高職美術教學過程中學生實踐能力培養(yǎng)策略

馬雨蘭 茍忠義

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在開展高職美術教學過程中，要想全面提升學生的綜合能力，除了讓學生不斷開展相關美術理論知識的學習和基本的美術基礎技能的練習外，還應給學生設置更多的實踐創(chuàng)新活動內容，讓學生在不斷的創(chuàng)新和實踐活動過程中提高自身的綜合實踐能力，加強自身整體實踐技能的提高。以高職美術教學過程中學生實踐能力培養(yǎng)策略作為出發(fā)點，從學生基礎創(chuàng)作實踐能力、美術創(chuàng)新實踐能力兩個角度出發(fā)探討提升學生實踐能力的具體途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職美術;實踐能力;培養(yǎng)策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）19-0182-02

隨著社會的快速發(fā)展，高職教育課程改革也在不斷地深入，這種教育教學方面的改革使高職美術專業(yè)教學質量得到一定的提升。盡管目前很多高職院校已經圍繞這一目標做出了一定的努力，但從具體的實踐效果來看仍存在一定的問題。要想更好地提升學生的實踐能力，相關教師必須充分認識具體實踐教學過程中的諸多問題。

一、高職美術教學過程中學生實踐能力培養(yǎng)存在的問題

（一）學校教學部署工作處理不到位，教師的教學理念有待更新

盡管目前很多高職院校已經紛紛開始響應國家對高職院校創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)這一目標，并采取了各種相應的措施，但目前仍有很多學校沒有完全做好教學工作、教學指導和學校管理體制三個方面的具體工作。（1）學校要想更好地提升高職美術學生的實踐能力，必須在具體實踐教學過程中充分做好各種準備。然而目前很多高職院校的相關設施和具體的實踐基地并沒有做到位。很多院校為學生開展相關實踐活動的場所準備得并不是十分充分，學生沒有一個良好的實踐平臺，自然也就很難提升自身的綜合實踐能力。（2）目前很多高職院校教師在具體的教學實踐上并沒有認識到相關美術實踐的重要性，使其本身的教學效果并不是十分明顯。（3）很多高職院校沒有建立起對應的美術教學政策，也沒有很好地根據相關工作內容制定對應的教學規(guī)劃，導致在具體的實踐教學過程中缺乏對應的教學政策支持，從而限制教師開展相關的教學活動。比如，目前很多院校為了保證學生安全，不允許教師引導學生外出開展各種集體寫生或實踐活動，從而嚴重影響了學生具體實踐活動的順利開展。（4）教師的教學理念待更新。目前大部分高職院校的美術教師在開展相關美術教學過程中仍然是以傳統的理論講授和自主繪畫兩種方式為主。一方面，教師更多注重美術教學過程中的理論講解，習慣性地將美術史、美術理論等相關內容當作教學的重點讓學生開展相關學習，使學生很難在這些理論學習過程中增強自身的實踐意識。另一方面，教師在實踐教學過程中往往任由學生自己繪畫，往往只會給學生布置對應的繪畫作業(yè)，剩余的時間全部交給學生，至于學生畫得怎么樣，要不要創(chuàng)新卻很少顧及，使學生無法形成較強的創(chuàng)新意識。

（二）實踐活動時間安排不合理，學生的自我認識不足

通常情況下，教師布置的實踐活動時間存在一定的不合理性。主要表現在如下幾個方面：（1）學生實踐課或創(chuàng)新課往往會設置高年級，很多教師認為當學生剛剛進入高職院校開展相關學習活動時是不宜開展實踐教學的，因為學生自身美術基礎較弱，因此需要從基礎的理論課程講起。這一觀點讓學生從進入高職院校第一刻起就將這一專業(yè)本身定位在理論學習之上，從而抹殺了學生實踐的動力。（2）當學生進入高年級學習過程中，盡管這時教師開始讓學生進行一些實踐，但在具體的教學過程中注重教師的內容講授與學生的范畫模仿，使很多學生往往機械地模仿教師講授的內容。當學生的美術實踐活動內容是以大量的模仿或參考教師的教學內容為主時，學生的思維就被限制在一個固定的范疇之中，即使有相關的實踐活動，也很難開展相關的創(chuàng)新與實踐。

與此同時，受到教學實踐的影響，學生自身也逐漸形成了一種對實踐活動認知不足的問題。在很多學生心目中，他們不認為美術實踐是提升自身專業(yè)技能的一個重要途徑。相反很多學生認為美術專業(yè)的學習應該以理論學習為主，具體的實踐活動也應以傳統的素描和油畫繪畫為主，在具體的學習過程中存在輕實踐創(chuàng)新、重理論和機械實踐的現狀。

（三）學校為學生提供的實踐機會較少，相關實踐平臺較為單一

美術專業(yè)本身是一個十分注重實踐創(chuàng)新和實踐平臺的專業(yè)，要想更好地開展相關實踐活動，提升學生的創(chuàng)新實踐能力，單純地在學校中開展相關的學習是很難做到的。只有將更多的學生從校園推向社會或其他環(huán)境之中，讓他們有更多的實踐機會開展相關的實踐活動，給他們搭建更多富有實踐性和創(chuàng)新性的平臺，才能更好地提升學生的實踐能力。然而目前很多學校給學生提供的實踐機會并不是很多，甚至有的學校僅僅將畢業(yè)設計當作學生唯一的一次創(chuàng)新實踐活動，如此少的實踐創(chuàng)新機會是制約學生實踐創(chuàng)新能力提升的一個主要因素。另外，教師給學生創(chuàng)設的相關實踐平臺也比較單一。一般情況下，教師讓學生開展的實踐活動往往是以在班級中開展美術創(chuàng)作或寫生活動為主。一方面學生很難得到外出寫生的機會，自身的實踐能力難以提升，另一方面，學生也很難有其他更加靈活的平臺展示自己的技能，其本身的綜合能力自然難以得到提升。

