是可以“當(dāng)一天和尚敲一天鐘”，如果改革，教師團(tuán)隊(duì)需要花很多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，構(gòu)思新的教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，從個(gè)人作戰(zhàn)轉(zhuǎn)到集體作戰(zhàn)等，這些都是短痛、陣痛。如果實(shí)施胡格教學(xué)模式將在以下方面有轉(zhuǎn)變：學(xué)習(xí)氛圍濃厚、學(xué)生積極性高、對(duì)學(xué)習(xí)有興趣等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)掌握了胡格教學(xué)理念和教學(xué)方法后，在課堂教學(xué)中教師只要當(dāng)個(gè)“觀察者”“解惑者”“引路者”，學(xué)生是課堂的主角，教師把課程設(shè)計(jì)得好學(xué)、易學(xué)，學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)，教師以教為樂，學(xué)生以學(xué)為趣，師生關(guān)系更融洽，學(xué)習(xí)氛圍也越輕松有趣。對(duì)師生都是利大于弊?。?/p>

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

胡格教學(xué)模式的教育理念是以學(xué)生為中心，運(yùn)用胡格教學(xué)模式的學(xué)習(xí)站法、站位法、小組出訪法和活動(dòng)中心法等，將理論知識(shí)與實(shí)操技能相結(jié)合教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。另外，通過眼光鼓勵(lì)、接觸、積分和口頭表揚(yáng)等方式獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有很強(qiáng)的意愿參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，這些方式更有利于教師和學(xué)生的互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

（二）掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力

通過胡格模式的卡片法、調(diào)查教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和引導(dǎo)文教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生不僅僅學(xué)知識(shí)、提升專業(yè)能力，也要讓學(xué)生學(xué)方法，掌握了學(xué)習(xí)方法，為了“任務(wù)”投入其中，學(xué)生必須“身心投入”，才能完成教學(xué)活動(dòng)，他們就會(huì)去思考、摸索、尋找解決方法，鍛煉獨(dú)立思考能力。

（三）提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力

胡格模式的教學(xué)方法里有很多都是需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成的，如站位法、拼圖法、旋轉(zhuǎn)木馬法、思維導(dǎo)圖法、卡片法、魔法盒法等，這些方法學(xué)生基本是全程參與，人人都有事做，都需要認(rèn)真思考;在學(xué)習(xí)的過程中，團(tuán)隊(duì)有了競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)感得到了體現(xiàn)，通過交流和溝通一起想辦法解決問題，獲得了成功的喜悅，團(tuán)隊(duì)之間的互助合作讓學(xué)生的關(guān)系更加親密，有利于提升學(xué)生就職后的社會(huì)適應(yīng)能力。

四、胡格模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

“工欲善其事，必先利其器。”教學(xué)環(huán)境能起到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)作用，尤其是在高職體育教學(xué)中，他們會(huì)覺得職業(yè)教育——一切為了以后的工作，只有專業(yè)課是重要的，是以后的“飯碗”。讓學(xué)生對(duì)體育課感興趣，并不僅僅用內(nèi)容去吸引，還可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。體育課大多是在室外進(jìn)行，會(huì)受季節(jié)變化影響，如雨雪、風(fēng)、烈日、空氣污染、噪音等自然的客觀環(huán)境的影響。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，根據(jù)對(duì)教材情況和學(xué)生情況的分析，創(chuàng)設(shè)適合胡格模式教學(xué)方法和手段的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)起熱烈的體育氛圍，使學(xué)生增添如飲甘露的新鮮感，以達(dá)到疲而不厭、累而想練的效果，對(duì)體育課堂充滿期待。

（二）關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

教師是人類靈魂的工程師，教師職業(yè)道德其中就有一條是：關(guān)愛學(xué)生。體育教師應(yīng)該關(guān)愛、關(guān)注每一位學(xué)生，三十六行，行行出狀元，去發(fā)掘每個(gè)人的特長(zhǎng)。比如一堂健美操課，布置的任務(wù)是小組編排，采用胡格模式的思維導(dǎo)圖法，學(xué)生按組去構(gòu)思思維導(dǎo)圖，在這個(gè)過程中，有的學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力顯現(xiàn)出來，有的學(xué)生善于繪圖，有的學(xué)生善于制作音樂，有的學(xué)生善于編排隊(duì)形，有的學(xué)生善于出創(chuàng)新的造型和托舉，有的學(xué)生的美感更好就安排化妝、服裝等事宜。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能很清晰地知道編排一套操需要準(zhǔn)備哪些素材，需要做什么事，每個(gè)人的分工是什么，多久完成。教師要做的就是引導(dǎo)、鼓勵(lì)和記錄每個(gè)人的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生情況因材施教，課后跟學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生感覺到教師的仁愛之心，感受到教師對(duì)自己的關(guān)注。很多學(xué)生喜歡一門課都是因?yàn)橄矚g上課教師，從而對(duì)這門課更加感興趣了。

