基于學業(yè)水平測試的中職汽車運用與維修專業(yè)教學研究

周大繞

摘要：為確保中職教育教學工作能夠滿足學生職業(yè)發(fā)展需要，學業(yè)水平的概念有效引入，結合現(xiàn)階段中等職業(yè)教育實踐工作，各個地方都紛紛成立試點，考察內(nèi)容包含個人技能、理論技術等多項內(nèi)容。所以教師在開展汽車運用與維修專業(yè)教學期間，需要結合學業(yè)水平測試要求展開全面性的策略研究。

關鍵詞：學業(yè)水平測試：中職生：汽車運用與維修專業(yè)

推進學業(yè)水平測試工作，能夠將中職人才培養(yǎng)方案建立并完善起來。現(xiàn)階段汽車運用與維修專業(yè)教育，有關該項測試我國還在初期研究與探索階段。為確保學生能夠積極融入學習過程中，各項教學計劃目標都能按照要求進行，需要教師以及中職院校結合地方指導性政策文件，將教學策略方案應用起來，并在實踐中不斷完善，給中職生的未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎條件。

一、中職生學業(yè)水平測試實際要求

中職院校在推進學業(yè)水平測試工作，需要遵從省教育行政部門下發(fā)的文件要求，全面考核學生的學習情況，測試主體為中職生，測試的方法以汽車運用與維修專業(yè)為例，不僅僅涉及到汽車運用、汽車維修還包含筆試、計算機等基礎科目的考核。測試時間往往是學生中職第三年上半學期，抽取一周的周六、周日兩天開展相應的考核。

明確測試內(nèi)容以及具體時間、測試對象之后，需要結合不同省份的人才培養(yǎng)要求與專業(yè)課程教學標準要求，有教師設定汽車運用與維修專業(yè)考試大綱，通常會包含維修、汽車構造兩方面的核心內(nèi)容，教師以及學習要做好對應課程的試題庫建設，并推進相應的網(wǎng)絡平臺開發(fā)，為后期與省級部門進行工作對接做好基礎保障工作。

二、確保中職生學業(yè)水平測試達標的措施應用

1.明確汽車運用與維修專業(yè)教育教學核心要求

從現(xiàn)階段中職院校教師實踐工作來看，與一般的普通教育明顯不同，中職教師往往不會涉及到幫助學生突破“高考”，而應是教育的機制顯然是與職業(yè)教育要求背道相馳的，在職業(yè)教育階段需要斟酌采納。汽車運用與維修專業(yè)注重學生的技能性引導，旨在為國家培養(yǎng)大批具備汽車運用、汽車維修、汽車銷售與服務等相關專業(yè)能力的人才，所以為有效應對學業(yè)水平測試，教師需要做好學生日常的技能性引導，確保能夠將理論與實踐緊密結合起來，在社會崗位中發(fā)揮自己的價值作用。教師要明確工作核心要求，從改進課程教學質(zhì)量入手，幫助學生在實踐中不斷完善自我、改進自我。

2.做好課程教學目標建設

教師在進行課程教學目標構建期間，首先要確保目標內(nèi)容的清晰明確，同時目標能夠給后期的教學評價指導奠定良好的基礎條件極為重要。且課程目標作為基礎教學內(nèi)容拆解教學的基本構成部分，將課程目標、項目目標與教學任務緊密集合起來，能夠確保理論與實踐之間的緊密銜接。汽車維修相關內(nèi)容教學引導期間，針對機油濾清器的拆裝處理，教師應該設定不同的研究小組，并分配給學生有關機濾器拆裝的相關任務，合作探究能夠調(diào)動學生的課堂學習積極性與主動性，在實踐的同時還能進行目標只是內(nèi)容查閱，學生在校學習期間就能養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.加強學生興趣引導

中職生在學習專業(yè)知識期間，常常會因為中考失利所帶來的自卑感，而缺乏在專業(yè)開拓進取方面的積極性。結合學業(yè)水平測試基本要求，教師需要加強對學生的興趣引導，確保學生能夠在課堂學習期間，提升自己的積極性與主動性，由此個人的綜合素養(yǎng)在課堂實踐探索階段不斷加強。汽車運用與維修專業(yè)教師需要給學生提供良好的信息獲取途徑，在進行相應的專業(yè)知識內(nèi)容整合利用期間，學生經(jīng)過自己的摸索必然能夠發(fā)現(xiàn)問題，并想方設法的進行問題處理。教師可以建立學習小組，諸如汽車構造相關內(nèi)容探索期間，每一位同學在汽車構件研究期間都有自己的職責。在開展課程教學引導期間，教師要求學生共同參與學習成果分享階段，每一位學生都能在小組合作學習中獲得激勵，學生積極參與其中并揮發(fā)自己的價值影響作用，就會體會到專業(yè)課程學習的快樂。

4.構建理解性教學方案

所謂理解性的課程教學引導，必然要與傳統(tǒng)的課程教學模式有明顯的差異。汽車運用與維修專業(yè)教師要認清應試教育的弊端，幫助學生進行自主性的探究分析，經(jīng)過協(xié)同研究提升自己的專業(yè)技能。教師注重學生的專業(yè)知識理解記憶效果，是給學生提供一個創(chuàng)新探索的機會，信息內(nèi)容經(jīng)過加工提煉之后，實現(xiàn)知識內(nèi)容的轉化，對于學生來講就是學習經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗的累計，個人的專業(yè)技能拓展在實踐中能夠不斷強化。

學業(yè)水平測試本身就是幫助教師推進教學改革工作，當學生在理解與分析期間，如果存在問題可以自主性的進行知識探求，而不是陷入一種固化的學習狀態(tài)之中。且學生理解汽車運用與維修專業(yè)知識，并結合實踐進行深入性的探測與分析，學生能夠進行自我消化與知識拓展，也是構建良好學習心態(tài)的有效途徑。

三、結論

學業(yè)水平測試對于汽車運用與維修專業(yè)教師來講，并不是應試教育基本構成，而是推進課程教學改革工作的措施方法。所以教師應該從日常教學教育工作入手，幫助學生積極參與課堂學習過程，做好基礎知識的內(nèi)化學習探索，在反復的實踐中掌握汽車運用與維修專業(yè)的技能手段，由此課程教學目標也能順利完成。

參考文獻：

[1]黃秀榮，中職教育汽車運用與維修專業(yè)課程改革實踐與思考[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2019 （08）：100-101.

[2]袁濤生，中職學校汽車運用與維修專業(yè)實訓課程教學改革的探索與對策研究[J].時代汽車，2019 （14）：63-65+68.

[3]蔣紅楓，指向學業(yè)水平測試的汽車運用與維修專業(yè)教學研究[J].汽車維護與修理，2017 （10）：30-32.