對軍校軍事基礎(chǔ)課程改革的幾點建議

摘 要：為促進(jìn)軍隊院校軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)訓(xùn)練效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，文章從建立和完善合理的軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練內(nèi)容體系;把軍事共同課目教學(xué)貫穿于學(xué)員培養(yǎng)的全過程;不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段;加強(qiáng)質(zhì)量控制，提高軍事基礎(chǔ)課教學(xué)效果;建立一支高水平的軍事教員隊伍五個方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：院校;軍事基礎(chǔ);訓(xùn)練;人才

近幾年，軍隊院校軍事課程教學(xué)和軍事訓(xùn)練在內(nèi)容和方法上進(jìn)行了一系列改革，并已取得了較明顯的成效，在向部隊輸送合格的初級指揮人才、技術(shù)人才方面發(fā)揮了重要作用。但從總體上看，本科學(xué)歷教育階段軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)和軍事訓(xùn)練與院校教學(xué)改革的總體目標(biāo)及軍隊現(xiàn)代化建設(shè)還不很適應(yīng)，特別是與新時期戰(zhàn)略方針對人才素質(zhì)的要求比，還有一定的差距。比如：重專業(yè)技術(shù)、輕軍事訓(xùn)練的思想仍然存在;部分院?；A(chǔ)課程課時比例設(shè)置不夠合理;教員信息化素養(yǎng)不高、教學(xué)方法手段比較落后;與學(xué)員第一任職所需能力掛鉤的軍事課程訓(xùn)練時間短、缺乏延續(xù)性等問題。為提高新世紀(jì)新階段軍隊院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，就本科學(xué)歷教育階段軍事基礎(chǔ)課程改革提以下幾點建議：

一、建立和完善合理的軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練內(nèi)容體系

從現(xiàn)代軍事理論的發(fā)展來看，軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練從根本上決定著部隊的實戰(zhàn)能力和初級軍官的軍事素質(zhì)和指揮能力。具體而言，軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練是作戰(zhàn)人員和指揮人員形成實戰(zhàn)能力和過硬軍事素質(zhì)的基礎(chǔ)，不具備軍事基礎(chǔ)，不掌握基本軍事技能部隊是難以面對各種作戰(zhàn)任務(wù)的。軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容極為豐富，涉及的范圍比較廣闊，既包括相應(yīng)的軍事技能、軍事技術(shù)、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、基礎(chǔ)軍事理論，又包括基本的身體素質(zhì)強(qiáng)化和思想作風(fēng)建設(shè)?？梢哉f軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練是全面性、科學(xué)化、系統(tǒng)化的軍事訓(xùn)練流程，主要以培養(yǎng)作戰(zhàn)人員的軍事素質(zhì)和技能為基礎(chǔ)，強(qiáng)化軍事人員的綜合素養(yǎng)。軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練是指揮人員和作戰(zhàn)人員戰(zhàn)斗力形成的根本，沒有與其相匹配的基礎(chǔ)訓(xùn)練模式和實戰(zhàn)化環(huán)境是難以滿足其作戰(zhàn)素質(zhì)提高的需要的。作戰(zhàn)和指揮人員戰(zhàn)場適應(yīng)能力、隨機(jī)反應(yīng)能力、戰(zhàn)術(shù)運用能力的形成與發(fā)展都來源于軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練，只有不斷在基礎(chǔ)軍事訓(xùn)練中優(yōu)化整體素質(zhì)，提高其理論認(rèn)識才能為初級軍官的向上進(jìn)階奠定堅實的基礎(chǔ)。

提高軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練的質(zhì)量應(yīng)從學(xué)員在校期間抓起，而軍事訓(xùn)練的質(zhì)量很大程度上又取決于軍事訓(xùn)練的內(nèi)容體系，因此，建立科學(xué)合理的軍事基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練體系就顯得尤為重要。軍隊院校本科學(xué)歷教育階段軍事基礎(chǔ)課教學(xué)和軍事訓(xùn)練的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是，使學(xué)員掌握并遵守軍隊條令、條例，養(yǎng)成嚴(yán)格的組織紀(jì)律觀念，完成軍人的基本訓(xùn)練，掌握必備的戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)能力，具備一定的組織指揮、日常管理和思想政治工作能力，達(dá)到合格軍官的標(biāo)準(zhǔn)。因此，軍隊院校軍事基礎(chǔ)課教育和訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)包括三部分：一是各類學(xué)員必修的基礎(chǔ)軍事課目，如共同條令、基礎(chǔ)體能、軍事地形學(xué)、單兵戰(zhàn)術(shù)、輕武器射擊、三防知識等;二是針對不同專業(yè)技術(shù)戰(zhàn)術(shù)設(shè)置的應(yīng)用軍事課目，所開設(shè)的是與本專業(yè)相關(guān)的軍事課程，其目的使專業(yè)技術(shù)與軍事知識相互滲透，使學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)更為合理;三是結(jié)合專業(yè)實施戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)、指揮的綜合性訓(xùn)練課目，通過對指、技、體、戰(zhàn)等技能的融合式教學(xué)，全面提高學(xué)員的綜合能力素質(zhì)。上述三部分課目構(gòu)成了一個較為科學(xué)完善的軍事課程體系，它們是循序漸進(jìn)、互相銜接的，通過三類課目的教學(xué)和訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)員由青年學(xué)生向合格軍人的轉(zhuǎn)變，使其具備初級軍官應(yīng)有的軍事素養(yǎng)。

