高職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用研究

霍旻旻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)與教學(xué)理念的更新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被教師廣泛應(yīng)用到其他學(xué)科教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。所以高職數(shù)學(xué)教師要積極更新與轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不斷分析與探究現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，嘗試運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課程的“翻轉(zhuǎn)”更能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)要求。為進(jìn)一步激發(fā)課堂教學(xué)活力，教師要積極借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式來作為課堂輔助，并切合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求來開展實(shí)踐教學(xué)活動，促使學(xué)生成績與能力得到提升，同時為高職數(shù)學(xué)改革提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）19-0188-02

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與新媒體技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，我國各個階段教育教學(xué)模式向著信息化、趣味化發(fā)展，能夠?qū)⒅R直接反映在多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)教育平臺中。目前，微課與多媒體等信息技術(shù)工具已經(jīng)被普遍應(yīng)用到課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量得到逐步提升，但是具體教學(xué)活動中仍然存在諸多問題，這就需要運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來進(jìn)一步吸引學(xué)生的探索好奇心，讓他們能夠更多地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識間的關(guān)聯(lián)性，從而更好地把握知識框架，形成自主學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的基本素質(zhì)普遍不高

隨著高等教育事業(yè)不斷發(fā)展，高等院校招生人數(shù)逐年增加，極大限度地增加了高職院校招生難度，甚至導(dǎo)致所招收的學(xué)生基本素質(zhì)普遍不高，使高職數(shù)學(xué)教學(xué)難度不斷上升。在職業(yè)院校面臨招生困難的同時，諸多學(xué)習(xí)成績未達(dá)到一本與二本院校錄取標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生選擇進(jìn)入高職院校就讀。這部分學(xué)生在高中時期往往沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較弱，使數(shù)學(xué)教學(xué)難度增加。

（二）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高

相關(guān)調(diào)查研究表明，諸多學(xué)生存在對數(shù)學(xué)課程的厭學(xué)情緒，其學(xué)習(xí)興趣與積極性較低，再加上高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高中知識，學(xué)生對知識理解與掌握程度不夠，就會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績下降，以至于他們的學(xué)習(xí)積極性不高。同時，由于新媒體文化的傳播與智能手機(jī)的廣泛普及，越來越多學(xué)生將更多時間與精力投入到虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中，使他們課堂注意力不夠集中，學(xué)習(xí)效率逐步下降。

（三）課程教學(xué)理念較為滯后

學(xué)生課堂參與度與課程教學(xué)理念密切相關(guān)，在長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累中，教師往往更側(cè)重借助已有經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)活動設(shè)計(jì)，容易忽視專業(yè)教學(xué)素質(zhì)與理念的更新與發(fā)展，使數(shù)學(xué)活動內(nèi)容過于滯后，難以滿足學(xué)生對課堂趣味的要求。從大體上看，高職院校教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠符合目前課程教學(xué)目標(biāo)，但是從長遠(yuǎn)的現(xiàn)代信息化教學(xué)發(fā)展來看，諸多教學(xué)細(xì)節(jié)與模式仍然不具備新穎性，部分教師甚至存在運(yùn)用同種教學(xué)形式來反復(fù)講解知識點(diǎn)，并采取單方面?zhèn)魇谛问絹韽?qiáng)調(diào)知識重難點(diǎn)，沒有切實(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)際問題，使學(xué)生理解負(fù)擔(dān)加重，不利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的良好銜接。

二、高職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的積極作用

（一）有效優(yōu)化課程教學(xué)方案，增強(qiáng)知識趣味性

相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的固定性與單一性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并積極切合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生興趣來傳授知識，充分給予學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表意見的機(jī)會，將學(xué)生主體地位凸顯出來，更能夠增加師生間的互動頻率，增強(qiáng)知識學(xué)習(xí)的趣味。同時，針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方案的枯燥，翻轉(zhuǎn)課堂巧妙借助多媒體與信息技術(shù)來輔助教師教學(xué)，能夠有效吸引學(xué)生的探索好奇心，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使整體學(xué)生課堂參與度增加。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用微課與網(wǎng)絡(luò)平臺來布置課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)任務(wù)，能大幅節(jié)省課堂教學(xué)時間，從根本上提高課程授課教學(xué)效果與質(zhì)量。

