淺談師范類院校應(yīng)用化學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

陳詩萍　施慶　彭亦如

摘 要 為了響應(yīng)黨和國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召和適應(yīng)學(xué)校建設(shè)新工科需要?；趲煼额愒盒Ｉ形葱纬上到y(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系以及缺乏強硬的軟硬件支撐建設(shè)現(xiàn)狀，文章提出了應(yīng)該從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置與軟硬件資源建設(shè)三方面進行改革，堅持以人為本，知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念，建設(shè)師范類院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)具備較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛力的人才。

關(guān)鍵詞 師范類院校 應(yīng)用化學(xué)專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G652 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.030

Training Mode of Innovative and Entrepreneurial Talents in Applied

Chemistry Specialty in Normal Universities

CHEN Shiping[1]，SHI Qing[2]， PENG Yiru[1]

（[1] College of Chemistry and Materials Science， Fujian Normal University， Fuzhou， Fujian 350007;

[2]The Fourth Middle School of Fuzhou， Fuzhou， Fujian 350007）

Abstract In response to the call of the party and the country for "mass entrepreneurship， innovation" and meet the needs of schools to build new engineering major for University. The innovation and entrepreneurship education system that has not yet been formed system in normal colleges and the lack of enough hardware and software facility support. In this paper，we proposes that reform should be carried out from three aspects： training program， curriculum and software and hardware resources construction. We persist comprehensively the people-oriented， knowledge， ability and quality education concept to build a new model for the training of applied chemistry professionals in Normal colleges. Thereby， some talents with strong innovation spirit and entrepreneurial potential would be cultured.

Keywords normal colleges; applied chemistry; innovation and entrepreneurship; talent training mode

2015年5月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確提出了高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的基本原則、任務(wù)與措施等重要內(nèi)容。[1]在2017年，教育部出臺《新工科建設(shè)指南》，提出“培養(yǎng)德學(xué)兼修、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，完善工科人才‘創(chuàng)意—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)教育體系，提升工科學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。[2]可見，近幾年我國對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育格外重視，這對師范類院校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)與完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式也提出了新要求與新挑戰(zhàn)。目前在全國共有100多個應(yīng)用化學(xué)學(xué)科點，170多所高等院校開辦了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)。[3]每所院校皆有屬于各自的專業(yè)發(fā)展文化背景與特色辦學(xué)的需求，師范類院校構(gòu)建應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)具有自己的特色，但在建設(shè)和完善的過程中不免遇到一些問題。

1 建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式時存在的問題

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與西方發(fā)達國家相比起步較晚，還停留在普適性、通識性層面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的具體細節(jié)上，尚未形成系統(tǒng)的教育體系。[4]目前許多院校也沒有足夠重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，甚至一些院校把它當(dāng)作是應(yīng)付國家教育部門的臨時性要求，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系滯后與不完善。院校缺乏高效率的統(tǒng)籌工作體系，如各單位各不相謀，缺少有效的交流溝通與協(xié)調(diào)合作，使資源難以有效整合利用，管理難以統(tǒng)一規(guī)劃，這也是無法完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的一個重要原因。

1.2 課程設(shè)置與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)內(nèi)容脫節(jié)

目前絕大部分師范類院校仍以專業(yè)課的教學(xué)為教學(xué)教育的核心任務(wù)，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程寥寥無幾，其課程形式也只是以教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識為主，甚至僅僅粗略地結(jié)合一些成功創(chuàng)業(yè)人士的案例，明顯缺少讓學(xué)生親身接觸創(chuàng)業(yè)實踐的課程，這將直接制約著應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。此外，許多師范類院校缺乏關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)指導(dǎo)性教材，教學(xué)內(nèi)容隨意性強，對本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)性差，導(dǎo)致課堂難以收獲應(yīng)有的教學(xué)效果。

1.3 缺乏優(yōu)秀師資隊伍及教學(xué)條件

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合性強、具有時代特征的教育模式，要求授課教師有豐富的研發(fā)、管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。[5]應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷往往不足，雖其專業(yè)理論基礎(chǔ)深厚與科研實力強大，也難以填補創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的缺失，可見建立一支足以勝任新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的卓越師資團隊是非常困難的，這對培養(yǎng)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力自然會造成一定的影響。另一方面，師范類院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面硬件的投入不足，導(dǎo)致大多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目只能止于理論層面，無實踐平臺，無法進一步可操作的實踐。理論離開實踐，也只能是空談，這也將成為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸之一。