二、把軍事共同課目教學(xué)貫穿于學(xué)員培養(yǎng)的全過程

軍事素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，必須有一個學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、養(yǎng)成的過程。軍事院校本科學(xué)歷教育階段由于科學(xué)文化、專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)員容易忽視軍事素質(zhì)的養(yǎng)成，因此在軍事課教學(xué)訓(xùn)練中，必須體現(xiàn)全程教育的思想，把軍事課教學(xué)貫穿于學(xué)員在校學(xué)習(xí)的全過程。必須針對各門軍事課程的不同特點，把傳授與培養(yǎng)學(xué)員條令意識和良好軍人形象結(jié)合起來。如射擊、戰(zhàn)術(shù)等野外訓(xùn)練課目應(yīng)立足于提高學(xué)員的軍事技能和磨礪學(xué)員吃苦耐勞、勇于拼博、不怕流血的意志品質(zhì);隊列訓(xùn)練重在抓好學(xué)員的隊列意識、紀(jì)律觀念和日常養(yǎng)成。同時應(yīng)結(jié)合學(xué)員第一任職需求將課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，使軍事訓(xùn)練具備延續(xù)性。如第一任職為部隊初級指揮軍官崗位的學(xué)員，應(yīng)在課程設(shè)置上將輕武器操作、戰(zhàn)術(shù)、體能等課目的教學(xué)內(nèi)容合理安排，貫穿于本科教育的四年當(dāng)中，改變當(dāng)前軍事課目教學(xué)內(nèi)容少、延續(xù)性差的問題。此外，結(jié)合學(xué)員的軍事素質(zhì)養(yǎng)成教育，從入學(xué)開始就要扎扎實實抓好入學(xué)入伍的強(qiáng)化訓(xùn)練，持之以恒地抓好日常養(yǎng)成，集中力量抓好大一、大二暑期及畢業(yè)前的綜合演練等。

在學(xué)歷教育階段，除了抓好學(xué)員在校期間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，還要充分利用學(xué)員到部隊見習(xí)、代職鍛煉等時機(jī)，聯(lián)系部隊共抓共管，具體來說就是要深入部隊，了解部隊對人才的實際需求，認(rèn)真分析研究，針對部隊需求和學(xué)員自身的短板弱項，進(jìn)行合理的課程改造，并進(jìn)行有針對性的軍事技能強(qiáng)化訓(xùn)練，全面提高學(xué)員綜合素質(zhì)，使其畢業(yè)到部隊后能縮短適應(yīng)期，盡快勝任本職。

三、不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

在軍事基礎(chǔ)課教學(xué)和軍事訓(xùn)練中，要充分利用專業(yè)技術(shù)院校的優(yōu)勢，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，充分利用電化教學(xué)和模擬訓(xùn)練器材、多媒體計算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，實施形象直觀教學(xué)。在教學(xué)方法上，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，重視培養(yǎng)學(xué)員獲取知識、運用知識的能力，不斷提高組織指揮和管理的能力。尤其要強(qiáng)調(diào)貫徹精講多練的原則，精選內(nèi)容，抓住重點，突破難點。堅持理論與實踐相結(jié)合，采取想定作業(yè)教員示范，學(xué)員輪流組織指揮等方法實施教學(xué)。加大野外教學(xué)訓(xùn)練的比重，培養(yǎng)提高學(xué)員的綜合作業(yè)能力和組織指揮能力。

以輕武器射擊訓(xùn)練為例，必須按照實戰(zhàn)要求突出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新。首先，重點圍繞當(dāng)前我軍主要裝備的輕武器種類開展深入研究，同時加強(qiáng)和輕武器科研院所的交流，第一時間掌握我軍新型武器裝備的研發(fā)和裝備使用情況，及時將一些新型的輕武器納入教學(xué)范圍，防止部隊裝備等人的現(xiàn)象重演。其次，按照實戰(zhàn)要求創(chuàng)新教學(xué)方法，可嘗試打破輕武器裝學(xué)訓(xùn)練原有的按槍種教學(xué)模式，實行多槍種穿插教學(xué)。例如按照部隊建制班、排的序列，將步槍、手槍、狙擊步槍、輕機(jī)槍等武器合理配置，槍手在教員的引導(dǎo)下各司共職，槍手之間進(jìn)行武器交叉訓(xùn)練，提高效率。再次，加大采用信息化裝備開展對抗射擊訓(xùn)練的比重，在模擬對抗訓(xùn)練中，充分利用聲、光、爆炸、煙霧等手段構(gòu)建逼真的戰(zhàn)場環(huán)境，突出戰(zhàn)場環(huán)境下對手的真實性，提高學(xué)員面對戰(zhàn)爭的心理承受能力。最后，還要加強(qiáng)對作戰(zhàn)對手的研究，圍繞部隊可能面臨的作戰(zhàn)任務(wù)把對手搞透，同時加強(qiáng)對可能擔(dān)負(fù)的作戰(zhàn)任務(wù)和作戰(zhàn)行動的研究，在教學(xué)訓(xùn)練中融入一定的戰(zhàn)術(shù)背景，構(gòu)建指、技、體一體化訓(xùn)練模式，提高學(xué)員的綜合能力素質(zhì)。

