工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合

郎瑯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職教育在我國現(xiàn)代化教育體系中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，其可以為我國社會(huì)培育綜合型的優(yōu)秀人才。在這樣的情況下，院校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生思政教育，實(shí)現(xiàn)工匠精神和思政教育之間的良好結(jié)合，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維以及敬業(yè)精神。基于此，就工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合展開深入、全面的探究分析，以此為有關(guān)研究提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;高職;思政教育;有效融合

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）19-0148-02

在現(xiàn)代化社會(huì)中，應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生思政教育，并且實(shí)現(xiàn)思政教育和工匠精神之間的良好整合。因此，當(dāng)前高職院校為了提高大學(xué)生的敬業(yè)精神與創(chuàng)新精神，在思政教育過程中會(huì)融入工匠精神，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，不斷熏陶他們，這對(duì)推動(dòng)他們?nèi)娣€(wěn)定的發(fā)展起著不可忽視的作用。

一、工匠精神與高職思政教育融合的意義

（一）促進(jìn)國家快速發(fā)展

思政教育是大學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵，需要對(duì)優(yōu)秀人才進(jìn)行培育，提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國社會(huì)十分缺少專業(yè)的技能型人才，因此，高職院校應(yīng)該培育更多擁有工匠精神的優(yōu)秀人才，為我國社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，高職院校需要根據(jù)國家的號(hào)召，承擔(dān)培育具有工匠精神優(yōu)秀人才的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)工匠精神和思政活動(dòng)的充分融合。一方面讓大學(xué)生掌握專業(yè)技能，另一方面提升他們的敬業(yè)精神，為社會(huì)培育優(yōu)秀人才。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

在當(dāng)前我國社會(huì)快速發(fā)展的大環(huán)境下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)越演越烈，對(duì)優(yōu)秀人才的需求也出現(xiàn)了明顯的改變。在當(dāng)代社會(huì)當(dāng)中，多數(shù)企業(yè)為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益，忽視了對(duì)優(yōu)秀人才職業(yè)素養(yǎng)和道德的培育，過于強(qiáng)調(diào)他們的業(yè)務(wù)水平以及職業(yè)技能。高職院校作為為社會(huì)培育優(yōu)秀人才的關(guān)鍵場(chǎng)所，在具體教育教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常忽視對(duì)大學(xué)生精神層面的教育。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求情況分析，工匠精神屬于工作人員的重要職業(yè)素養(yǎng)，要與他們將來的實(shí)際發(fā)展需求相滿足。因此，在思政課程實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要實(shí)現(xiàn)工匠精神和該教學(xué)活動(dòng)的良好整合，進(jìn)而為社會(huì)培育更多的專業(yè)技能型人才。

二、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合的可行性

（一）敬業(yè)精神與高職思政教育融合的可行性

工匠精神含有許多積極向上的精神，其中敬業(yè)精神至關(guān)重要。此精神表明從業(yè)人員需要干一行愛一行。在現(xiàn)代化社會(huì)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跳槽的現(xiàn)象，此種現(xiàn)象對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良的影響。在此前提下，高職院校在對(duì)大學(xué)生展開思政教育教學(xué)的時(shí)候，需要提升大學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神以及職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高他們的思維能力。在我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，愛崗敬業(yè)精神屬于此價(jià)值觀的重要展現(xiàn)。如若各個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員缺少相關(guān)思想觀念，便會(huì)造成企業(yè)或者是政府有關(guān)部門很難進(jìn)步與發(fā)展。所以，在高職教育過程中，教師需要將工匠精神滲透到思政教育中，讓大學(xué)生的自我價(jià)值得以全面實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而為國家的穩(wěn)定發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新精神與高職思政教育融合的可行性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，我國社會(huì)越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型的優(yōu)秀人才。而創(chuàng)新精神在工匠精神中占據(jù)著不可忽視的位置，只有不斷創(chuàng)新，社會(huì)才可以穩(wěn)定發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)新是國家快速穩(wěn)定發(fā)展的重要推動(dòng)力。不僅大學(xué)生應(yīng)該具備創(chuàng)新精神，從業(yè)人員同樣應(yīng)該具備此精神。在社會(huì)與企業(yè)的實(shí)際發(fā)展過程中，大學(xué)生作為將來的從業(yè)人員至關(guān)重要。根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際發(fā)展情況分析，多數(shù)高職院校越來越強(qiáng)調(diào)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。而教師也采取了科學(xué)合理的措施與方法，培育他們的創(chuàng)新精神與思維能力。實(shí)現(xiàn)思政教育和工匠精神的良好整合，讓大學(xué)生為將來的有關(guān)領(lǐng)域發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