（三）讓胡格模式融入課堂中

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過胡格模式后，對(duì)本專業(yè)的一門課就在所教班級(jí)進(jìn)行了試點(diǎn)教學(xué)，在實(shí)踐過程中感覺到學(xué)生的變化很大，學(xué)習(xí)興趣提高的同時(shí)也提高了學(xué)生的專業(yè)能力和非專業(yè)能力。下面就胡格模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行介紹。（見表2）

1.胡格模式在課前準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

在上課之前，教師要對(duì)這一節(jié)課有一個(gè)全面的設(shè)計(jì)，比如教師提前安排組長(zhǎng)任務(wù)，讓組長(zhǎng)組織學(xué)生根據(jù)下一堂課教學(xué)的內(nèi)容去查閱資料，或者簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容制作上有完整動(dòng)作展示，可用網(wǎng)上資源，也可試著自己拍攝，需要有動(dòng)作要領(lǐng)、重點(diǎn)難點(diǎn)、易犯錯(cuò)誤等，錄制時(shí)要求注意術(shù)語規(guī)范、講解清晰、動(dòng)作正確、示范面準(zhǔn)確等，教師審核后，通過QQ、微信、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，為課堂上教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一定的條件。例如：健美操基本步伐分類動(dòng)作、有氧舞蹈套路、跆拳道跆舞、籃球投籃等，都可以試試這些方法。課堂的基本部分素材交給學(xué)生去收集，準(zhǔn)備部分和放松部分也可以給每組安排任務(wù)，分組輪流上臺(tái)熱身和放松，當(dāng)然在學(xué)生編好之后教師一定要進(jìn)行審核。

2.胡格模式在教學(xué)過程中的應(yīng)用

進(jìn)入課堂后，基本就是學(xué)生的事了，教師只要先引導(dǎo)學(xué)生通過胡格教學(xué)模式里適用的方法總結(jié)所學(xué)內(nèi)容、討論課前發(fā)現(xiàn)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在班上、小組中勇敢積極發(fā)言，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，促進(jìn)獨(dú)立思考、相互協(xié)作的能力，有利于學(xué)生掌握知識(shí)。比如健美操課，教學(xué)內(nèi)容是健美操所學(xué)動(dòng)作的成套編排，每個(gè)組在課前接到任務(wù)后，組長(zhǎng)召集組員進(jìn)行分工，在這個(gè)時(shí)候可以使用思維導(dǎo)圖法（見下圖），對(duì)編排成套需要做的事情進(jìn)行分析，再按學(xué)生的擅長(zhǎng)和興趣進(jìn)行分工;在上課的時(shí)候教師安排好上課任務(wù)，只要巡回答疑和觀察就行了。

3.胡格模式在課后反思與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在課堂結(jié)束后，教師及時(shí)發(fā)出評(píng)價(jià)問卷，督促學(xué)生評(píng)價(jià)課堂，一方面改進(jìn)教學(xué)方法、手段和難易程度等;另一方面讓教師知道學(xué)生的感受因材施教，教師針對(duì)學(xué)生的反饋，與學(xué)生交流其不理解的地方;學(xué)生之間也可進(jìn)行相互討論、交流、一起練習(xí)，這樣可以有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)之后內(nèi)容不清晰、技術(shù)難掌握、動(dòng)作不扎實(shí)等問題，還鍛煉了學(xué)生的溝通能力、概括能力、人際交往能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作及幫助他人的精神品質(zhì)。教師和學(xué)生都能深深地感受到胡格教學(xué)法給該課程帶來了活力和效率。（見表3）

五、結(jié)語

在應(yīng)用胡格模式教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性提高了很多，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握更透徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、溝通表達(dá)能力、合作能力等有所提高，師生感情也增進(jìn)了不少。筆者認(rèn)為，在高職的體育教學(xué)中應(yīng)該要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造更適合的教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，將胡格教學(xué)模式融入課堂教學(xué)中，將會(huì)收到更好的教學(xué)效果。“梨子”甜不甜，試試就知道了。

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◎編輯 原琳娜