（二）實(shí)現(xiàn)階段性考核，發(fā)現(xiàn)與彌補(bǔ)學(xué)生不足

在以往高職課程教學(xué)中，受課時安排等因素的影響，諸多數(shù)學(xué)教師僅局限于學(xué)生通過最終卷面考試成績來考核與評定學(xué)生整個學(xué)期專業(yè)學(xué)習(xí)成效，難以體現(xiàn)學(xué)生對各部分知識的掌握與理解情況，這種測評考核存在片面性。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用為學(xué)生與教師提供更加多樣化、個性化的測評考核方式，教師可借助微信公眾平臺、App與校園官方網(wǎng)站來對學(xué)生進(jìn)行階段式考核，將學(xué)生定期反饋記錄在平臺賬號中，更加直觀地展示學(xué)生各個階段知識掌握情況，充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，使測評形式更加公平與科學(xué)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)實(shí)踐與探索中不斷進(jìn)行思考和研究，通過轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念來達(dá)到實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的需求，有利于提升高職數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力?；诮處熣莆沾罅繉?shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)教學(xué)理念，要積極學(xué)習(xí)與掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的多種教學(xué)工具應(yīng)用技巧與時機(jī)，保證多媒體課件與微課視頻制作的有效性，促使教師向?qū)I(yè)化、信息化的未來教育方向發(fā)展。高職院校要考慮到教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，定期開展與信息素養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)講壇與技能培訓(xùn)活動，也可組織教師與其他院校的教師交流先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，高職數(shù)學(xué)教師要樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷嘗試將先進(jìn)教學(xué)理念與模式融入課堂實(shí)踐活動中，使自身課程教學(xué)更受學(xué)生歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也就更高。

（四）提供多樣化情景，拓展解題思路

翻轉(zhuǎn)課堂主要指教師與學(xué)生角色的互相置換，讓學(xué)生以靈活思維方式穿插在課程教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力與邏輯思維方式得到有效提升。鑒于此，教師就需要借助翻轉(zhuǎn)課堂模式來研究與設(shè)置多種教學(xué)情景，讓學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中，給予他們參與教學(xué)與思考的機(jī)會。其中，數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)就要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行分組，如學(xué)生性格特點(diǎn)、思維方式以及興趣愛好等方面，讓各個小組學(xué)生互相協(xié)作與配合來完成教師指定的學(xué)習(xí)與解題任務(wù)，各個組員的思維方式不同，就能夠探究出更多適合學(xué)生自身的解題方法，拓寬學(xué)生的解題思維。同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)與多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使他們樹立主動學(xué)習(xí)意識。此外，要關(guān)注情景設(shè)計(jì)步驟與環(huán)節(jié)，讓各個小組在共同研究與分析中逐步形成團(tuán)結(jié)意識，能夠?yàn)槠浣忸}思路與學(xué)習(xí)方法提供更多參考。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

（一）開展階段學(xué)習(xí)測評，推動課程教學(xué)改革

基于翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用優(yōu)勢，高職數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生測評體系的建設(shè)，不斷結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動形式，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生通過階段反饋來發(fā)現(xiàn)與糾正自身問題，促使他們的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力得到良好培養(yǎng)與提升。教師要先意識到建立規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化課程體系的重要性，打造出貼合學(xué)生實(shí)際的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。具體而言，教師要調(diào)查學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)情況，并定期開展多樣化的階段性學(xué)習(xí)測評，通過測評體系的反饋來分析不同學(xué)生存在的知識漏洞，使教師能夠針對學(xué)生實(shí)際來更加精確地制定教學(xué)方案、測評方案，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制定教學(xué)方案，使不同層次學(xué)生能力得到有效提升。此外，要積極引導(dǎo)學(xué)生融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，通過不斷的實(shí)踐與應(yīng)用發(fā)現(xiàn)課堂教育模式的不足，及時研究并提出優(yōu)化解決方案，推動高職數(shù)學(xué)課程改革。

