基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學研究

張文珍　李紅

摘 要 高職英語的培養(yǎng)是高職院校英語老師需要好好研究探討的問題。必須符合高職學生的特點，并針對以后的職業(yè)規(guī)劃進行教學，高職英語應具有技能針對性，以實用價值為主。各校老師基于職業(yè)能力對高職英語展開教學。

關鍵詞 職業(yè)能力 高職英語 教學 現狀 策略

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.065

Research on English Teaching in Higher Vocational

Colleges Based on Vocational Ability Training

ZHANG Wenzhen， LI Hong

（Heze Jiazheng Vocational College Early Education Department， Heze， Shandong 274300）

Abstract the cultivation of English in higher vocational colleges is a problem that English teachers in higher vocational colleges need to study. It must accord with the characteristics of higher vocational students and carry out teaching according to the future career planning. Teachers in each school carry out English teaching in higher vocational colleges based on their professional ability.

Keywords vocational ability; higher vocational English; teaching; current situation; strategy

為了貫徹十三五精神，對高職院校的公共英語課程教學進行改革，提高高職公共英語教學的質量，推動信息技術與教學進一步融合，創(chuàng)新新的課堂形態(tài)和教學模式，各個高職院校的英語教師針對高職學生的培養(yǎng)目標展開了教學研究。

1高職院校的英語培養(yǎng)現狀

高職院校培養(yǎng)學生的目標以“職業(yè)性”為準則，強調對學生崗位技能的培養(yǎng)。因此高職院校的英語培養(yǎng)目標也是定位在職業(yè)技能上，這并不意味著高職院校的英語教育就是將本科英語降低難度應用到高職院校，而是根據實際情況形成具有顯著職業(yè)特色的能夠獨立自成體系的英語教學。

目前高職院校英語培養(yǎng)存在著許多問題。首先，高職院校的英語水平整體水平較低，學生的英語基礎薄弱?；旧铣尸F出兩極分化的趨勢，而處于上級的學生寥寥無幾，大部分學生的英語水平都比較差。面對這樣的學生要做好英語教學工作不能再采用傳統(tǒng)的教授方式，教師必須想出解決方案。其次，班級學生人數多。高職院校很多班級的人數都超過了五十人，不少班級甚至超過了六十人，因此想要展開教學活動比較困難，學生和教師互動，學生與學生互動的機會比較少。教學方式單一，教學過程枯燥。再有，大多數學生沒有明確的學習目標，學習態(tài)度也不端正，缺少學習的動力，甚至很多學生不遵守課堂紀律，上課玩手機、吃東西、逃課缺課等現象屢見不鮮。一些教師放任自流，很少管教。最后，缺乏師資力量的有效支持，教師質量有待提升，同時學生數量多，教師少，造成師生比例嚴重失衡，一個老師常常要帶近百名學生，很難有針對性的進行教學。特別是一些學校外聘某些高校的教師，教師的教學重點不在高職院校的學生身上，責任心缺失。

以上就是高職院校的英語教學目前面臨的一些問題，針對這些問題教育部等有關部門展開了教學調研，制定了相關的規(guī)章制度，致力于改變當下高職院校的英語教學方針，從更全面的角度有針對的展開教學工作。

2職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語需求

以前高職院校的英語教學注重培養(yǎng)學生的基礎英語能力，也就是將本科的英語降低了一個難度對高職院校的學生進行教學。這樣的教學培養(yǎng)目標不但對高職院校的學生起不到任何作用，還會讓學生喪失學習英語的能力和信心。高職院校的培養(yǎng)目標決定了英語教育培養(yǎng)的宗旨，注重培養(yǎng)學生的英語文化素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生應用能力為重點，采取多種有效的教學方式，將理論與實踐相結合，注重學生的個性發(fā)展。這就對培養(yǎng)目標有了新的要求。

2.1 學科性與技能性相結合

高職院校的英語課，既要有普通高等院校英語學科教育的基礎，又要區(qū)別于普通高等院校對學生英語培養(yǎng)重點。首先，學生在校學習的英語知識和專業(yè)技能都必須在今后的專業(yè)領域中使用;其次，學生在今后求職的過程中職位要求的崗位技能、職業(yè)匹配、職業(yè)素質、職業(yè)心理都與在校期間學習的內容保持一致。也就是說，高職英語必須具備職業(yè)性特點，針對的就是崗位所需要的職能要求。普通高等院校開設的英語教育課程更加注重對整個英語系統(tǒng)的學習和應對英語考試，然而高職英語側重于培養(yǎng)學生在實際生活中運用英語的能力。

2.2 細化專業(yè)

針對提升應用能力，高職英語專業(yè)可以劃分出不同職業(yè)適配的英語學習要求，比如高職教育英語、高職商務英語、高職旅游英語等，學生可以根據不同的職業(yè)規(guī)劃選擇方向，而設置的內容都具有很強的實用性，根據不同的崗位對英語的不同要求來確定學習的內容。培養(yǎng)注重學生的實際應用能力和專業(yè)能力，以適應崗位為標準。這一點就比普通高等教育多了一些優(yōu)勢，普通高等院校的學生在學習英語時注重應對考試，實際應用和口語能力都有待提升。