四、加強(qiáng)質(zhì)量控制，提高軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)效果

質(zhì)量控制是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于軍事課教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、訓(xùn)練比較艱苦，致使一部分學(xué)員對軍事課不感興趣，訓(xùn)練積極性不夠高，有的甚至認(rèn)為是額外負(fù)擔(dān)。另外，從現(xiàn)有考核方法看，還是以靜態(tài)考核為主，一定程度上制約了教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量。主要表現(xiàn)在只注重考核結(jié)果，忽視了過程和能力培養(yǎng)，還沒真正體現(xiàn)平時教學(xué)訓(xùn)練中學(xué)多與學(xué)少、粗訓(xùn)與細(xì)訓(xùn)之間的差距;考核內(nèi)容較淺，只偏重干考核學(xué)員的基本技能，而難以有效檢驗學(xué)員作為一名指揮員應(yīng)有的組織協(xié)調(diào)、分析判斷能力，思維和應(yīng)用能力得不到提升。

因此，必須加強(qiáng)軍事課教學(xué)的質(zhì)量控制，以教學(xué)大綱為依據(jù)，針對不同課程特點，建立一套比較完善的考核驗收制度。要貫徹從難從嚴(yán)的原則，確立嚴(yán)格準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，使考核規(guī)范化;要把集中考試、平時考查和綜合訓(xùn)練中的作業(yè)評估結(jié)合起來、集中考試要全面覆蓋課程內(nèi)容，不可偏頗;平時考查要體現(xiàn)連續(xù)性和針對性;綜合訓(xùn)練中的作業(yè)評估要注意檢查學(xué)員的實際作業(yè)能力。要建立一套比較科學(xué)的考核評定辦法，評定成績應(yīng)定量與定性相結(jié)合，以定量為主，定性為輔，推行教考分離，確?？己诉^程公平公正，以減少或消除人為的不合理因素。

五、建立一支高水平的軍事教員隊伍

教員是教學(xué)過程的主體，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教員。軍隊院校軍事共同課目教學(xué)訓(xùn)練改革的深化，對軍事教員的素質(zhì)提出了更高的要求。他們既要有較高的軍事水平，具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)知識，又要有較好的文化素養(yǎng)，不僅能組織指揮戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)方面的綜合演練，還應(yīng)具備操作武器裝備的戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)基礎(chǔ);具有較強(qiáng)的前瞻意識，對新科技在軍事領(lǐng)域的應(yīng)用所帶來的軍事理論、戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)原則、作戰(zhàn)指揮等方面的變化，有一定的預(yù)測判斷能力，以便主動適應(yīng)院校教學(xué)內(nèi)容的改革。

就目前的情況，院校教員隊伍的信息化素養(yǎng)普遍不高，專業(yè)知識不全面的問題還比較突出;照搬教材，組訓(xùn)方法不活的問題還不同程度地存在等;對信息化戰(zhàn)爭的特點、規(guī)律、發(fā)展趨勢學(xué)習(xí)不透、把握不準(zhǔn)，訓(xùn)練中貼標(biāo)簽，走老路的現(xiàn)象比較普遍;同時由于軍事訓(xùn)練本身的特殊性，對訓(xùn)練方法的創(chuàng)新還存在較大的畏難情緒，特別是戰(zhàn)術(shù)、射擊訓(xùn)練方法難以創(chuàng)新;最后，信息化條件下的一些教學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)新成果還沒能有效用到軍事課目教學(xué)和訓(xùn)練中，創(chuàng)新成果推廣運用動作較慢，這些都阻滯了軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的提升。

因此，要不斷更新軍事教員的軍事技術(shù)知識，及時掌握軍事科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展信息，使教員的軍事知識和學(xué)術(shù)水平不斷得到擴(kuò)展和提高。當(dāng)前，要有計劃地安排教員進(jìn)行科技知識的進(jìn)修和培訓(xùn)，對具有較高科技文化知識而軍事素質(zhì)較弱的教員，應(yīng)送軍事指揮院校再培訓(xùn)，抓緊培養(yǎng)中青年教員，形成老中青梯次配備。要積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)軍事教員與部隊干部的交流，通過采取一系列措施，使軍事教員隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)適應(yīng)軍事課教學(xué)改革的需要。

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作者簡介：來亮，陸軍邊海防學(xué)院軍事共同教研室，講師。