2 新工科視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)思路

2.1 培養(yǎng)方案的設(shè)置

培養(yǎng)方案以“基礎(chǔ)厚、口徑寬、知識廣、重實踐”為指導(dǎo)思想，在不削弱基礎(chǔ)理論的前提下，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開，深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。從師范類院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實及自身特色出發(fā)，結(jié)合對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論、技能和素養(yǎng)的基本要求，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，激勵學(xué)生踴躍參與各級各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動，為其積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，增強自主創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)實踐能力，提高日后創(chuàng)業(yè)成功率。同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)之中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分納入人才培養(yǎng)機制的“素質(zhì)拓展”部分，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐和應(yīng)用化學(xué)實踐教學(xué)切實有效連接，形成本校應(yīng)用化學(xué)獨具特色的教育模式。

以我校為例，我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)起源于2003年，它的前身是福建省應(yīng)用化學(xué)研究所。這是一個很有福建地方特色的研究所，在電池應(yīng)用開發(fā)方面有幾十年的基礎(chǔ)，服務(wù)地方經(jīng)濟。因此，我校不僅開設(shè)應(yīng)用化學(xué)學(xué)科前沿導(dǎo)論，還針對福建省地方特色，圍繞應(yīng)用電化學(xué)與分析、應(yīng)用催化和精細化學(xué)品三個研究方向開設(shè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色課程，還將與專業(yè)課程相關(guān)知識滲透到課堂教學(xué)中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)知識有效融合，并鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)報告、分析檢驗技能大賽、精細化學(xué)品合成和設(shè)計實踐、精細化學(xué)品課程實訓(xùn)和現(xiàn)代電化學(xué)實訓(xùn)等，使他們能夠更深刻理解專業(yè)內(nèi)涵，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;并通過參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等進行實戰(zhàn)，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而實現(xiàn)高水平與高質(zhì)量的創(chuàng)新。

2.2 課程體系的改革

應(yīng)用化學(xué)課程體系類別包括通識教育課程、專業(yè)教育課程（專業(yè)主干課程）、個性發(fā)展課程（專業(yè)選修課程）和集中實踐環(huán)節(jié)（具體見表1）。設(shè)置應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度融合課程體系，具體措施如下：

其一，應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識傳授與創(chuàng)新教育融合。挖掘?qū)嶒炚n程的創(chuàng)新性與應(yīng)用性，優(yōu)化應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)實驗課程內(nèi)容，合理增添一些具有設(shè)計性與綜合性的校內(nèi)實訓(xùn)創(chuàng)新項目，同時要求教師改進實驗教學(xué)方法與教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成實驗設(shè)計，樹立學(xué)生的科研創(chuàng)新意識;打破傳統(tǒng)的實驗報告模式，對開設(shè)的綜合性設(shè)計實驗項目的考核方式改革——以學(xué)術(shù)論文的形式，促使學(xué)生提高學(xué)術(shù)論文的撰寫能力，提升實踐操作能力。

其二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程與專業(yè)主干課程相結(jié)合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群。在大一和大二年級開設(shè)與多種學(xué)科交叉的選修課程。如創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)、藥物化學(xué)、生物化學(xué)、染料化學(xué)、應(yīng)用高分子等課程，引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的交叉學(xué)科思維方式。針對大三、大四的學(xué)生，以“挑戰(zhàn)杯”大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽活動為引導(dǎo)目標，結(jié)合目前應(yīng)用化學(xué)三個特色方向：應(yīng)用電化學(xué)，精細化學(xué)品和應(yīng)用電化學(xué)分析三個特色方向，挖掘主干課程的創(chuàng)新性與應(yīng)用性，實行“導(dǎo)師+項目+團隊”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，既發(fā)展與訓(xùn)練導(dǎo)師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐能力，也不斷培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐能力，為日后創(chuàng)業(yè)成功打下基礎(chǔ)。

其三，實施多元化開放式教學(xué)，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，建設(shè)課內(nèi)與課外實訓(xùn)相輔相成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系。開設(shè)基于綜合運用應(yīng)用化學(xué)專業(yè)知識、方法與技術(shù)分析解決精細化學(xué)品問題的“精細化學(xué)品實訓(xùn)實驗”課程以及“分析化學(xué)校外實訓(xùn)課程”;由應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師和企業(yè)教師一起開設(shè)一系列“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”訓(xùn)練課程，加強對學(xué)生的知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)及有利于知識的遷移，從而增強創(chuàng)業(yè)意識與發(fā)展創(chuàng)業(yè)素養(yǎng);開設(shè)以真實創(chuàng)業(yè)為背景的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程，挑選富有創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的大學(xué)生參與，讓學(xué)生走出校園，走進企業(yè)，零距離了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使其深入理解與掌握創(chuàng)業(yè)方法、模式與技能，強化職業(yè)生涯規(guī)劃與心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