（二）營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，樹立自主學(xué)習(xí)意識

數(shù)學(xué)課堂氛圍的調(diào)整是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要部分，固有的教學(xué)模式難以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。因此教師要從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，在保證學(xué)生理解基本理論與公式的基礎(chǔ)上營造更具深度的學(xué)習(xí)環(huán)境，依據(jù)學(xué)生成績提升來逐步加大知識教學(xué)深度，使學(xué)生探究精神與競爭意識得到激發(fā)，更能夠讓他們積極主動地進(jìn)行思考與討論，以這樣循序漸進(jìn)的方式來營造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有利于幫助學(xué)生逐步樹立自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其挑戰(zhàn)精神。經(jīng)過長期的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更加主動地參與到高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，從而感受到數(shù)學(xué)知識與規(guī)律的魅力，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，增強(qiáng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提升課程教學(xué)實(shí)效性

從教師角度出發(fā)，僅憑借單方面知識講解與傳授并不能有效提升學(xué)生的接受能力。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用為教師提供了多樣化教學(xué)平臺，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，借助信息化教學(xué)工具關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，針對學(xué)生實(shí)際情況布置相關(guān)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)任務(wù)，使翻轉(zhuǎn)課堂的個性化與人性化理念得到貫徹落實(shí)。其中，翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的關(guān)注與教育要注重兩點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平與每節(jié)課的課堂表現(xiàn)與課后反饋來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊迫感而影響學(xué)習(xí)效率;（2）翻轉(zhuǎn)課堂的課程教學(xué)不要局限于以時間節(jié)點(diǎn)來劃分教學(xué)階段，更要綜合學(xué)生各個階段學(xué)習(xí)成效與其實(shí)際學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)籌與規(guī)劃，使數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂更具實(shí)效性。

（四）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

高職數(shù)學(xué)教師對翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用要注重課程教學(xué)環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)化、科學(xué)化設(shè)計(jì)，讓教師與學(xué)生間進(jìn)行高效互動，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新。教師要做好翻轉(zhuǎn)課堂細(xì)節(jié)化教學(xué)研究工作，必須要革新傳統(tǒng)教學(xué)中點(diǎn)對面的模式，提前預(yù)演各章節(jié)知識教學(xué)環(huán)節(jié)，站在學(xué)生角度來揣摩教學(xué)方式的優(yōu)勢與不足，讓學(xué)生思維與教師思維產(chǎn)生碰撞與交流，這就能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的問題意識與探究意識，促使其找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。同時，要做好教學(xué)環(huán)境中細(xì)節(jié)研究工作，針對不同學(xué)生抽象能力與空間想象能力不足，運(yùn)用微課教學(xué)視頻來直觀展示與剖析多種解題思路，加深他們對知識的印象，增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。同樣，微課視頻與教學(xué)課件也能滿足部分學(xué)生復(fù)習(xí)需求，使其更能靈活掌握與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

四、結(jié)語

基于以上闡述可得，翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效應(yīng)用對教師教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)的提升具有重要意義。所以教師要認(rèn)真分析與參考先進(jìn)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上自身對信息技術(shù)運(yùn)用能力與翻轉(zhuǎn)課堂先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)與掌握，不斷革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂教學(xué)能夠滿足整體學(xué)生學(xué)習(xí)需求。同時要通過開展階段性測評來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并以創(chuàng)設(shè)輕松、濃厚的數(shù)學(xué)氛圍的方式與科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的方法突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新式發(fā)展，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋宇，孫忠民.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2016（13）.

[2]卞紅霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（23）.

[3]代世花.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（8）.

◎編輯 趙瑞峰