三、工匠精神與高職思政教育融合的路徑探究

在我國現(xiàn)代化教育事業(yè)快速發(fā)展的大背景下，實(shí)現(xiàn)高職院校思政教育和工匠精神之間的良好整合至關(guān)重要。而此目的的實(shí)現(xiàn)，需要采取科學(xué)合理的方法進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)思政課程的創(chuàng)新以及變革，加強(qiáng)兩者之間的全面整合，創(chuàng)設(shè)充滿愉悅感的課堂環(huán)境，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)的正常展開，讓大學(xué)生樹立新型學(xué)習(xí)觀念，并且逐步提高自身的工匠精神。經(jīng)過上述方法與措施，最終推動(dòng)他們的全面進(jìn)步。

（一）思政教育的教學(xué)改革

在對(duì)優(yōu)秀人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，高職院校所起到的作用至關(guān)重要。將大學(xué)生的就業(yè)當(dāng)作是前提條件，培育大學(xué)生的職業(yè)能力以及素養(yǎng)。思政課程在高職教育中占據(jù)著十分重要的位置，在現(xiàn)代化社會(huì)中，由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了許多負(fù)面的因素，導(dǎo)致將敬業(yè)精神當(dāng)作是關(guān)鍵的工匠精神越來越淡出市場(chǎng)。在這樣的情況下，教師忽略了對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育。要推動(dòng)大學(xué)生整體的可持續(xù)發(fā)展，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)思政課程的創(chuàng)新與變革，將其和工匠精神有效整合起來，保證教育教學(xué)手段的新穎性，調(diào)動(dòng)出大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，深入挖掘他們的潛能。根據(jù)教育手段分析表明，多數(shù)思政課程主要將理論教學(xué)當(dāng)作是關(guān)鍵，導(dǎo)致大學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自覺性和熱情，進(jìn)而對(duì)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度起到了不良影響。針對(duì)此種現(xiàn)象，高職院校需要組織大學(xué)生投入實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)之間的全面整合，保證工匠精神和思政活動(dòng)的合理結(jié)合。

（二）促進(jìn)二者的有效融合

實(shí)現(xiàn)思政課程和工匠精神之間的良好整合，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。在這樣的情況下，教師應(yīng)該扮演好自身解難者以及引導(dǎo)者的角色，不斷指引大學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的知識(shí)落在實(shí)處，明確自身的學(xué)習(xí)目的以及重要性，為他們之后邁入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們變成擁有工匠精神的優(yōu)秀人才。實(shí)現(xiàn)兩者之間的合理融合，提升大學(xué)生的工匠精神，讓他們?cè)谧呷牍ぷ鲘徫坏臅r(shí)候更加敬業(yè)，進(jìn)而逐步提升他們的專業(yè)能力，調(diào)動(dòng)工作激情以及欲望。這樣大學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時(shí)，也能夠更好地應(yīng)對(duì)將來工作崗位中遇到的難題以及挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的課堂環(huán)境，能夠帶動(dòng)大學(xué)生參與其中。在將思政課堂和工匠精神全面整合的過程中，需要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)手段與方法的良好改善，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂環(huán)境，讓工匠精神對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在實(shí)際教育教學(xué)的時(shí)候，教師需要根據(jù)院校的具體情況，在就業(yè)、文化以及校園等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)環(huán)境建設(shè)，讓工匠精神廣泛滲透在思政課堂中。比如，院校應(yīng)該將工匠精神當(dāng)作是主題展開講座活動(dòng)等，讓他們深入理解以及全面掌握工匠精神的重要性，一方面為他們創(chuàng)設(shè)多元化的校園活動(dòng)，另一方面有效開闊他們的視野。以外，院校也應(yīng)該舉辦專業(yè)技能方面的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，讓大學(xué)生主動(dòng)參與其中，把自身掌握的專業(yè)知識(shí)以及技能等充分落在實(shí)處，提升他們的工匠精神。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利展開