2.3 適應社會需求

高職英語教育的幫助學生掌握英語應用能力的同時，將所學的知識和社會生活相聯系，為社會和企業(yè)培養(yǎng)實用型人才。針對社會所需設置專業(yè)，要與時俱進，符合社會對人才專業(yè)度的要求。因此英語專業(yè)的設置要靈活并且符合時代特征，學校和教育部要對市場做充分的調查，了解市場動向，新興產業(yè)和缺口大的產業(yè)重點關注，及時的做好調研，預測市場動向和人才需求方向。做好、做強、做精重點專業(yè)，打造專業(yè)特色，吸引更多的學生選擇這一方向。

2.4 依據地方特色

每個地區(qū)的經濟發(fā)展水平和支柱性產業(yè)不同，因此必須要牢牢依據當地人才市場的需求占來教育教學。有的地方工業(yè)發(fā)展先進，常常與一些做工業(yè)的外貿企業(yè)合作，因此需要具有工業(yè)專業(yè)用語知識的人才;一些地方農產品出口量大，需要大量的具備農業(yè)知識的英語技能型人才。根據地方需求不同開設不同特色的英語專業(yè)，既解決了學生的就業(yè)問題，也為當地經濟貿易發(fā)展做出了貢獻。

綜上所述，高職院校的英語人才需要具備以下特點。首先，適應能力強，能夠快速上崗;其次，具備崗位所需的英語技能，口語表達力強;最后，吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，對待工作態(tài)度認真負責。

3基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學實踐

高職英語教學針對職業(yè)要求提出了新的標準。因此在教學過程中教師也要改變教學策略，設計符合學生特點的教學方法和教學內容。教師要從各個方面著手，在提高自身素質的同時，注意教學實踐的完整性，全方位、多角度的幫助學生建立起專業(yè)的英語技能，適應當代社會對高職院校學生英語應用能力的要求。

3.1 設定教學目標

高職英語教學貫徹國家“以應用為目的、實用為主、夠用為度”的教育方針以培養(yǎng)學生的實際應用能力為目標，突出實踐能力，全方位發(fā)展。既要傳授給學生必備的英語基礎知識，也要培養(yǎng)學生專業(yè)英語技能，強調在實踐中應用，增強交際能力。國家對高職高專學生的就業(yè)要求從知識轉向了技能，因此教師根據這一要求轉變了教學方法，將學生放在教學的主體地位，教師起到一個組織引導作用，不再是單純的講授英語基礎知識，通過引導學生自主學習，激發(fā)學習英語的興趣，調動感官，統(tǒng)一訓練聽說讀寫能力，而不是一味的應付考試。

3.2 樹立學習信心

高職院校的學生英語基礎參差不齊，班里學生組成一部分來源于高中畢業(yè)生，有著較好的基礎和扎實的基本功，基本能夠接受所學的知識和內容。另外還有一部分學生是未能考入高中的初中畢業(yè)生，各方面能力都比較差，教學內容只能理解和掌握一部分，不能應對老師的提問，英語表達能力十分有限，課堂氣氛不活躍。為了提高學生的學習動力，教師應該幫助學生樹立自信心，讓學生們意識到自己也能做到和別人一樣開口流利地講英語，制定相應的學習英語策略，鼓勵學生多用英語交流，組織英語演講和課堂討論。提高學生英語口語表達能力，鼓勵學生展示自己的優(yōu)點，經過長時間的訓練學生不再害怕開口說英語。此外，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。幫助學生制定科學的英語學習方法，調動學生學習的積極性和主動性。培養(yǎng)學生的預習能力、口語表達能力，掌握英語基本知識、能夠在實際生活中運用英語交流的能力。

3.3 創(chuàng)新教學方式

仔細研讀教材，認真?zhèn)湔n，在教學環(huán)節(jié)中增加趣味性，認真設計課堂活動，對學習材料和內容根據學生的實際情況從新進行編排。由簡到難，將學生引入學習情境，再由情景過渡到課本內容。豐富教學方式，結合課本內容進行英語小品表演，話劇表演以提高學生學習的主動性和積極性。對于較為系統(tǒng)的語法知識，只有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重復練習，才能在學生的頭腦中形成概念。利用豐富的資源，提高學生的聽說讀寫技能力。比如進行網絡課程的選擇，學生可以利用網絡平臺直接和外國友人交流，聽VOA英語新聞，鼓勵大家利用英語進行交流，不要怕說錯。學生可以利用豐富的網絡資源學習英語，觀看美劇、英劇、英國經典話劇、音樂劇都是不錯的選擇，既增加了學習英語的趣味性，又能夠了解英語國家的文化。

3.4 注重交流互動

交流是學習英語的意義所在，教師應該鼓勵學生多用英語進行交流，在學習完課程內容后和同學組成小組，以四人為單位交流。教師要關心學生的學習生活和日常生活，和學生成為朋友，取得學生的信任，情感是促進學生積極主動學習知識最有效的動力。教師在教學中要經常征求學生對教學內容，教學方式的意見，及時的對教學問題作出調整。教學以學生為主體，以發(fā)展學生的技能，提高專業(yè)素質為主，使用更適合學生、更受學生青睞的方式教學，提高英語課堂效率。經過長時間的堅持，制定一套符合高職院校英語培養(yǎng)目標又適用學生學習英語的教學系統(tǒng)。

4 結語

綜上所述，高職英語教學針對職業(yè)需求展開，注意和普通高等英語教學的區(qū)別，針對性的展開教學創(chuàng)新教學方式，努力把學生培養(yǎng)成適應崗位需求的人才。在這一過程中教師必須運用靈活的教學方法，提高學生的綜合素質，為學生的職業(yè)目標打好堅實的基礎。

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