二、高職美術教學過程中學生實踐能力培養(yǎng)策略

通過上述分析可以看出，目前高職美術教學過程中存在學生實踐能力無法提升的相關問題，要想更好地提升學生的創(chuàng)新實踐能力，在開展相關高職美術教學過程中教師應積極通過如下幾個途徑開展相關的教學改革。

（一）轉變教育教學思想，優(yōu)化教學手段

高職院校領導及相關教師應及時轉變傳統的教學思想，重新認識美術教學的目標和相關教學重點，轉變教學過程中的相關方法和手段，為學生提升實踐創(chuàng)新意識奠定基礎。學生良好的學習和實踐意識的形成前提應該以轉變教師教育教學思想作為出發(fā)點，為了更好地實現這一目標，學校領導應從如下幾個途徑開展相關的建設：（1）學校領導應指導教師轉變相關教學思想，學習更多新時期提升學生學習能力的相關課程，為教師轉變教學思想奠定良好的基礎。（2）相關教師應加強自身實踐練習，通過不斷的實踐創(chuàng)新活動進一步提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為學生開展相關實踐活動做好模范帶頭工作。（3）在開展相關教學活動過程中，教師應通過多種教學手段的結合開展相關教學，充分結合案例教學法、競賽教學法、趣味教學法等相關方法開展相關教學，讓學生在更多豐富的教學方法中不自覺地把握實踐教學的相關重要性。

（二）合理安排實踐時間，轉變學生想法

高職院校教師應合理安排相關實踐時間，讓學生從剛剛進入高職院校開展相關學習時就能將創(chuàng)新實踐作為一個重要的學習目標。為了更好地實現這一目標，教師應從如下幾個途徑開展相關的教學活動：（1）教師在設置相關培養(yǎng)方案時應在一年級第一學期開始就設置一些基本的實踐課程，讓學生在這一課程中開展相關實踐活動，讓學生進入學校的第一學期就明白美術實踐的重要性。（2）在對任何一門課程的教學大綱的編寫過程中，不論該門課本身的性質是理論還是實踐，教師都應在教學大綱中加入一些實踐性的教學內容。一方面，對于理論課來說，教師應結合專業(yè)基礎融入一些專業(yè)實踐基礎環(huán)節(jié)。另一方面，對于實踐課程來說，教師應在引導學生掌握基本的實踐技能的同時給學生講授更多創(chuàng)新實踐技巧，讓學生明白專業(yè)創(chuàng)新實踐活動的相關方法。（3）引導學生開展相關實踐活動，鼓勵學生通過多種途徑開展創(chuàng)新實踐活動，讓學生在不斷的實踐過程中加強自身綜合能力。

（三）增加更多實踐機會，豐富實踐平臺

教師應給學生創(chuàng)設更多可以開展實踐活動的機會，豐富實踐形式，加強實踐平臺的建設與優(yōu)化工作，讓學生在更多實踐活動過程中提升自身綜合實踐能力。（1）在課堂教學過程中，教師應打破傳統教學過程中的寫生練習，在課堂中引入更多寫生對象，比如生活中的任意物品，教室中任意一個角落的寫生等。（2）將教學課堂帶到校園中，引導學生開展校內風景寫生，鼓勵學生將校園中的不同場景組合在一起，通過穿插、組合的手段將兩個原本不在一起的風景結合在一起，從而更好地優(yōu)化美術作品的觀賞程度。（3）豐富實踐平臺，充分發(fā)揮互聯網優(yōu)勢，挖掘更多互聯網實踐活動，讓學生在這一平臺中開展相關實踐活動，為更好地豐富學生能力提供更多網絡實踐機會。

三、總結

總之，對高職院校美術學生來說在組織或引導學生開展相關美術作品的練習和學習過程中應將側重點放在如何更好地提升學生專業(yè)技能和動手能力這兩點之上。為了更好地實現這一目標，相關教師應重視對高職學生實踐能力的培養(yǎng)，努力將高職學生的專業(yè)水平提升到一個新的高度，才能讓學生在日后激烈的競爭中脫穎而出。然而目前很多高職院校領導及相關教師、學生在對待美術創(chuàng)新實踐能力這一問題時仍存在一定的問題，突出表現在學校教學部署工作處理不到位、實踐活動時間安排不合理、學校為學生提供的實踐機會較少等相關問題，為了更好地優(yōu)化這一現狀，教師應從轉變教育教學思想、合理安排實踐時間、增加更多實踐機會的方式開展相關教學優(yōu)化，從而真正提升學生的創(chuàng)新實踐能力。

參考文獻：

[1]邵媛媛.論高職美術教育學生實踐能力的培養(yǎng)[J].才智，2019（32）：86.

[2]熊帥雨.當前高職美術教學中存在的問題及對策研究[J].中外企業(yè)家，2019（27）：154.

◎編輯 馮永霞