為了讓大學(xué)生形成工匠精神，只是經(jīng)過教師的教學(xué)以及講解是沒有辦法實(shí)現(xiàn)的，也沒有辦法將工匠精神的價(jià)值充分展現(xiàn)出來。因此，在思政課堂活動(dòng)以及實(shí)訓(xùn)教育過程中，教師需要將工匠精神滲透其中，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)。該教學(xué)活動(dòng)主要是讓大學(xué)生將自身已經(jīng)掌握的理論知識(shí)或者是專業(yè)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)處，逐步提升他們的工匠精神，讓他們?cè)诓粩嗟膶?shí)訓(xùn)活動(dòng)中進(jìn)行深入思考，進(jìn)而掌握工匠精神的重要內(nèi)涵，保證他們自身經(jīng)驗(yàn)的多樣性以及豐富性，逐步提升他們的專業(yè)水平以及綜合能力，培育他們的道德素養(yǎng)。高職教育并不需要將大學(xué)生限制在校園，也可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的良好合作，為大學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境以及氛圍，讓他們?cè)诰唧w的工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)而感受嚴(yán)格的訓(xùn)練活動(dòng)，不斷提升他們的工匠精神，讓他們長時(shí)間保證熱情的工作態(tài)度。要想保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量以及具體成效，教師也需要不斷提高自身的教育能力以及水平，實(shí)現(xiàn)思政教育和工匠精神之間的良好整合，最終促進(jìn)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（五）學(xué)習(xí)文化背景下的工匠精神

在對(duì)大學(xué)生展開思政教育教學(xué)的時(shí)候，需要將工匠精神當(dāng)作是前提條件，實(shí)現(xiàn)此精神和思政課堂的全面整合。與此同時(shí)，讓大學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，逐步提升他們的實(shí)踐能力，讓他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐活動(dòng)中，提升自身的文化素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)。院?？梢赃x取企業(yè)家或是名人進(jìn)行講座，為他們樹立工匠精神方面的榜樣，經(jīng)過多樣性的途徑以及方法，比如訪問與論壇等，實(shí)現(xiàn)工匠精神的推廣以及宣傳，營造一個(gè)充滿工匠精神的校園文化，讓這樣的校園文化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行熏陶，對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的作用。在我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，工匠精神占據(jù)著十分重要的位置，院校在展開大學(xué)生思政教育的時(shí)候，可以將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透其中，讓大學(xué)生在優(yōu)秀的歷史偉人身上感知工匠精神，這對(duì)他們未來的可持續(xù)發(fā)展起著不可忽視的作用。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，高職院校屬于為我國社會(huì)培育高素養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要場(chǎng)所。然而，在當(dāng)前的高職教育發(fā)展過程當(dāng)中，院校過于強(qiáng)調(diào)提升大學(xué)生的專業(yè)能力，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)等方面的培育。工匠精神是我國培育大學(xué)生的關(guān)鍵，所以在實(shí)際教育教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)大學(xué)生的工匠精神以及創(chuàng)新思維等進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思政課堂活動(dòng)和工匠精神之間的良好整合，讓大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓他們掌握更多的學(xué)習(xí)技巧以及方法，最終讓他們變成我國社會(huì)所需要的優(yōu)秀復(fù)合型人才。

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◎編輯 王海文