其四，以深度校企合作為切入點，鼓勵學(xué)生到科研院所或企業(yè)進行集中實踐。在不斷穩(wěn)固校內(nèi)實訓(xùn)基地的前提下，延伸至校外，創(chuàng)建校外產(chǎn)學(xué)研教育平臺，設(shè)立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)基地，開拓新的就業(yè)市場，從而進一步強化校企協(xié)作的內(nèi)涵發(fā)展，推進校企搭建實習(xí)就業(yè)的橋梁，共同探討改革人才培養(yǎng)模式的方案，共同開發(fā)專業(yè)教材與課程結(jié)構(gòu)，形成互惠互利、合作共贏的關(guān)系。形成人才培養(yǎng)模式科學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活躍、為地方建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)技能突出、知識面廣博、實踐經(jīng)驗豐富、能在應(yīng)用化學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)及技術(shù)管理、經(jīng)營管理、銷售工程師和質(zhì)量檢測等工作的理工結(jié)合型應(yīng)用化學(xué)人才。隨著時代對大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的要求逐步趨于多元化發(fā)展，院校要充分利用專業(yè)教師理論功底深厚和企業(yè)人員實踐操作能力強的優(yōu)勢，學(xué)生既能跟隨導(dǎo)師來完成畢業(yè)論文，也可以充分利用校外企業(yè)平臺等資源，在企業(yè)人員或科研院所人員的指導(dǎo)下來完成畢業(yè)設(shè)計。

2.3 軟硬件資源的建設(shè)

其一，建立一支求真務(wù)實、協(xié)作進取、勇于創(chuàng)新、素質(zhì)優(yōu)良的教師團隊，發(fā)展壯大“雙師型”教師隊伍。鼓勵應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師和職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師合作鉆研關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識與教學(xué)案例分析，在理論研究與實踐教學(xué)不斷地交替磨合過程中，逐漸促進教師發(fā)展自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識修養(yǎng)與能力修養(yǎng)。同時，鼓勵全院教師積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，踴躍參加創(chuàng)業(yè)社會實踐活動，并擔(dān)任學(xué)生實踐科研創(chuàng)新團隊的指導(dǎo)教師，體現(xiàn)其社會服務(wù)工作量，從而提升專業(yè)化指導(dǎo)服務(wù)能力，另外，要求各任課教師在相關(guān)教學(xué)過程，適當(dāng)滲透研究前沿領(lǐng)域。同時，聘用企業(yè)或科研院所的優(yōu)秀高級工程師作為校外指導(dǎo)教師隊伍，幫助指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。

其二，積極開拓和利用社會資源。師資隊伍培養(yǎng)采用“走出去、請進來”的模式，建立科學(xué)合理的企業(yè)與行業(yè)教師隊伍;邀請一些創(chuàng)業(yè)成功的本校畢業(yè)生或社會人士，結(jié)合自身社會經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗為全院學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)演講，并為學(xué)生進行現(xiàn)場答疑，幫助學(xué)生對現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)有更深一步的了解。本專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)在工廠企業(yè)工作，也為本項目的實施提供了一定的社會人力資源。

其三，充分利用重點實驗室和實驗平臺。充分利用基礎(chǔ)化學(xué)實驗室，專業(yè)實驗室，示范中心與實踐教學(xué)基地以及化學(xué)與材料學(xué)院的高分子重點實驗室和先進材料重點實驗室平臺，發(fā)揮它們在企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的技術(shù)平臺的支撐作用。同時，建立精細化學(xué)品校內(nèi)實訓(xùn)實驗室、應(yīng)用電化學(xué)分析校內(nèi)實訓(xùn)實驗室和電化學(xué)分析校外實訓(xùn)實驗室。

其四，建立有效的統(tǒng)籌工作機制。由副院長主管教學(xué)工作與副書記主管學(xué)生工作以及專業(yè)負責(zé)人任領(lǐng)導(dǎo)小組組長、各方向負責(zé)人為成員，具體負責(zé)項目的組織、協(xié)調(diào)、管理工作，各司其職，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程順利實施。

3 結(jié)語

師范類院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)堅持以人為本，知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念，以健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體制為導(dǎo)向目標，以課程改革與人才培養(yǎng)方案改革為核心任務(wù)，以學(xué)校的師資、資金和設(shè)備等軟硬件為資源支持，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相結(jié)合，將應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有機融合，從而構(gòu)建順應(yīng)“大科學(xué)”時代、理論科研與實踐活動結(jié)合、課程專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的新模式。

*通訊作者：彭亦如

基金項目：福建省教育廳高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項目“應(yīng)用化學(xué)”（編號：Z02010717012）

參考文獻

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